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摘要：欧姆定律是初中物理中非常重要的一个知识点，但是很多学生在运用欧姆定律解题时无法准确地把握对知识点的运用，从而出现解题障碍、解题效率低等问题。本文以学生的学情为基础，从自主设计、分析过程和归纳规律等三个方面谈一谈如何培养和提高学生运用欧姆定律解决问题的能力。
关键词：初中物理；欧姆定律；解题能力
学生的学习过程是从课本上学习知识，然后将知识进行内化并最终利用所学知识去分析和解决实际问题。也就是说学生们的学习成果最终取决于其解决问题的能力。学生们对欧姆定律的学习也是同样的道理，不仅要学习其理论知识，还要能够运用理论知识去解决实际问题。因此，我们在进行教学设计时要以学生解决问题的能力为核心，从多个方面入手，整体提高他们运用欧姆定律解决问题的能力。
一、 自主设计，改进实验
开展实验是欧姆定律教学过程中一个非常重要的环节，在实验过程中学生们能够亲身体会到理论知识的生成并深入了解实验原理，从而夯实学生们的理论基础。因此，在欧姆定律的实验教学中教师可以采取引导学生们自主设计实验过程的方式，引导学生们在设计实验的过程中发挥想象改进实验过程，深化对欧姆定律的认识，并通过亲自动手的实验探究过程培养学生的实验探究精神。
比如，在开展《欧姆定律》的实验时，我首先为学生们讲解了运用欧姆定律实验探究电压与电流的关系以及电压与电阻的关系的相关实验原理和操作方法，然后要求学生们以小组为单位自行开展实验，并根据滑动变阻器的滑动以及电流表、电压表所显示的数据去验证实验结论。了解到实验原理和实验步骤之后，学生们纷纷开展了实验，并且通过初步的实验探究认识到了基本的欧姆定律。为了夯实学生们的理论基础，我要求学生们根据自己的理解自行设计实验探究电压与电流的定量关系。我提前为学生们准备好了他们可能会用到的器材，然后要求学生们以小组的形式展开讨论，并且将自己组内的电路图先画出来，根据自己的电路圖去设计实验。通过设计实验学生们对于欧姆定律有了清晰的认识。
由此可见，通过采用自主设计实验并改进实验的教学方式对于夯实学生们的理论基础非常有帮助，学生们通过对实验的设计将欧姆定律运用的融会贯通，同时这种方式也极大地提高了学生们对于物理实验的探究兴趣，从而提高学生们的物理素养。
二、 分析过程，尝试推理
关于欧姆定律有许多分析类的题目，而对于这一类的题目学生们必须有理可依才能得出正确的答案，而不是想当然的得出结论。因此，基本的推理能力是学生们完成欧姆定律推断题的重要保障。教师在引导学生们利用欧姆定律解答问题的时候一定要注重培养他们分析过程的做题习惯，从而在不断的分析过程中引导学生们学会运用推理的方法去解答问题，并以此来提高学生们的解题能力。
比如，在为学生们讲解例题中：滑动变阻器的滑动会使得电流表、电压表如何变动？这个问题的时候，我并没有直接为学生们展开讲解，而是要求学生们首先根据自己的理解分析其变化规律，并将自己的推导过程和结论记录下来。了解到要求之后学生们纷纷开始了讨论，并且在讨论过程中各抒己见。完成讨论之后，我挑选了几名同学将自己的结论和推导过程与全班同学分享。其中表现好的同学上台阐述的时候首先把简易的电路图画出来，并标出电流流向，然后再写出了电压、电流随电阻变化的公式，即：U=IR，最后开始分析：电压与电阻成正比，而电流与电阻成反比；当电路中电阻变大的时候电压同样也变大，所以电压表的示数会变大，相反电路中电流减小电流表的示数也相应减小。该学生的推导思路非常清晰、过程也非常详细，于是我要求学生们在解决类似的问题时可以采用同样的方法，既不会混淆又条理清晰，不会出错。
由此可见，在欧姆定律的例题讲解过程中注重分析解题过程，引导和挖掘学生们的思维，不仅能够有效地提高学生们的解题效率，同时还能够引导学生们掌握系统的解题思路，帮助学生们形成完整的解题系统，从而整体提高学生们解题的准确率。
三、 归纳规律，深化思维
运用欧姆定律解题是有一定的规律可循的，掌握了这种规律不仅可以提高学生们的解题效率，还能帮助学生们在不断分析归纳的过程中深化思维，从而帮助学生们更好地学习和运用物理知识。因此在引导学生们运用欧姆定律解决问题的时候，教师要注重学生们对所学知识的归纳总结过程，引导学生们利用规律解决问题并达到举一反三的效果。
比如，在引领学生们学习了《欧姆定律》的内容之后，我要求学生们按照自己的理解归纳总结串联电路、并联电路以及电流、电压、电阻之间的关系。了解到要求之后，学生们纷纷开始了总结。学生们的总结中包括：电阻的串联（指R1，R2串联）：①电流：I=I1=I2（串联电路中各处的电流相等）；②电压：U=U1 U2（总电压等于各处电压之和）；③电阻：R=R1 R2（总电阻等于各电阻之和），如果n个阻值相同的电阻串联，则有R总=nR；电阻的并联（指R1，R2并联）：①电流：I=I1 I2（干路电流等于各支路电流之和）；②电压：U=U1=U2（干路电压等于各支路电压）；③电阻：1R总=1R1 1R2（总电阻的倒数等于各并联电阻的倒数和），如果n个阻值相同的电阻并联，则有1R总=1R1 1R2 … 1Rn。根据学生们总结的内容，我总结了相关的习题为学生们夯实基础，在大量练习的基础上学生们对这部分内容掌握得非常熟练。
由此可见，学会归纳总结对于学生们的学习而言是非常重要的一种学习方式，采用总结规律的解题方式不仅能够有效地深化学生们的思维，促使学生们能够及时地根据具体问题找出相应的解决方法，同时还能够极大地提高解题速度，提高解题效率。
总而言之，在欧姆定律的教学过程中教师以启迪学生的思维为主，引导学生熟练运用其规律，不仅能够有效地提高学生们运用用欧姆定律解决问题的能力，同时还能帮助学生们培养良好的学习习惯，促使学生们在今后的学习过程中能够自主地探索和发现，从而更好地培养学生的物理思维。
参考文献：
[1] 王洪俊，张忠锋.试论欧姆定律计算题的解题思路及技巧[J].数理化解题研究：初中版，2016（6）：68-68.
