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小组合作学习的思想核心是学校教育不应只传授课本上现有的知识，还要让学生多了解实际生活，获取应用性知识，着手解决各种实际问题，并且学会与他人合作，为将来步入社会打下良好的基础。
英语教学的目的是培养运用英语进行交流与合作的人才，所以在英语口语教学中开展小组合作学习，呈现出团结协作的新局面，对英语教学大有裨益。本文针对如何在具体的教学环节中开展小组合作学习进行了探讨，以便充分发挥其不可比拟的作用，更好地培养学生的合作意识、合作精神与合作能力等。
一、以学生为主体，创设教学情境
小学低年级的英语口语教学以激发学生的学习兴趣，培养学生的语言交际能力为主，所以在每个单元的新单词、新句型的教学过程中，教师可以运用小组合作学习的方式，面向全体学生，创设恰当的教学情境，以激发学生的表达欲望，从而达到帮助学生掌握语言知识的目的。如在教学4B（牛津版）的Unit4《Buying fruit》时，笔者先拿出实物，教学新句型“What are these？”和“What are those？”等学生明白了其含义并熟悉句型之后，即可开展两人小组对话，让学生以水果为主题互相问答，训练这两个句型。之后，笔者再随机开展游戏“Buying fruit”，以四人为小组，一名学生扮演营业员，另外三名学生扮演顾客购买水果。在整个合作学习过程中，学生一直处于主体地位，他们不停地动脑想、动口说、动手做。这种学习活动为学生创设了语言交流的实际情境，激发了学生的学习主动性。
二、丰富活动形式，激发学习兴趣
语言的学习重在反复操练，教师运用多种活动形式，可以避免一味诵读的单调，激发学生的学习兴趣，从而起到复习和巩固的作用。
1.开展“Free talk”的小组合作学习方式
在学生刚开始接触英语的时候，教师就要引导学生使用英语进行交谈。在一两名学生与教师交谈之后，其他学生也会跃跃欲试，主动与教师交谈。这时，教师可以趁机说：“Now， boys and girls， you can anything to you scatiiate.”随即，学生就可开展两人或四人组的“free talk”，培养学生开口说英语的良好习惯。
2.开展“play a game”的小组合作学习方式
在教学过程中，“Now，let’s play a game”是学生最喜欢听到的话，而且开展小组游戏教学，能保证每一位学生都获得参与对话的机会。“Guess”是笔者在教学中经常采用的方法，如在教学3A（牛津版）Unit5《How are you》时，笔者就采用“Guess”的方式来复习所学的文具单词。笔者把每四位学生分成一个学习小组，其中一人把文具放在书包内，然后悄悄拿出一样握在手中，让其他三名学生猜所拿何物。此外，笔者还使用“Draw a picture”的方式，让学生边画边说，然后比比哪个小组画得最好，说得最好。
3.开展“Act”的小组合作学习方式
牛津版教材C、D部分都是要求学生根据图意进行对话，笔者在教学这两部分时创设了实际情境，让学生进行表演，大获成功。根据对话内容，笔者事先布置学生准备好道具。在对话中，笔者要求学生进行2～4人的小组表演，操练课文中的重点句型，实现了语言的交际功能，激发学生的学习兴趣。
三、复述检测，有机结合
英语学习属于陈述性知识的学习，这类学习的难点不在于理解，而在于坚持。心理学家证明：复述是有效学习与记忆简单知识的策略之一。要想复述达到提高记忆效率的目的，教师应采用复述与结果检验相结合的方法。美国心理学家盖茨在1917年的实验就充分证明了在即时记忆的效果上，重复与结果检验相结合的学习方法比单纯重复的方法要好。
另外，在英语口语教学中，检测学生掌握语音的程度是一个难点，因为检测每个学生的语音掌握情况要耗费许多时间，通过试卷来考查学生的听力，也只能检测出其听懂了没有，并不能反映学生是否真正会说。鉴于此，以小组合作学习的方式来检测学生具体掌握英语语言的情况，是一个行之有效的方法，它充分利用了小组成员的共同力量，做到全面、准确地反馈每位学生的学习情况，为教师下一步的教学提供了可靠数据。
