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摘 要：如何进行小学语文作文的教学？课文，就是一篇优秀的文章，是作文的最好蓝本。
关键词：小学语文；阅读教学；渗透；作文教育
作为语文教学工作者，谁都明白，作文教学是小学语文教学中的重难点，更是教师感到十分棘手的课题。多数小学生的语文功底差，作文时经常无话可写，无处下手。根据本人多年的语文教学实践，我觉得我们千万别忽视了身边最好的资源——课文，即阅读教学。课文，就是一篇篇优秀的文章，是我们习作的最好蓝本。古人云，“读书破万卷，下笔如有神。”就是这个道理。下面我就此谈一谈自己的体会与做法，与各位同仁共勉。
一、品味教材魅力，激发学生写作兴趣
入选课本的文章，必定是编者为我们精心挑选的一篇文质兼美、风格高雅的美文。如《桂林山水》这课以清新、流畅的语言描绘了桂林的景色，那如诗如画、宛若仙境一般的美景深深吸引大家。山水的魅力不正来源于作者笔下的优美文字吗？领略了这样的美文，相信，大多数孩子都会产生到桂林去游览的欲望，为此而写作也就很自然了。所谓方法对头、事半功倍的奥妙就在此中。
二、丰富语言积累，成竹在胸
我们常说阅读是吸收，写作是释放；阅读是根，写作是果实。毫无疑问，课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导他们多读多背，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。如，《火烧云》一文中把天空的流云写得非常生动，活灵活现，我让学生反复朗读、背诵、默写并摘录相关的语句，让学生在读写中受到启发，获得感受。明白要抓住颜色、形状去写云，还可展开想象，利用打比方等多种修辞手法去描写。好词好句的积累是写好文章的基础，万丈高楼平地起，作文也是如此。
三、抓住契机，多练笔
1.阅读训练与习作相结合
一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，拓宽知识面，又可以丰富他们的语言、写作素材，掌握一些基本的写作规律。
2.注重平时积累
（1）根据课文内容来积累。
（2）通过写日记来积累。
日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
3.及时修改作文，加强思想交流
每个学生作文后，总喜欢马上得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，印象很深。此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。
4.培养学生自我修改的能力
作文是以培养学生自作自改的能力为目标，达到提高小学生写作能力为目的。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直坚持让学生参与作文评改。学生把自己的作文认真通读几遍后，发现错漏之处，进行修改，从根本上提高学生的写作能力。小学语文中曾有一篇文章——《那片绿绿的爬山虎》当中，就有叶圣陶老先生帮助学生修改作文的故事，令人难以忘却。
四、在阅读教学中指导写作方法
1.仿修辭手法
一篇文章要写得生动形象，必须要运用一些恰当的修辞手法。如，《匆匆》这篇优美的散文中有很多打比方的句子，要引导学生用“犹如”“仿佛”“宛如”“像”说话，让他们明白什么是比喻句，用比喻句有什么好处和怎样打比方。
2.仿结构
（1）连续结构段指段中的几层意思是按照先后顺序一层接着一层写的，这也是小学生必须掌握的一种结构段。
（2）并列结构。《桂林山水》自然段之间就存在这种构段方式，它从不同方面写了桂林山水的特点，印象深刻，很值得我们学习与借鉴。
（3）总分结构。《美丽的小兴安岭》描写时采用了这种总分结构，先总后分从春、夏、秋、冬四季方面来具体写出兴安岭的美丽可爱，物产丰富。
3.仿详略
在阅读教学中，通过抓住重点，突破难点，让学生知道写文章要有详有略，有主有次。重点的、突出主题的部分要详细写，其余部分略写。如，在学习《第八次》时，文中有段描写蜘蛛七次织网的话，前两次描写较为具体，后面几次用“就这样……一连……都……”的好句式一笔带过，这就叫有详有略。教师趁机告诉学生，如果要叙述相同内容时，可详细描写一到两次，其余可用这个句式概括介绍。
“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”这句话形象地写出了阅读和写作间的紧密关系。要提高学生的写作水平，必须借助课本的范文作用，把阅读教学和写作教学有机联系起来，以读带写，读写结合。
作者简介：李海文，男，出生于1980年4月，大专，就职于甘肃省武威市凉州区黄羊镇学区，研究方向：语文教学。
