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摘 要：语文教学中教师应重视背诵在积累语言、理解文意、语言表达能力等方面的作用。为提高背诵质量，教师要激发学生背诵的兴趣和信心，通过引导学生反复朗读促进背诵，理解背诵，化整为零，灵活运用多种背诵方法。
关键词：中学语文；背诵教学；兴趣；朗读；理解
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）31-0077-01
背诵是我国传统语文教育的宝贵经验之一。从传承千年的教育实践来看，背诵符合汉语言的习得规律，特别是对语文教学具有十分重要的意义。但是，就教学现状来看，学生的背诵状况并不理想，主要表现在背诵兴趣不高、方式单一、效果较差等方面。本文对中学语文的背诵教学进行研究，并提出相应措施。
一、背诵教学在中学语文中的重要作用
1.背诵是语言积累的重要途径
背诵在某种意义上来说是一个储存的过程，而储存在记忆中的知识是学生进行思考和表达的基本依据。背诵就是一种知识的输入，把知识信息从书本上输入到头脑中。学生通过大量的背诵，逐渐积累语言，这是语文教学的经典方式之一。学生背诵名家名篇，可以积累典范的语言表达样板和参照物，进而构建一个合乎规范的语言运用参照体系。背诵就是一个习得语言的过程，对于学生的语文学习来说，背诵具有重要的意义，可以积累经典的语言范式。背诵还可以积累丰富的语文基础知识，从而为更好地提升语文素养奠定坚实的基础。
2.背诵有助于理解
部分学生有死记硬背的毛病，不去理解背诵的内容，造成背诵效率不高，效果不理想。教师要引导学生在了解文意的基础上进行背诵，这样能促进对文章的理解，从而达到事半功倍的背诵效果。教师要帮助学生对所背诵的内容进行分析，分清层次，归纳层意，培养先理解后背诵的良好习惯。
3.背诵有助于提升语言表达能力
背诵可以帮助学生积累丰富优美的经典名句，从而提升学生书面及口头的语言表达能力。如背诵徐志摩的《再别康桥》，可以学习其中的比喻、拟人等修辞手法并将其灵活地运用到写作中；再如背诵毛泽东的《沁园春·雪》，可以领会其中豪迈的思想情感和比喻、夸张等修辞手法。教师平时应加强对学生基本的背诵训练，这样学生在习作时就会联想到头脑中的那些经典的篇章结构和生动优美的词汇，从而提高写作水平。
二、中学语文背诵教学的基本措施
1.激发学生背诵的兴趣和信心
“激发和发展学生的学习兴趣和信心，是教学成功的前提。”背诵是一项实实在在的脑力劳动，须下番功夫，但一味的死记硬背，学生会觉得枯燥无味，提不起兴致，甚至产生潜意识的抵触情绪。因为只有树立信心，才能拥有良好的情绪，产生兴趣，加深对课文的理解。因此，在背誦课文前，教师要根据学生的年龄特征和心理特点，尽量让学生喜欢背诵和树立“我能记住”的信心。在背诵过程中，教师也要给予充分肯定和鼓励，使他们觉得有成就感。教师还可用名人背诵的故事来激励学生。例如，著名学者章太炎曾对一个同事说，自己所读的书，百分之九十五可以背诵。同事不信，马上搬出四书五经来考章太炎。果然，章太炎不假思索，对答如流，甚至哪一句在哪一部书中的第几页都答得一点不差。此外，著名的作家如巴金、钱钟书、冰心等都有动人的背诵故事。
2.反复朗读促进背诵
古人倡导通过反复朗读达到背诵目的，宋代的大学者朱熹说：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”所谓的“读书百遍，其义自见”，就是强调朗读背诵的作用，所以，学生要对背诵材料进行正确、流畅、有感情的反复朗读，就能够很快成诵。朗读就像唱歌一样，有节奏，有韵律，能抒发感情。教师要引导学生在朗读中找到乐趣，感受语言的魅力，感受诗歌的意境。久而久之，学生就能养成出口成诵的好习惯。
3.理解背诵，化整为零
学生要在理解的基础上背诵，克服记忆难点。科学的背诵方法不是“死记硬背”或“糊里糊涂”地背，而是变机械记忆为意义识记。教师要让学生先理解课文，了解其意义所在，有意义的东西才利于记忆。另外，背诵是一个细水长流的过程，不要专门用大段的时间集中背诵，背诵不强求从头到尾地背诵。先背诵个大概，然后再攻克难点。难点常常是一些由于旧有的记忆影响而产生的错漏字不能准确记忆，可以把特别难记的部分抽出来重点背诵，甚至某个字都可以这样突出记忆。
4.灵活运用多种背诵方法
对于不同的课文，教师要引导学生灵活运用不同的背诵方法。如抓领头句（即抓住课文每层中的领头句）、抓过渡句（即抓住课文段与段之间的过渡句）、分层式（弄清文章的行文层次，来龙去脉，运用板块记忆法）、整分法（整体背诵和分层背诵有机结合）、抄写法（即调动“眼”“心”“手”来配合记忆，如诗词和名言警句背诵）。
总之，背诵是学生学好语文的途径之一。教师应积极开展背诵教学，引导学生丰富语言积累，提高语言表达能力。要激发学生背诵的兴趣和信心，通过反复朗读促进背诵，通过理解进行背诵，通过化整为零进行背诵，对不同的课文灵活运用多种方法进行背诵。只有让学生掌握背诵的科学方法，才能增加语文积累，提高语文素养。
参考文献：
[1]耿淑华.初中语文背诵教学的策略[J]. 大连教育学院学报，2013，29（04）.
