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【摘要】应用型本科教育是以应用型为办学定位，如何突出特色，学生实践技能培养是关键。本文着重分析如何提高应用型本科院校学生实践技能，从不同的方面对提高学生实践技能提出相应的对策。
【关键词】应用型本科 实践技能 对策
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0011-01
应用型本科教育是以应用型为办学定位，培养学生面向生产、管理、服务一线的高技能、高素质技术工作者，较强的专业实践能力与工作适应性是其立足工作岗位的基本前提。应用型教育是培养以就业为导向的复合型人才，学生应具有扎实专业基础知识，同时又具有与其工作方向相适应的专业实践能力，因此为学生在校期间实践技能提出很高的要求。笔者通过以汽车工程专业为例对于提高学生实践技能进行总结和归纳了以下几点：
1.转变学生思想观念，理论与实践并重
观念是人类支配行为的主观意识，是我们一切思想和行动的原则、方向和行为轨迹，它起着根本的指示和规范作用。汽车是一个机、电、液高度结合体，汽车上的新结构、新工艺和新技术等不断涌现，片面强调理论与实践其中的一个方面，对于学生今后专业发展都是不利的。作为教师一个教学过程的参与者就要在教学中让学生树立正确的思想观念——理论与实践并重。对于那些有认识偏颇学生通过典型事例引导学生思想观念，力争让每名学生都可以成长成才。
2.人才培养方案中课程设置是保证学生实践能力的根本
人才培养方案是院校实施人才培养工作的根本性指导文件，是组织教育教学过程、进行教学改革的主要依据。应用型本科教育是以应用型为办学定位，那么在人才培养方案中就要突出应用型教育的特点，因此人才培养方案中必须要保证实践类课程的学时数。当代的汽车开始向智能化、轻量化和电动汽车方向发展，适时制定相对合理的人才培养方案，突出应用型特色，同时适度更新课程设置和教学内容设置是必要的。学生作为教育工程中的主体，但是学生基本上都是按照学校制定的教学过程完成各项教学环节，因此学生实践能力的培养是以人才培养方案为根本的。
3.实验实训中心的建设是提高学生实践能力的保障
目前應用型本科院校大部分都采用3+1或3.5+0.5教学模式，即3年（或3.5年）在校完成基础课和相应的专业课程，1年（或0.5年）在企业就业实习（有些院校包含毕业设计）。学生基础性或专业基础性实验实训完全依托校内实验实训中心完成，如汽车工程专业的汽车构造、汽车构造、发动机原理、汽车理论、汽车维修、汽车检测、汽车电器和汽车自动变速器等实验和实训都要在实训中心完成。实验实训中心的规模、设备数量、发展规划、资金投入与管理等方方面面都制约着学生实践能力的培养过程和方法。
汽车更新换代较快，而应用型教育要培养面向生产一线的技术者和管理者，学生要突出学生实践能力，力争于今后工作岗位零距离，这样就产生了学校培养与企业用人需求之间的差异。由于各学校投入有限，学生很难接触到一些企业最新的技术，为此很多学校在实验实训中心建设中依托企业建立相应培训中心、对外服务实体和校企合作联合培养订单班等方式突出应用型培养特色。
4.实验实训指导教师应具有满足教学要求的专业指导技能
培养出优秀的学生就要有优秀的教师，这对于学生实践技能培养也是一样的。应用型院校实验实训指导教师应具有指导学生实践所需的专业技能，因学生培养定位对指导教师提出更高的要求，应具有专业实践能力、指导能力、对行业专业的学习能力等。指导教师能力对学生指导产生很大影响，因此要重视实践相关教师的培养，加强指导教师师资队伍建设。
5.校内开放性实验室建设与学生专业兴趣的培养
即便是应用型院校，实践教学课时数也是极其有限的，开放性实验室建设是对实践教学的很好补充。它为有余力的学生自主探究学习提供场所，解决正常授课时因多人一个小组学生实践较少问题。同时开放性实验室的建设也为部分具有创新能力的学生利用课余时间进行自主创新性活动、实验提供良好的外部环境。另外，开放性实验室建设也有利于满足培养他们的专业兴趣。
