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《亲爱的小鱼》是一个非常有趣、温馨的故事。借一只猫的自我独白，表达着爱与理解的深刻内涵，值得读者细细揣摩。
这个故事出场人物单纯，情节更是简洁，整个文本故事只有273个字，更丰富的故事细节，是通过画面表达出来的，因此是一个特别典型的低幼绘本故事。如何把这个故事讲好是对教师的重大挑战。
教学途径：角色 游戏 节奏。
这本书的封面和环衬选取了书中最温情的两幅画面，封面是最后一张——小猫正在深情地吻着那已经在海里长得大大的“小鱼”，而环衬则用了一个合页的整幅，描绘小猫手拿帽子坐在海边的石头上苦苦等待小鱼回来的动人场景。这两幅画面是故事的高潮，在故事的讲解中还将再次出现。史老师的故事是从扉页开始的。这也是精心设计的环节之一。
扉页上画着一个圆圆的玻璃缸，一条小鱼在缸里游动，一只小猫蹲伏在缸边。
史老师请孩子们观察画面，问道：“小猫想干什么呢？”
“想吃小鱼！”
“啊！不不，不是想吃小鱼！”
“是啊，你看，小猫的‘手’乖乖地垂伏在身前，只一张含笑的脸，温柔无比地看着鱼缸里的小鱼，而小鱼，则在缸里面对面冲着小猫，嘴巴笑成了弯弯的一道，看上去这样亲密，怎会会是‘吃’与‘被吃’的关系呢？”
“是啊，他们这样亲密，又会怎样彼此称呼呢？”这时，故事的题目“亲爱的小鱼”就在投影上出现了，而快乐的游戏也随之开始。
史老师（对学生）：“亲爱的小鱼”。
学生们（对史老师）：“亲爱的猫咪”。
翻页，印在猫咪把面包喂给小鱼的画面下的是这样的两行深情的文字：
亲爱的小鱼，我好爱你。
我喂你面包，你要快快长大。
这还不够呢，猫咪还要给小鱼精神上的关心与呵护：
每一天我都会亲亲你，
我答应你，永远不会忘记。
优秀的绘本就是这样，只2个画面，几十个字，却把爱的本质表现了出来。而画面上的猫咪，扒在缸边和小鱼亲吻的温柔样子，也变成了史老师和孩子们的快乐游戏，被深深植入孩子们的心田。
“嗯——叭！亲爱的小鱼，每一天，我都会亲亲你。”史老师努起嘴巴，亲吻孩子们。
“嗯——叭！亲爱的猫咪，每一天，我都会亲亲你。”孩子们努起嘴巴，亲吻史老师。
“嗯——叭！”
“嗯——叭！”
故事继续发展，小鱼已经长大得把鱼缸塞得满满的啦！小猫蹲在一边，正在思忖：
亲爱的小鱼，你越长越大，
总有一天，再也住不下小鱼缸。
“怎么办呢？”史老师把这个问题抛给了学生。
对于“爱”的理解，孩子们的直觉反应很棒：爱他，就要给他更适合的空间。成人真是要向孩子们学习呢！
“把小鱼放到河里。”
“把小鱼放到大海里去。”
孩子们纷纷回答
画面翻页，小猫在海边，把长得很大的小鱼从鱼缸倒入大海，小鱼跃入水中，激起浪花，小鱼兴奋地说：“啊，海，可真大！”
接下来的画面非常传神，小鱼无比快乐、兴奋，高高跃出水面，一个广大而神奇的未知世界在深深吸引着他，所以虽然很舍不得猫咪，但小鱼还是勇往直前，向着远方游去了。而岸边，戴着帽子的小猫，还有那已经显得很小的鱼缸，却在旧日时光的温馨中给读者留下了淡淡的伤感。但伤感却不是伤心，猫咪说：
尽管你是那么开心地离开，
亲爱的小鱼，我会想你的。
接着就是让每一个读者，不管是成年人还是小孩子，都会被深深触动的画面：
早晨，朝阳刚跃出海平面，海上，云霞一片灿烂，遥远小岛上椰子树的影子清晰起来，猫咪坐在那块石头上，陪伴他的是膝上那顶帽子，他望着小鱼游走的方向，望啊望啊……
夜晚，蓝蓝的大海和蓝蓝的天空，在遥远的地方相接，皎洁的明月下面，猫咪仍坐在那块石头上，姿势与白天一模一样，他望着小鱼游走的方向，望啊望啊……
我会在白天一直等你,
看你会不会游回来。
我也会在夜里继续等待,
