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摘要：汉字可以说是中华民族历史上被使用时间最久的东西，无数的历史名人大家无不写出一手好字，我们总说要弘扬优秀的中华传统文化，那么写一手好字就是最简单的方式之一。国家课程标准要求小学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，并且注意间架结构。 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，并有一定的速度，能够初步感受到汉字的形体美。作为教师，我们深知写一手好字对于学生来说是终身受益的，加强对小学生的写字教育也是我们的基本任务之一。
关键词：书写多媒体兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-020
作为在小学任教多年班主任的我，十分重视学生的写字课教学。即便如此，学生的书写还是存在一些问题，主要有：
一、书写不规范
一些学生存在写字姿势、握笔姿势、写字速度、运笔方法等不规范的现象，尤其在低年级学生尤为明显，这种现象一旦发现就要及时纠正过来。
二、书写错误
随着电脑的广泛普及使用，人们越来越习惯的使用编辑软件快速的打出文本。于是，社会上一部人认为让学生花很多功夫练字不值。这一负面效应使得有些学生心理不够重视汉字，在书写的过程中不是缺撇少捺，就是多点多勾，或者是少写了偏旁或多加偏旁，更常见的是书写汉字的笔画、笔顺不正确，间架结构也不规范。
三、字迹潦草
个别学生写的字，过于抽象，横看成岭侧成峰，远近高低各不同，每每想要弄懂字的意思，都要反复推敲很久。
四、对写字不感兴趣
一部分学生为了快速完成老师布置的任务，就把正确书写放在次要位置，认为我只要把题写对了，老师就给分，字写的好坏无关紧要。
针对以上问题我在教学中通过课堂实践总结出如下对策：
一、多举措培养学生的书写兴趣
心理学家研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生渴望获得的动力现象和行为。同时许许多多的事实也告诉我们，小学生对不感兴趣的事是很难投入进去也是很难做好的。因此，我根据儿童的这一心理特点，我做了以下对策：
1.讲故事有趣
课下的时候，我总是阅读中国历代书法家献身书法艺术的故事，发现了很多有趣的故事，把这些故事收集起来，在课上每每学生不爱写字的时候，我就讲给学生听，同学们听的津津有味，内心对优美汉字的热情和憧憬不断被激发，写字便也就越来越认真了。
2.播放多媒体导趣
工欲善其事，必先利其器。我们生活的时代是信息的时代，各种信息化工具层出不穷，而身处这样时代洪流中的小学生们对于新鲜的教学工具接收能力也是非常强的。多媒体教学，是一种非常直观便捷的教学方式，将以往需要在学生大脑内成像的图片直接展现在学生面前，让学生更加直观且细致的观察每一个字的细节，比如：形态、结构、比例等，更加方便了学生的记忆。
3.及时讲评引趣
每次写字课，学生练习过后，我都要及时的对学生的字进行点评，有亮点的地方或是略有瑕疵的地方都用红笔标记出来，让学生一眼就能看到，学生也能更加清楚自己写字时候的优缺点，着重改善自己的不足。同时发现很好的地方，绝对不会吝啬自己鼓励的话语，让学生每有一些进步都会产生成就感，鼓励式教育是不可缺少的。
4.树立榜样激趣
良好的竞争往往能够快速的促进学生的进步，每当写字课时，我总会逐个查看学生们的字，发现有书写较好的同学，我都会在全班同学面前进行表扬，并且称他们为“小书法家”，孩子的好胜心是很强的，当他发现周围一起玩的好多同学变成了“小書法家”，他就也会想成为“小书法家”，同时我也让写字基础较差的同学多请教写字较好的同学，孩子之间交流会更加的顺畅，逐渐的班里的写字课变得十分活跃，渐渐形成在写字上你追我赶的局面。