校内开放性实验室作为一个培养学生专业素养、专业兴趣、创新能力综合素质的有效平台，要建立一系列的规章制度，设置一系列的学生课题来驱使学生去使用开放性实验室，让学生带着问题和浓厚的兴趣去做实验、开发试验，提高自己的实践技能。
6.鼓励学生参与校内专业社团
高校内有着形形色色的学术性社团和兴趣小组，这些专业社团里聚集了具有创新创造能力的学生，他们自主学习意愿更强，目标更加明确，并且有组织开展各项活动。校内专业社团都会配有具有该方面专业能力指导教师，通过学生努力与教师指导，参与在专业社团中的学生实践能力明显得到提升。
7.鼓励学生参加专业类各种技能竞赛
数学竞赛、英语竞赛、创新创业竞赛、汽车专业技能竞赛和电子制作竞赛等各级各类有很多，学生参加专业类各种技能竞赛活动对学生的创新意识、协同合作能力、拼搏精神和实践能力提高等有着重要推动作用。通过对汽车工程专业类毕业生调研发现，参与竞赛并取得相应奖项的同学实践能力提高明显，同时就业企业对学生专业实践能力比较认可。
8.参与校企合作基地或校办实体专业实践与实习
学生实践能力的培养在学校的实验实训中心的训练是有限的，同时学生真正就业岗位与学校还是有着不小的差距，那么如何解决学校与企业之间的衔接问题，就要靠学生到校企合作实习基地和校办实体实习或就业岗位实习来完成。通过实习让学生了解社会行业现状、需求和提高实践技能。
9.利用互联网平台在线学习专业实践技能
现在互联网平台提供越来越丰富的在线学习资源，如国家级精品课程网、网易公开课、微课、慕课和各种教学视频资源等等，所有这些为学生在线自主学习提供了便利条件，形成对教育资源的有力补充，这些对于提升汽车专业实践技能提高都是有帮助的。
应用型本科院校如何办出特色，提高学生实践技能是根本，本文在以上九个方面对提高学生实践技能进行分析，希望能够对相关人员有一定帮助作用。
参考文献：
[1]何成辉，苏群.应用型本科院校学生能力培养途径的探讨[J].中国高教研究， 2002（3）：71-72.
[2]钱国英，王刚，徐立清.本科应用型人才的特点及其培养体系的构建[J].中国大学教学， 2005（09）：54-56.
作者简介：
宁士君（1978-），男，山东临清人，副教授，主要研究方向为汽车运用技术。
【关键词】应用型本科 实践技能 对策
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0011-01
应用型本科教育是以应用型为办学定位，培养学生面向生产、管理、服务一线的高技能、高素质技术工作者，较强的专业实践能力与工作适应性是其立足工作岗位的基本前提。应用型教育是培养以就业为导向的复合型人才，学生应具有扎实专业基础知识，同时又具有与其工作方向相适应的专业实践能力，因此为学生在校期间实践技能提出很高的要求。笔者通过以汽车工程专业为例对于提高学生实践技能进行总结和归纳了以下几点：
1.转变学生思想观念，理论与实践并重
观念是人类支配行为的主观意识，是我们一切思想和行动的原则、方向和行为轨迹，它起着根本的指示和规范作用。汽车是一个机、电、液高度结合体，汽车上的新结构、新工艺和新技术等不断涌现，片面强调理论与实践其中的一个方面，对于学生今后专业发展都是不利的。作为教师一个教学过程的参与者就要在教学中让学生树立正确的思想观念——理论与实践并重。对于那些有认识偏颇学生通过典型事例引导学生思想观念，力争让每名学生都可以成长成才。
2.人才培养方案中课程设置是保证学生实践能力的根本
人才培养方案是院校实施人才培养工作的根本性指导文件，是组织教育教学过程、进行教学改革的主要依据。应用型本科教育是以应用型为办学定位，那么在人才培养方案中就要突出应用型教育的特点，因此人才培养方案中必须要保证实践类课程的学时数。当代的汽车开始向智能化、轻量化和电动汽车方向发展，适时制定相对合理的人才培养方案，突出应用型特色，同时适度更新课程设置和教学内容设置是必要的。学生作为教育工程中的主体，但是学生基本上都是按照学校制定的教学过程完成各项教学环节，因此学生实践能力的培养是以人才培养方案为根本的。
3.实验实训中心的建设是提高学生实践能力的保障