希望看见你早点回来。
对于孩子来说，他们在这样的画面中看到了“爱”和“思念”。这是用颜色画出来的童话和故事，知识、品质、美好的事物，诗的味道，一直到深深浅浅的生活哲学、生命哲学，都这样被孩子们看到了，而且是在愉快的心情下看到，变成了愉快的记忆，变成了身体的一部分，绘本就这样成为了童年幸福的种子。
史老师就是这样聪明的老师。孩子们的眼睛一眨不眨地，盯着老师的嘴巴！
哦！我会扔出唯一的帽子，
看你会不会把它带回来。
看到你带着它回来，
我会是多么地开心。
画面上的小鱼，它长得那么那么大，看来在广阔的海洋世界，他自己生活得很好呢！回来后的小鱼强壮有力了，他让猫咪跳上他的背。猫咪说：
你的背是我最喜欢的小船，
我们可以一起去远航。
穿过小河，越过大海，
来到有棕榈树的小岛。
我们可以一起玩耍，
天天玩儿‘接帽子’游戏。
随着故事的讲述，这一段也变成了课堂上最高潮的部分：史老师和孩子们玩着抛球游戏；史老师和孩子们比赛游泳。孩子们想出了种种快活的游戏，他们和史老师一起开心地玩啊玩啊……
而这样的课堂，同样让在场近两百位教师感受到绘本给孩子们带来的快乐，感受到低段教学中绘本课的重要，纷纷感叹教育原来可以这样的快乐无痕。
最后，最后，在那蓝汪汪的温情满得几乎要溢出纸页的画面上，小猫和小鱼定格在那最甜蜜温馨的一刻：
我知道你也爱我，
我让你自由，你却回来了。
故事讲到这就讲完了，但孩子们仍然意犹未尽，于是史老师说道：“那么，我们再来一遍吧。”孩子们欢呼起来。
这一遍与第一遍不同，对故事的熟悉使孩子们更自觉地融入情境中。他们就是小鱼，而史老师，就是那猫咪。师生共同用朗诵和表演把“爱”“理解”“自由”演绎。
而故事的内容，也从小猫的独白，变成了“小猫”和“小鱼”的亲密对话，随着美妙的画面，教师再一次把真实生动的形象刻在了孩子们的心田。
史老师：“亲爱的小鱼，我好爱你。我喂你面包，你要快快长大。”
孩子们：“亲爱的猫咪，你好爱我。你喂我面包，我要快快长大。”
史老师：“每一天我都会亲亲你，我答应你，永远不会忘记。”
孩子们：“每一天你都会亲亲我，你答应我，永远不会忘记。”
史老师：“亲爱的小鱼，你越长越大，总有一天，再也住不下小鱼缸。”
孩子们：“亲爱的猫咪，我越长越大，总有一天，再也住不下小鱼缸。”
史老师：“我会带你到海边，让你自由。”
孩子们：“你会带我到海边，让我自由。”
史老师：“尽管你是那么开心地离开，亲爱的小鱼，我会想你的。我会在白天一直等你，看你会不会游回来。我也会在夜里继续等待，希望看见你早点回来。哦！我会扔出唯一的帽子，看你会不会把它带回来。”
史老师：“看到你带着它回来，我会是多么地开心。”
孩子们：“看到我带着它回来，你会是多么地开心。”
史老师：“你的背是我最喜欢的小船，我们可以一起去远航。”
孩子们：“我的背是你最喜欢的小船，我们可以一起去远航。”
师生齐：“穿过小河，越过大海，来到有棕榈树的小岛。我们可以一起玩耍，天天玩儿‘接帽子’游戏。”
史老师：“我知道你也爱我，我让你自由，你却回来了。”
孩子们：“你知道我也爱你，你让我自由，我却一定要回来。”
最后，史老师布置了这样的写绘作业：
1.小鱼和小猫之间还会做些什么呢？请想一想，再画一画，然后讲给爸爸、妈妈听，请他们帮你写下来。
2.听了这个故事，你会编一个什么样好听的故事？赶快画一画，再讲给大家听吧！
课后反思：当孩子幼小的时候，付出是最重要的，不但从物质上，也要从精神上，让他感受到爱、安全和温暖。我们的期盼与我们的爱相伴相生，但当孩子渐渐长大，我们要学会渐渐放手，让他们去独立勇敢地探索这个神奇的世界，在这段日子，等待是重要的。我们为孩子的成长做了最精心的准备，剩下的，就是将他交付给岁月与大地，相信孩子会成为自己故事的主角，在未来写下一个精彩的故事。