二、多渠道提高自身的书写水平
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”一个写字优美的孩子一定有一个写字优美的老师，无师自通太过玄幻，要想让我的学生写字变好，首先我的字要变好。为了让我的字变得更优美，每天我都会坚持练字十分钟。利用业余时间上网学习，钻研书法书籍。珍惜学校每次为我们聘请老师讲座的机会，虚心跟老师学习。经过长时间坚持，给学生们写的字越来越好看了，学生们也越来越爱看我的字了，学生和我的字都有了很大的提高。
三、正确引导，强化训练
想要培养好的书写习惯，首先要掌握正确的书写方法，头正，肩平，眼睛距纸面一尺，笔尖离握笔处一寸，胸口离桌子一拳等等，学生在练字时一定在旁边看着，发现有问题及时改正，不让学生养成坏习惯。我在班级里开展系列活动，实现让学生自愿强化的目的。如：“比谁的作业没有错别字”、“谁的作业字迹最清楚”等等，让学生在活动中学习、锻炼和提高。
四、营造浓郁的练字氛围
在让学生会写字，能把字写得标准之后，如何培养学生自主写字的兴趣就尤为重要，因为练好只是一时的，只有让学生对写字产生浓厚的兴趣，才能把自己的字不断地提高，一直保持一种高水平，把写一手好字彻底融入到自己的生活里。这就需要我们抓住学生进步时的成就感，每当学生产生比较大的进步时，就把学生自己的作品展示在班级的书法墙上，让全班的同学观摩点评，周围人的夸赞会让学生产生对写一手好字这件事的强烈的“保护欲”，以后即使没有了周围人的夸赞，这种感觉也还会存在，这就可以鼓励他们更加自觉地去练字了。
时间如白驹过隙，进行写字教学实践已经有一年的时间了，功夫不负有心人，目前，全班同学的汉字书写都已经达到了写字的基本要求，有五分之二的同学已经能够写出让我感觉都很满意的作品，更是有五分之一的同学出去参加了各种书法比赛，颇有成绩。然而教育的道路漫长而艰辛，这只是我的教育生涯的一个挑战，未来会有更多更大的挑战等待着我，我将继续探索，继续实践。
参考文献：
[1]洪东治.“互联网+”背景下小学语文写字教学策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：142-143.
[2]林岚.新课程背景下小学写字教学研究[J].知识文库，2019（24）：69.
关键词：书写多媒体兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-020
作为在小学任教多年班主任的我，十分重视学生的写字课教学。即便如此，学生的书写还是存在一些问题，主要有：
一、书写不规范
一些学生存在写字姿势、握笔姿势、写字速度、运笔方法等不规范的现象，尤其在低年级学生尤为明显，这种现象一旦发现就要及时纠正过来。
二、书写错误
随着电脑的广泛普及使用，人们越来越习惯的使用编辑软件快速的打出文本。于是，社会上一部人认为让学生花很多功夫练字不值。这一负面效应使得有些学生心理不够重视汉字，在书写的过程中不是缺撇少捺，就是多点多勾，或者是少写了偏旁或多加偏旁，更常见的是书写汉字的笔画、笔顺不正确，间架结构也不规范。
三、字迹潦草
个别学生写的字，过于抽象，横看成岭侧成峰，远近高低各不同，每每想要弄懂字的意思，都要反复推敲很久。
四、对写字不感兴趣
一部分学生为了快速完成老师布置的任务，就把正确书写放在次要位置，认为我只要把题写对了，老师就给分，字写的好坏无关紧要。
针对以上问题我在教学中通过课堂实践总结出如下对策：
一、多举措培养学生的书写兴趣
心理学家研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生渴望获得的动力现象和行为。同时许许多多的事实也告诉我们，小学生对不感兴趣的事是很难投入进去也是很难做好的。因此，我根据儿童的这一心理特点，我做了以下对策：