王喜甲，男，出生于1979年2月，本科，就职于甘肃省武威市凉州区黄羊镇学区，研究方向：语文教学。
关键词：小学语文；阅读教学；渗透；作文教育
作为语文教学工作者，谁都明白，作文教学是小学语文教学中的重难点，更是教师感到十分棘手的课题。多数小学生的语文功底差，作文时经常无话可写，无处下手。根据本人多年的语文教学实践，我觉得我们千万别忽视了身边最好的资源——课文，即阅读教学。课文，就是一篇篇优秀的文章，是我们习作的最好蓝本。古人云，“读书破万卷，下笔如有神。”就是这个道理。下面我就此谈一谈自己的体会与做法，与各位同仁共勉。
一、品味教材魅力，激发学生写作兴趣
入选课本的文章，必定是编者为我们精心挑选的一篇文质兼美、风格高雅的美文。如《桂林山水》这课以清新、流畅的语言描绘了桂林的景色，那如诗如画、宛若仙境一般的美景深深吸引大家。山水的魅力不正来源于作者笔下的优美文字吗？领略了这样的美文，相信，大多数孩子都会产生到桂林去游览的欲望，为此而写作也就很自然了。所谓方法对头、事半功倍的奥妙就在此中。
二、丰富语言积累，成竹在胸
我们常说阅读是吸收，写作是释放；阅读是根，写作是果实。毫无疑问，课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导他们多读多背，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。如，《火烧云》一文中把天空的流云写得非常生动，活灵活现，我让学生反复朗读、背诵、默写并摘录相关的语句，让学生在读写中受到启发，获得感受。明白要抓住颜色、形状去写云，还可展开想象，利用打比方等多种修辞手法去描写。好词好句的积累是写好文章的基础，万丈高楼平地起，作文也是如此。
三、抓住契机，多练笔
1.阅读训练与习作相结合
一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，拓宽知识面，又可以丰富他们的语言、写作素材，掌握一些基本的写作规律。
2.注重平时积累
（1）根据课文内容来积累。
（2）通过写日记来积累。
日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
3.及时修改作文，加强思想交流
每个学生作文后，总喜欢马上得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，印象很深。此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。
4.培养学生自我修改的能力
作文是以培养学生自作自改的能力为目标，达到提高小学生写作能力为目的。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直坚持让学生参与作文评改。学生把自己的作文认真通读几遍后，发现错漏之处，进行修改，从根本上提高学生的写作能力。小学语文中曾有一篇文章——《那片绿绿的爬山虎》当中，就有叶圣陶老先生帮助学生修改作文的故事，令人难以忘却。
四、在阅读教学中指导写作方法
1.仿修辭手法
一篇文章要写得生动形象，必须要运用一些恰当的修辞手法。如，《匆匆》这篇优美的散文中有很多打比方的句子，要引导学生用“犹如”“仿佛”“宛如”“像”说话，让他们明白什么是比喻句，用比喻句有什么好处和怎样打比方。
2.仿结构
（1）连续结构段指段中的几层意思是按照先后顺序一层接着一层写的，这也是小学生必须掌握的一种结构段。
（2）并列结构。《桂林山水》自然段之间就存在这种构段方式，它从不同方面写了桂林山水的特点，印象深刻，很值得我们学习与借鉴。
（3）总分结构。《美丽的小兴安岭》描写时采用了这种总分结构，先总后分从春、夏、秋、冬四季方面来具体写出兴安岭的美丽可爱，物产丰富。
3.仿详略
在阅读教学中，通过抓住重点，突破难点，让学生知道写文章要有详有略，有主有次。重点的、突出主题的部分要详细写，其余部分略写。如，在学习《第八次》时，文中有段描写蜘蛛七次织网的话，前两次描写较为具体，后面几次用“就这样……一连……都……”的好句式一笔带过，这就叫有详有略。教师趁机告诉学生，如果要叙述相同内容时，可详细描写一到两次，其余可用这个句式概括介绍。
“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”这句话形象地写出了阅读和写作间的紧密关系。要提高学生的写作水平，必须借助课本的范文作用，把阅读教学和写作教学有机联系起来，以读带写，读写结合。
作者简介：李海文，男，出生于1980年4月，大专，就职于甘肃省武威市凉州区黄羊镇学区，研究方向：语文教学。
王喜甲，男，出生于1979年2月，本科，就职于甘肃省武威市凉州区黄羊镇学区，研究方向：语文教学。