目前應用型本科院校大部分都采用3+1或3.5+0.5教学模式，即3年（或3.5年）在校完成基础课和相应的专业课程，1年（或0.5年）在企业就业实习（有些院校包含毕业设计）。学生基础性或专业基础性实验实训完全依托校内实验实训中心完成，如汽车工程专业的汽车构造、汽车构造、发动机原理、汽车理论、汽车维修、汽车检测、汽车电器和汽车自动变速器等实验和实训都要在实训中心完成。实验实训中心的规模、设备数量、发展规划、资金投入与管理等方方面面都制约着学生实践能力的培养过程和方法。
汽车更新换代较快，而应用型教育要培养面向生产一线的技术者和管理者，学生要突出学生实践能力，力争于今后工作岗位零距离，这样就产生了学校培养与企业用人需求之间的差异。由于各学校投入有限，学生很难接触到一些企业最新的技术，为此很多学校在实验实训中心建设中依托企业建立相应培训中心、对外服务实体和校企合作联合培养订单班等方式突出应用型培养特色。
4.实验实训指导教师应具有满足教学要求的专业指导技能
培养出优秀的学生就要有优秀的教师，这对于学生实践技能培养也是一样的。应用型院校实验实训指导教师应具有指导学生实践所需的专业技能，因学生培养定位对指导教师提出更高的要求，应具有专业实践能力、指导能力、对行业专业的学习能力等。指导教师能力对学生指导产生很大影响，因此要重视实践相关教师的培养，加强指导教师师资队伍建设。
5.校内开放性实验室建设与学生专业兴趣的培养
即便是应用型院校，实践教学课时数也是极其有限的，开放性实验室建设是对实践教学的很好补充。它为有余力的学生自主探究学习提供场所，解决正常授课时因多人一个小组学生实践较少问题。同时开放性实验室的建设也为部分具有创新能力的学生利用课余时间进行自主创新性活动、实验提供良好的外部环境。另外，开放性实验室建设也有利于满足培养他们的专业兴趣。
校内开放性实验室作为一个培养学生专业素养、专业兴趣、创新能力综合素质的有效平台，要建立一系列的规章制度，设置一系列的学生课题来驱使学生去使用开放性实验室，让学生带着问题和浓厚的兴趣去做实验、开发试验，提高自己的实践技能。
6.鼓励学生参与校内专业社团
高校内有着形形色色的学术性社团和兴趣小组，这些专业社团里聚集了具有创新创造能力的学生，他们自主学习意愿更强，目标更加明确，并且有组织开展各项活动。校内专业社团都会配有具有该方面专业能力指导教师，通过学生努力与教师指导，参与在专业社团中的学生实践能力明显得到提升。
7.鼓励学生参加专业类各种技能竞赛
数学竞赛、英语竞赛、创新创业竞赛、汽车专业技能竞赛和电子制作竞赛等各级各类有很多，学生参加专业类各种技能竞赛活动对学生的创新意识、协同合作能力、拼搏精神和实践能力提高等有着重要推动作用。通过对汽车工程专业类毕业生调研发现，参与竞赛并取得相应奖项的同学实践能力提高明显，同时就业企业对学生专业实践能力比较认可。
8.参与校企合作基地或校办实体专业实践与实习
学生实践能力的培养在学校的实验实训中心的训练是有限的，同时学生真正就业岗位与学校还是有着不小的差距，那么如何解决学校与企业之间的衔接问题，就要靠学生到校企合作实习基地和校办实体实习或就业岗位实习来完成。通过实习让学生了解社会行业现状、需求和提高实践技能。
9.利用互联网平台在线学习专业实践技能
现在互联网平台提供越来越丰富的在线学习资源，如国家级精品课程网、网易公开课、微课、慕课和各种教学视频资源等等，所有这些为学生在线自主学习提供了便利条件，形成对教育资源的有力补充，这些对于提升汽车专业实践技能提高都是有帮助的。
应用型本科院校如何办出特色，提高学生实践技能是根本，本文在以上九个方面对提高学生实践技能进行分析，希望能够对相关人员有一定帮助作用。
参考文献：
[1]何成辉，苏群.应用型本科院校学生能力培养途径的探讨[J].中国高教研究， 2002（3）：71-72.
[2]钱国英，王刚，徐立清.本科应用型人才的特点及其培养体系的构建[J].中国大学教学， 2005（09）：54-56.
作者简介：
宁士君（1978-），男，山东临清人，副教授，主要研究方向为汽车运用技术。