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【摘要】由“应试教育”向素质教育转轨，使学生生动、活泼、主动学习，成为课堂的主人的改革，课堂教学的根本要求。通过创设和谐气氛；运用激趣与质疑手段；利用多媒体教学；塑造学生成功意识等方式，可以发挥学生的积极主动性，在课堂中成为真正的主人。
【关键词】学生，成为，课堂主人
课堂教学是实施素质教育的一种基本形式，是学校由“应试教育”向素质教育转轨的一个突破口，使学生生动、活泼、主动学习的根本措施就是改革课堂教学。而语文教学由于其工具性和思想性的统一、科学性与人文性的统一，因此成为实施素质教育的主渠道之一。多年来，本人在语文课堂上引导学生积极参与教学活动，主动去“体验”，做学习的主人，其主要做法有以下几点。
1.在课堂教学中，师生共同创设一种和谐气氛
现代教学理念认为：教师的主要任务不在于传授知识，而在于科学调节学生的学习与其需要之间的关系，既能充分体现教学目的，又能很好地满足学生的需求，使学生的学习活动与其情感需要实现和谐的统一，获得乐学的体验。从这一理念出发，我以学生为本，不仅深入了解语文教学大纲、教材内容和学生的语文认知基础、求知需求，而且把乐学放在教学中的突出位置上。在语文教学中，创设和谐气氛和宽松的“心理安全”环境，调整教与学的关系，促使学生怀着快乐情感进行学习，从而感受语文的乐趣。我上每一节课都是满腔热情，精神焕发，让学生从老师的“精神”中受到激动，感到振奋，并力求自己要“微笑教学”，用自己的眼神、语调等表达对学生的爱，努力创设一种轻松愉悦的课堂气氛。只有减轻了学生学习上的精神负担，使学生感受到老师的期待，才会激起学生强烈的求知欲望。我上课的口号是：“我轻松，你快乐。”
2.运用激趣与质疑，引导学生参与教学全过程
学生的主动性、积极性主要来自于教师的调动，在语文课堂中，我注重激发学生的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，激励学生的干劲，使学生全身心投入到教学中。正如教育家第斯惠所说：“教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”设疑质疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。有疑才能造成强烈的求知欲望，激发探索问题的热情，思维不断深入。如讲《背影》时，我巧妙设置了几个问题：①知道自己生日的举手（全体）；②知道好朋友生日的举手（多数）；③知道父母生日的举手（几个）；④父母忘记给自己过生日的举手（无）；⑤想一想，为什么会这样？以此激发学生情感，从而能深入理解课文。学生的质疑则是学生创造灵魂的闪现，教师应及时肯定并正确加以引导，以此带动学生积极参与，促进学生主动学习。如讲《听潮》时，有学生这样质疑：作者为什么把白色的浪花写成是带血腥的浪花呢？问题提出后，我马上肯定他提得非常好，然后引导全体学生联系写作背景讨论，不久就有学生回答出来了，并得到了全班学生赞许的掌声。这样以疑激思，使学生的思维活跃了起来。为了让所有学生都能积极参与主动学习，使每个学生在课堂上都有所得，在备课时，我认真考虑各个环节：全体学生该干什么，怎样组织全体学生的学习活动；设计教案时，要考虑不同水平的学生的参与程度；上课时，尽量使学生的眼、耳、口、手多种感官协调活动，并通过“读、看、听、说、想、议、演”产生复合刺激，增加参与效果；在课堂上常用动手做、自由说、抢答、手势、表演等形式，引导学生参与学习，力求让每个学生都能活跃起来。
3.利用多媒体教学手段，增强教学效果