这个故事出场人物单纯，情节更是简洁，整个文本故事只有273个字，更丰富的故事细节，是通过画面表达出来的，因此是一个特别典型的低幼绘本故事。如何把这个故事讲好是对教师的重大挑战。
教学途径：角色 游戏 节奏。
这本书的封面和环衬选取了书中最温情的两幅画面，封面是最后一张——小猫正在深情地吻着那已经在海里长得大大的“小鱼”，而环衬则用了一个合页的整幅，描绘小猫手拿帽子坐在海边的石头上苦苦等待小鱼回来的动人场景。这两幅画面是故事的高潮，在故事的讲解中还将再次出现。史老师的故事是从扉页开始的。这也是精心设计的环节之一。
扉页上画着一个圆圆的玻璃缸，一条小鱼在缸里游动，一只小猫蹲伏在缸边。
史老师请孩子们观察画面，问道：“小猫想干什么呢？”
“想吃小鱼！”
“啊！不不，不是想吃小鱼！”
“是啊，你看，小猫的‘手’乖乖地垂伏在身前，只一张含笑的脸，温柔无比地看着鱼缸里的小鱼，而小鱼，则在缸里面对面冲着小猫，嘴巴笑成了弯弯的一道，看上去这样亲密，怎会会是‘吃’与‘被吃’的关系呢？”
“是啊，他们这样亲密，又会怎样彼此称呼呢？”这时，故事的题目“亲爱的小鱼”就在投影上出现了，而快乐的游戏也随之开始。
史老师（对学生）：“亲爱的小鱼”。
学生们（对史老师）：“亲爱的猫咪”。
翻页，印在猫咪把面包喂给小鱼的画面下的是这样的两行深情的文字：
亲爱的小鱼，我好爱你。
我喂你面包，你要快快长大。
这还不够呢，猫咪还要给小鱼精神上的关心与呵护：
每一天我都会亲亲你，
我答应你，永远不会忘记。
优秀的绘本就是这样，只2个画面，几十个字，却把爱的本质表现了出来。而画面上的猫咪，扒在缸边和小鱼亲吻的温柔样子，也变成了史老师和孩子们的快乐游戏，被深深植入孩子们的心田。
“嗯——叭！亲爱的小鱼，每一天，我都会亲亲你。”史老师努起嘴巴，亲吻孩子们。
“嗯——叭！亲爱的猫咪，每一天，我都会亲亲你。”孩子们努起嘴巴，亲吻史老师。
“嗯——叭！”
“嗯——叭！”
故事继续发展，小鱼已经长大得把鱼缸塞得满满的啦！小猫蹲在一边，正在思忖：
亲爱的小鱼，你越长越大，
总有一天，再也住不下小鱼缸。
“怎么办呢？”史老师把这个问题抛给了学生。
对于“爱”的理解，孩子们的直觉反应很棒：爱他，就要给他更适合的空间。成人真是要向孩子们学习呢！
“把小鱼放到河里。”
“把小鱼放到大海里去。”
孩子们纷纷回答
画面翻页，小猫在海边，把长得很大的小鱼从鱼缸倒入大海，小鱼跃入水中，激起浪花，小鱼兴奋地说：“啊，海，可真大！”
接下来的画面非常传神，小鱼无比快乐、兴奋，高高跃出水面，一个广大而神奇的未知世界在深深吸引着他，所以虽然很舍不得猫咪，但小鱼还是勇往直前，向着远方游去了。而岸边，戴着帽子的小猫，还有那已经显得很小的鱼缸，却在旧日时光的温馨中给读者留下了淡淡的伤感。但伤感却不是伤心，猫咪说：
尽管你是那么开心地离开，
亲爱的小鱼，我会想你的。
接着就是让每一个读者，不管是成年人还是小孩子，都会被深深触动的画面：
早晨，朝阳刚跃出海平面，海上，云霞一片灿烂，遥远小岛上椰子树的影子清晰起来，猫咪坐在那块石头上，陪伴他的是膝上那顶帽子，他望着小鱼游走的方向，望啊望啊……
夜晚，蓝蓝的大海和蓝蓝的天空，在遥远的地方相接，皎洁的明月下面，猫咪仍坐在那块石头上，姿势与白天一模一样，他望着小鱼游走的方向，望啊望啊……
我会在白天一直等你,
看你会不会游回来。
我也会在夜里继续等待,
希望看见你早点回来。