可见，小组合作检测既是一种带有促进意义的复习，又节约了教师的时间，可操作性强，是一种较为实用的口语检测方法。
（作者单位：江苏省如东县新店镇利群小学）
英语教学的目的是培养运用英语进行交流与合作的人才，所以在英语口语教学中开展小组合作学习，呈现出团结协作的新局面，对英语教学大有裨益。本文针对如何在具体的教学环节中开展小组合作学习进行了探讨，以便充分发挥其不可比拟的作用，更好地培养学生的合作意识、合作精神与合作能力等。
一、以学生为主体，创设教学情境
小学低年级的英语口语教学以激发学生的学习兴趣，培养学生的语言交际能力为主，所以在每个单元的新单词、新句型的教学过程中，教师可以运用小组合作学习的方式，面向全体学生，创设恰当的教学情境，以激发学生的表达欲望，从而达到帮助学生掌握语言知识的目的。如在教学4B（牛津版）的Unit4《Buying fruit》时，笔者先拿出实物，教学新句型“What are these？”和“What are those？”等学生明白了其含义并熟悉句型之后，即可开展两人小组对话，让学生以水果为主题互相问答，训练这两个句型。之后，笔者再随机开展游戏“Buying fruit”，以四人为小组，一名学生扮演营业员，另外三名学生扮演顾客购买水果。在整个合作学习过程中，学生一直处于主体地位，他们不停地动脑想、动口说、动手做。这种学习活动为学生创设了语言交流的实际情境，激发了学生的学习主动性。
二、丰富活动形式，激发学习兴趣
语言的学习重在反复操练，教师运用多种活动形式，可以避免一味诵读的单调，激发学生的学习兴趣，从而起到复习和巩固的作用。
1.开展“Free talk”的小组合作学习方式
在学生刚开始接触英语的时候，教师就要引导学生使用英语进行交谈。在一两名学生与教师交谈之后，其他学生也会跃跃欲试，主动与教师交谈。这时，教师可以趁机说：“Now， boys and girls， you can anything to you scatiiate.”随即，学生就可开展两人或四人组的“free talk”，培养学生开口说英语的良好习惯。
2.开展“play a game”的小组合作学习方式
在教学过程中，“Now，let’s play a game”是学生最喜欢听到的话，而且开展小组游戏教学，能保证每一位学生都获得参与对话的机会。“Guess”是笔者在教学中经常采用的方法，如在教学3A（牛津版）Unit5《How are you》时，笔者就采用“Guess”的方式来复习所学的文具单词。笔者把每四位学生分成一个学习小组，其中一人把文具放在书包内，然后悄悄拿出一样握在手中，让其他三名学生猜所拿何物。此外，笔者还使用“Draw a picture”的方式，让学生边画边说，然后比比哪个小组画得最好，说得最好。
3.开展“Act”的小组合作学习方式
牛津版教材C、D部分都是要求学生根据图意进行对话，笔者在教学这两部分时创设了实际情境，让学生进行表演，大获成功。根据对话内容，笔者事先布置学生准备好道具。在对话中，笔者要求学生进行2～4人的小组表演，操练课文中的重点句型，实现了语言的交际功能，激发学生的学习兴趣。
三、复述检测，有机结合
英语学习属于陈述性知识的学习，这类学习的难点不在于理解，而在于坚持。心理学家证明：复述是有效学习与记忆简单知识的策略之一。要想复述达到提高记忆效率的目的，教师应采用复述与结果检验相结合的方法。美国心理学家盖茨在1917年的实验就充分证明了在即时记忆的效果上，重复与结果检验相结合的学习方法比单纯重复的方法要好。
另外，在英语口语教学中，检测学生掌握语音的程度是一个难点，因为检测每个学生的语音掌握情况要耗费许多时间，通过试卷来考查学生的听力，也只能检测出其听懂了没有，并不能反映学生是否真正会说。鉴于此，以小组合作学习的方式来检测学生具体掌握英语语言的情况，是一个行之有效的方法，它充分利用了小组成员的共同力量，做到全面、准确地反馈每位学生的学习情况，为教师下一步的教学提供了可靠数据。
可见，小组合作检测既是一种带有促进意义的复习，又节约了教师的时间，可操作性强，是一种较为实用的口语检测方法。
（作者单位：江苏省如东县新店镇利群小学）