语文学科是一门实践性很强的学科。而多媒体电脑以其丰富的信息储存、快速的运行速度、强烈的感染力成为教师首选的创新辅助手段。在语文课堂教学中，我喜欢用多媒体进行教学，强化直观教学作用.调动学生的听觉、视觉与感知。原本枯燥无味的课，由于运用了多媒体教学手段就变得生动活泼。如讲读《听潮》，我分别以“摇篮曲”、“协奏曲”、“交响曲”为题，引导学生在欣赏精选的音乐的同时，观赏教师精心设计的“海睡图”、“海醒图”、“海怒图”三幅画面，从而领略到大海的美。让学生在轻松愉快的教学氛围中，放开思维，充分地进行想象、分析、综合比较、判断推理，实现知识有效地积累和储存，形成新的知识结构。
4.鼓励点滴进步，塑造成功意识
成功感是人的本质特征，是自我发展、自我展示的需要。我们知道，学生的智力因素各有差异，有的智力水平高，有的智力水平低，再加上一些非智力因素的影响，他们的接受能力和巩固能力肯定有差异，这就要求教师在教学活动中多耐心观察基础差的学生，一旦在他们身上发现有值得肯定的地方，就给予热情的鼓励，使他们增强学习的信心。在课堂教学中，我尽可能使每一个学生尝到成功的喜悦。当学生回答问题、朗读背诵、课堂练习取得成功时，我及时给予表扬和鼓励。课堂上几句简短的赞扬语，都是激发学生学习兴趣的新动力。对不同层次的学生，有不同的“成功”标准，特别是对“学习一时困难的学生”，更要看到进步。在教读古诗文的课上，我提出要和学生展开背诵比赛，一些不爱发言的学生也举起了手，我立即抓住契机与他们比赛，为了增强他们的信心，让他们体验到成功的快乐，到关键时刻，我放慢速度，让他们赢了，全班学生都向他们表示祝贺。从此，他们的学习热情逐步高涨，学习主动性大大增强。
5.积极开发校本课程。激发学生自主参与的兴趣
校本课程是国家基础教育课程设置实验方案中的一个部分，指学校自行规划、设计、实施的课程，其基本定位是非学术性或者说是兴趣性的，是以发展学生个性为目标指向的。由此可见校本课程开发意味着一种责任，即学校负有学生发展的责任，学校必须抵制一切不利于学生发展的课程，提供有利于学生发展的课程。校本课程开发意味着一种机会，一种培养学生自主参与学习的机会，比如，我校是体育传统项目学校，相当部分学生比较喜欢体育运动，于是我校根据学生要求，增设体育课，并组织体育教师每周固定时间对学生进行集训，这既提高了学生素质，沟通了师生情感，又提高了学校的凝聚力，也提高了这部分学生做事自主参与的兴趣。
【关键词】学生，成为，课堂主人
课堂教学是实施素质教育的一种基本形式，是学校由“应试教育”向素质教育转轨的一个突破口，使学生生动、活泼、主动学习的根本措施就是改革课堂教学。而语文教学由于其工具性和思想性的统一、科学性与人文性的统一，因此成为实施素质教育的主渠道之一。多年来，本人在语文课堂上引导学生积极参与教学活动，主动去“体验”，做学习的主人，其主要做法有以下几点。
1.在课堂教学中，师生共同创设一种和谐气氛
现代教学理念认为：教师的主要任务不在于传授知识，而在于科学调节学生的学习与其需要之间的关系，既能充分体现教学目的，又能很好地满足学生的需求，使学生的学习活动与其情感需要实现和谐的统一，获得乐学的体验。从这一理念出发，我以学生为本，不仅深入了解语文教学大纲、教材内容和学生的语文认知基础、求知需求，而且把乐学放在教学中的突出位置上。在语文教学中，创设和谐气氛和宽松的“心理安全”环境，调整教与学的关系，促使学生怀着快乐情感进行学习，从而感受语文的乐趣。我上每一节课都是满腔热情，精神焕发，让学生从老师的“精神”中受到激动，感到振奋，并力求自己要“微笑教学”，用自己的眼神、语调等表达对学生的爱，努力创设一种轻松愉悦的课堂气氛。只有减轻了学生学习上的精神负担，使学生感受到老师的期待，才会激起学生强烈的求知欲望。我上课的口号是：“我轻松，你快乐。”
2.运用激趣与质疑，引导学生参与教学全过程