对于孩子来说，他们在这样的画面中看到了“爱”和“思念”。这是用颜色画出来的童话和故事，知识、品质、美好的事物，诗的味道，一直到深深浅浅的生活哲学、生命哲学，都这样被孩子们看到了，而且是在愉快的心情下看到，变成了愉快的记忆，变成了身体的一部分，绘本就这样成为了童年幸福的种子。
史老师就是这样聪明的老师。孩子们的眼睛一眨不眨地，盯着老师的嘴巴！
哦！我会扔出唯一的帽子，
看你会不会把它带回来。
看到你带着它回来，
我会是多么地开心。
画面上的小鱼，它长得那么那么大，看来在广阔的海洋世界，他自己生活得很好呢！回来后的小鱼强壮有力了，他让猫咪跳上他的背。猫咪说：
你的背是我最喜欢的小船，
我们可以一起去远航。
穿过小河，越过大海，
来到有棕榈树的小岛。
我们可以一起玩耍，
天天玩儿‘接帽子’游戏。
随着故事的讲述，这一段也变成了课堂上最高潮的部分：史老师和孩子们玩着抛球游戏；史老师和孩子们比赛游泳。孩子们想出了种种快活的游戏，他们和史老师一起开心地玩啊玩啊……
而这样的课堂，同样让在场近两百位教师感受到绘本给孩子们带来的快乐，感受到低段教学中绘本课的重要，纷纷感叹教育原来可以这样的快乐无痕。
最后，最后，在那蓝汪汪的温情满得几乎要溢出纸页的画面上，小猫和小鱼定格在那最甜蜜温馨的一刻：
我知道你也爱我，
我让你自由，你却回来了。
故事讲到这就讲完了，但孩子们仍然意犹未尽，于是史老师说道：“那么，我们再来一遍吧。”孩子们欢呼起来。
这一遍与第一遍不同，对故事的熟悉使孩子们更自觉地融入情境中。他们就是小鱼，而史老师，就是那猫咪。师生共同用朗诵和表演把“爱”“理解”“自由”演绎。
而故事的内容，也从小猫的独白，变成了“小猫”和“小鱼”的亲密对话，随着美妙的画面，教师再一次把真实生动的形象刻在了孩子们的心田。
史老师：“亲爱的小鱼，我好爱你。我喂你面包，你要快快长大。”
孩子们：“亲爱的猫咪，你好爱我。你喂我面包，我要快快长大。”
史老师：“每一天我都会亲亲你，我答应你，永远不会忘记。”
孩子们：“每一天你都会亲亲我，你答应我，永远不会忘记。”
史老师：“亲爱的小鱼，你越长越大，总有一天，再也住不下小鱼缸。”
孩子们：“亲爱的猫咪，我越长越大，总有一天，再也住不下小鱼缸。”
史老师：“我会带你到海边，让你自由。”
孩子们：“你会带我到海边，让我自由。”
史老师：“尽管你是那么开心地离开，亲爱的小鱼，我会想你的。我会在白天一直等你，看你会不会游回来。我也会在夜里继续等待，希望看见你早点回来。哦！我会扔出唯一的帽子，看你会不会把它带回来。”
史老师：“看到你带着它回来，我会是多么地开心。”
孩子们：“看到我带着它回来，你会是多么地开心。”
史老师：“你的背是我最喜欢的小船，我们可以一起去远航。”
孩子们：“我的背是你最喜欢的小船，我们可以一起去远航。”
师生齐：“穿过小河，越过大海，来到有棕榈树的小岛。我们可以一起玩耍，天天玩儿‘接帽子’游戏。”
史老师：“我知道你也爱我，我让你自由，你却回来了。”
孩子们：“你知道我也爱你，你让我自由，我却一定要回来。”
最后，史老师布置了这样的写绘作业：
1.小鱼和小猫之间还会做些什么呢？请想一想，再画一画，然后讲给爸爸、妈妈听，请他们帮你写下来。
2.听了这个故事，你会编一个什么样好听的故事？赶快画一画，再讲给大家听吧！
课后反思：当孩子幼小的时候，付出是最重要的，不但从物质上，也要从精神上，让他感受到爱、安全和温暖。我们的期盼与我们的爱相伴相生，但当孩子渐渐长大，我们要学会渐渐放手，让他们去独立勇敢地探索这个神奇的世界，在这段日子，等待是重要的。我们为孩子的成长做了最精心的准备，剩下的，就是将他交付给岁月与大地，相信孩子会成为自己故事的主角，在未来写下一个精彩的故事。