[2]黄恒洪.初中语文背诵教学方法浅析[J].现代语文，2015（11）.
关键词：中学语文；背诵教学；兴趣；朗读；理解
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）31-0077-01
背诵是我国传统语文教育的宝贵经验之一。从传承千年的教育实践来看，背诵符合汉语言的习得规律，特别是对语文教学具有十分重要的意义。但是，就教学现状来看，学生的背诵状况并不理想，主要表现在背诵兴趣不高、方式单一、效果较差等方面。本文对中学语文的背诵教学进行研究，并提出相应措施。
一、背诵教学在中学语文中的重要作用
1.背诵是语言积累的重要途径
背诵在某种意义上来说是一个储存的过程，而储存在记忆中的知识是学生进行思考和表达的基本依据。背诵就是一种知识的输入，把知识信息从书本上输入到头脑中。学生通过大量的背诵，逐渐积累语言，这是语文教学的经典方式之一。学生背诵名家名篇，可以积累典范的语言表达样板和参照物，进而构建一个合乎规范的语言运用参照体系。背诵就是一个习得语言的过程，对于学生的语文学习来说，背诵具有重要的意义，可以积累经典的语言范式。背诵还可以积累丰富的语文基础知识，从而为更好地提升语文素养奠定坚实的基础。
2.背诵有助于理解
部分学生有死记硬背的毛病，不去理解背诵的内容，造成背诵效率不高，效果不理想。教师要引导学生在了解文意的基础上进行背诵，这样能促进对文章的理解，从而达到事半功倍的背诵效果。教师要帮助学生对所背诵的内容进行分析，分清层次，归纳层意，培养先理解后背诵的良好习惯。
3.背诵有助于提升语言表达能力
背诵可以帮助学生积累丰富优美的经典名句，从而提升学生书面及口头的语言表达能力。如背诵徐志摩的《再别康桥》，可以学习其中的比喻、拟人等修辞手法并将其灵活地运用到写作中；再如背诵毛泽东的《沁园春·雪》，可以领会其中豪迈的思想情感和比喻、夸张等修辞手法。教师平时应加强对学生基本的背诵训练，这样学生在习作时就会联想到头脑中的那些经典的篇章结构和生动优美的词汇，从而提高写作水平。
二、中学语文背诵教学的基本措施
1.激发学生背诵的兴趣和信心
“激发和发展学生的学习兴趣和信心，是教学成功的前提。”背诵是一项实实在在的脑力劳动，须下番功夫，但一味的死记硬背，学生会觉得枯燥无味，提不起兴致，甚至产生潜意识的抵触情绪。因为只有树立信心，才能拥有良好的情绪，产生兴趣，加深对课文的理解。因此，在背誦课文前，教师要根据学生的年龄特征和心理特点，尽量让学生喜欢背诵和树立“我能记住”的信心。在背诵过程中，教师也要给予充分肯定和鼓励，使他们觉得有成就感。教师还可用名人背诵的故事来激励学生。例如，著名学者章太炎曾对一个同事说，自己所读的书，百分之九十五可以背诵。同事不信，马上搬出四书五经来考章太炎。果然，章太炎不假思索，对答如流，甚至哪一句在哪一部书中的第几页都答得一点不差。此外，著名的作家如巴金、钱钟书、冰心等都有动人的背诵故事。
2.反复朗读促进背诵
古人倡导通过反复朗读达到背诵目的，宋代的大学者朱熹说：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”所谓的“读书百遍，其义自见”，就是强调朗读背诵的作用，所以，学生要对背诵材料进行正确、流畅、有感情的反复朗读，就能够很快成诵。朗读就像唱歌一样，有节奏，有韵律，能抒发感情。教师要引导学生在朗读中找到乐趣，感受语言的魅力，感受诗歌的意境。久而久之，学生就能养成出口成诵的好习惯。
3.理解背诵，化整为零
学生要在理解的基础上背诵，克服记忆难点。科学的背诵方法不是“死记硬背”或“糊里糊涂”地背，而是变机械记忆为意义识记。教师要让学生先理解课文，了解其意义所在，有意义的东西才利于记忆。另外，背诵是一个细水长流的过程，不要专门用大段的时间集中背诵，背诵不强求从头到尾地背诵。先背诵个大概，然后再攻克难点。难点常常是一些由于旧有的记忆影响而产生的错漏字不能准确记忆，可以把特别难记的部分抽出来重点背诵，甚至某个字都可以这样突出记忆。
4.灵活运用多种背诵方法
对于不同的课文，教师要引导学生灵活运用不同的背诵方法。如抓领头句（即抓住课文每层中的领头句）、抓过渡句（即抓住课文段与段之间的过渡句）、分层式（弄清文章的行文层次，来龙去脉，运用板块记忆法）、整分法（整体背诵和分层背诵有机结合）、抄写法（即调动“眼”“心”“手”来配合记忆，如诗词和名言警句背诵）。
总之，背诵是学生学好语文的途径之一。教师应积极开展背诵教学，引导学生丰富语言积累，提高语言表达能力。要激发学生背诵的兴趣和信心，通过反复朗读促进背诵，通过理解进行背诵，通过化整为零进行背诵，对不同的课文灵活运用多种方法进行背诵。只有让学生掌握背诵的科学方法，才能增加语文积累，提高语文素养。
参考文献：
[1]耿淑华.初中语文背诵教学的策略[J]. 大连教育学院学报，2013，29（04）.
[2]黄恒洪.初中语文背诵教学方法浅析[J].现代语文，2015（11）.