学生的主动性、积极性主要来自于教师的调动，在语文课堂中，我注重激发学生的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，激励学生的干劲，使学生全身心投入到教学中。正如教育家第斯惠所说：“教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”设疑质疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。有疑才能造成强烈的求知欲望，激发探索问题的热情，思维不断深入。如讲《背影》时，我巧妙设置了几个问题：①知道自己生日的举手（全体）；②知道好朋友生日的举手（多数）；③知道父母生日的举手（几个）；④父母忘记给自己过生日的举手（无）；⑤想一想，为什么会这样？以此激发学生情感，从而能深入理解课文。学生的质疑则是学生创造灵魂的闪现，教师应及时肯定并正确加以引导，以此带动学生积极参与，促进学生主动学习。如讲《听潮》时，有学生这样质疑：作者为什么把白色的浪花写成是带血腥的浪花呢？问题提出后，我马上肯定他提得非常好，然后引导全体学生联系写作背景讨论，不久就有学生回答出来了，并得到了全班学生赞许的掌声。这样以疑激思，使学生的思维活跃了起来。为了让所有学生都能积极参与主动学习，使每个学生在课堂上都有所得，在备课时，我认真考虑各个环节：全体学生该干什么，怎样组织全体学生的学习活动；设计教案时，要考虑不同水平的学生的参与程度；上课时，尽量使学生的眼、耳、口、手多种感官协调活动，并通过“读、看、听、说、想、议、演”产生复合刺激，增加参与效果；在课堂上常用动手做、自由说、抢答、手势、表演等形式，引导学生参与学习，力求让每个学生都能活跃起来。
3.利用多媒体教学手段，增强教学效果
语文学科是一门实践性很强的学科。而多媒体电脑以其丰富的信息储存、快速的运行速度、强烈的感染力成为教师首选的创新辅助手段。在语文课堂教学中，我喜欢用多媒体进行教学，强化直观教学作用.调动学生的听觉、视觉与感知。原本枯燥无味的课，由于运用了多媒体教学手段就变得生动活泼。如讲读《听潮》，我分别以“摇篮曲”、“协奏曲”、“交响曲”为题，引导学生在欣赏精选的音乐的同时，观赏教师精心设计的“海睡图”、“海醒图”、“海怒图”三幅画面，从而领略到大海的美。让学生在轻松愉快的教学氛围中，放开思维，充分地进行想象、分析、综合比较、判断推理，实现知识有效地积累和储存，形成新的知识结构。
4.鼓励点滴进步，塑造成功意识
成功感是人的本质特征，是自我发展、自我展示的需要。我们知道，学生的智力因素各有差异，有的智力水平高，有的智力水平低，再加上一些非智力因素的影响，他们的接受能力和巩固能力肯定有差异，这就要求教师在教学活动中多耐心观察基础差的学生，一旦在他们身上发现有值得肯定的地方，就给予热情的鼓励，使他们增强学习的信心。在课堂教学中，我尽可能使每一个学生尝到成功的喜悦。当学生回答问题、朗读背诵、课堂练习取得成功时，我及时给予表扬和鼓励。课堂上几句简短的赞扬语，都是激发学生学习兴趣的新动力。对不同层次的学生，有不同的“成功”标准，特别是对“学习一时困难的学生”，更要看到进步。在教读古诗文的课上，我提出要和学生展开背诵比赛，一些不爱发言的学生也举起了手，我立即抓住契机与他们比赛，为了增强他们的信心，让他们体验到成功的快乐，到关键时刻，我放慢速度，让他们赢了，全班学生都向他们表示祝贺。从此，他们的学习热情逐步高涨，学习主动性大大增强。
5.积极开发校本课程。激发学生自主参与的兴趣
校本课程是国家基础教育课程设置实验方案中的一个部分，指学校自行规划、设计、实施的课程，其基本定位是非学术性或者说是兴趣性的，是以发展学生个性为目标指向的。由此可见校本课程开发意味着一种责任，即学校负有学生发展的责任，学校必须抵制一切不利于学生发展的课程，提供有利于学生发展的课程。校本课程开发意味着一种机会，一种培养学生自主参与学习的机会，比如，我校是体育传统项目学校，相当部分学生比较喜欢体育运动，于是我校根据学生要求，增设体育课，并组织体育教师每周固定时间对学生进行集训，这既提高了学生素质，沟通了师生情感，又提高了学校的凝聚力，也提高了这部分学生做事自主参与的兴趣。