1.讲故事有趣
课下的时候，我总是阅读中国历代书法家献身书法艺术的故事，发现了很多有趣的故事，把这些故事收集起来，在课上每每学生不爱写字的时候，我就讲给学生听，同学们听的津津有味，内心对优美汉字的热情和憧憬不断被激发，写字便也就越来越认真了。
2.播放多媒体导趣
工欲善其事，必先利其器。我们生活的时代是信息的时代，各种信息化工具层出不穷，而身处这样时代洪流中的小学生们对于新鲜的教学工具接收能力也是非常强的。多媒体教学，是一种非常直观便捷的教学方式，将以往需要在学生大脑内成像的图片直接展现在学生面前，让学生更加直观且细致的观察每一个字的细节，比如：形态、结构、比例等，更加方便了学生的记忆。
3.及时讲评引趣
每次写字课，学生练习过后，我都要及时的对学生的字进行点评，有亮点的地方或是略有瑕疵的地方都用红笔标记出来，让学生一眼就能看到，学生也能更加清楚自己写字时候的优缺点，着重改善自己的不足。同时发现很好的地方，绝对不会吝啬自己鼓励的话语，让学生每有一些进步都会产生成就感，鼓励式教育是不可缺少的。
4.树立榜样激趣
良好的竞争往往能够快速的促进学生的进步，每当写字课时，我总会逐个查看学生们的字，发现有书写较好的同学，我都会在全班同学面前进行表扬，并且称他们为“小书法家”，孩子的好胜心是很强的，当他发现周围一起玩的好多同学变成了“小書法家”，他就也会想成为“小书法家”，同时我也让写字基础较差的同学多请教写字较好的同学，孩子之间交流会更加的顺畅，逐渐的班里的写字课变得十分活跃，渐渐形成在写字上你追我赶的局面。
二、多渠道提高自身的书写水平
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”一个写字优美的孩子一定有一个写字优美的老师，无师自通太过玄幻，要想让我的学生写字变好，首先我的字要变好。为了让我的字变得更优美，每天我都会坚持练字十分钟。利用业余时间上网学习，钻研书法书籍。珍惜学校每次为我们聘请老师讲座的机会，虚心跟老师学习。经过长时间坚持，给学生们写的字越来越好看了，学生们也越来越爱看我的字了，学生和我的字都有了很大的提高。
三、正确引导，强化训练
想要培养好的书写习惯，首先要掌握正确的书写方法，头正，肩平，眼睛距纸面一尺，笔尖离握笔处一寸，胸口离桌子一拳等等，学生在练字时一定在旁边看着，发现有问题及时改正，不让学生养成坏习惯。我在班级里开展系列活动，实现让学生自愿强化的目的。如：“比谁的作业没有错别字”、“谁的作业字迹最清楚”等等，让学生在活动中学习、锻炼和提高。
四、营造浓郁的练字氛围
在让学生会写字，能把字写得标准之后，如何培养学生自主写字的兴趣就尤为重要，因为练好只是一时的，只有让学生对写字产生浓厚的兴趣，才能把自己的字不断地提高，一直保持一种高水平，把写一手好字彻底融入到自己的生活里。这就需要我们抓住学生进步时的成就感，每当学生产生比较大的进步时，就把学生自己的作品展示在班级的书法墙上，让全班的同学观摩点评，周围人的夸赞会让学生产生对写一手好字这件事的强烈的“保护欲”，以后即使没有了周围人的夸赞，这种感觉也还会存在，这就可以鼓励他们更加自觉地去练字了。
时间如白驹过隙，进行写字教学实践已经有一年的时间了，功夫不负有心人，目前，全班同学的汉字书写都已经达到了写字的基本要求，有五分之二的同学已经能够写出让我感觉都很满意的作品，更是有五分之一的同学出去参加了各种书法比赛，颇有成绩。然而教育的道路漫长而艰辛，这只是我的教育生涯的一个挑战，未来会有更多更大的挑战等待着我，我将继续探索，继续实践。
参考文献：
[1]洪东治.“互联网+”背景下小学语文写字教学策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：142-143.
[2]林岚.新课程背景下小学写字教学研究[J].知识文库，2019（24）：69.