[2] 鲍锦芬.中考欧姆定律实验探究题的类型分析[J].中学物理，2015（12）：79-80.
关键词：初中物理；欧姆定律；解题能力
学生的学习过程是从课本上学习知识，然后将知识进行内化并最终利用所学知识去分析和解决实际问题。也就是说学生们的学习成果最终取决于其解决问题的能力。学生们对欧姆定律的学习也是同样的道理，不仅要学习其理论知识，还要能够运用理论知识去解决实际问题。因此，我们在进行教学设计时要以学生解决问题的能力为核心，从多个方面入手，整体提高他们运用欧姆定律解决问题的能力。
一、 自主设计，改进实验
开展实验是欧姆定律教学过程中一个非常重要的环节，在实验过程中学生们能够亲身体会到理论知识的生成并深入了解实验原理，从而夯实学生们的理论基础。因此，在欧姆定律的实验教学中教师可以采取引导学生们自主设计实验过程的方式，引导学生们在设计实验的过程中发挥想象改进实验过程，深化对欧姆定律的认识，并通过亲自动手的实验探究过程培养学生的实验探究精神。
比如，在开展《欧姆定律》的实验时，我首先为学生们讲解了运用欧姆定律实验探究电压与电流的关系以及电压与电阻的关系的相关实验原理和操作方法，然后要求学生们以小组为单位自行开展实验，并根据滑动变阻器的滑动以及电流表、电压表所显示的数据去验证实验结论。了解到实验原理和实验步骤之后，学生们纷纷开展了实验，并且通过初步的实验探究认识到了基本的欧姆定律。为了夯实学生们的理论基础，我要求学生们根据自己的理解自行设计实验探究电压与电流的定量关系。我提前为学生们准备好了他们可能会用到的器材，然后要求学生们以小组的形式展开讨论，并且将自己组内的电路图先画出来，根据自己的电路圖去设计实验。通过设计实验学生们对于欧姆定律有了清晰的认识。
由此可见，通过采用自主设计实验并改进实验的教学方式对于夯实学生们的理论基础非常有帮助，学生们通过对实验的设计将欧姆定律运用的融会贯通，同时这种方式也极大地提高了学生们对于物理实验的探究兴趣，从而提高学生们的物理素养。
二、 分析过程，尝试推理
关于欧姆定律有许多分析类的题目，而对于这一类的题目学生们必须有理可依才能得出正确的答案，而不是想当然的得出结论。因此，基本的推理能力是学生们完成欧姆定律推断题的重要保障。教师在引导学生们利用欧姆定律解答问题的时候一定要注重培养他们分析过程的做题习惯，从而在不断的分析过程中引导学生们学会运用推理的方法去解答问题，并以此来提高学生们的解题能力。
比如，在为学生们讲解例题中：滑动变阻器的滑动会使得电流表、电压表如何变动？这个问题的时候，我并没有直接为学生们展开讲解，而是要求学生们首先根据自己的理解分析其变化规律，并将自己的推导过程和结论记录下来。了解到要求之后学生们纷纷开始了讨论，并且在讨论过程中各抒己见。完成讨论之后，我挑选了几名同学将自己的结论和推导过程与全班同学分享。其中表现好的同学上台阐述的时候首先把简易的电路图画出来，并标出电流流向，然后再写出了电压、电流随电阻变化的公式，即：U=IR，最后开始分析：电压与电阻成正比，而电流与电阻成反比；当电路中电阻变大的时候电压同样也变大，所以电压表的示数会变大，相反电路中电流减小电流表的示数也相应减小。该学生的推导思路非常清晰、过程也非常详细，于是我要求学生们在解决类似的问题时可以采用同样的方法，既不会混淆又条理清晰，不会出错。
由此可见，在欧姆定律的例题讲解过程中注重分析解题过程，引导和挖掘学生们的思维，不仅能够有效地提高学生们的解题效率，同时还能够引导学生们掌握系统的解题思路，帮助学生们形成完整的解题系统，从而整体提高学生们解题的准确率。
三、 归纳规律，深化思维
运用欧姆定律解题是有一定的规律可循的，掌握了这种规律不仅可以提高学生们的解题效率，还能帮助学生们在不断分析归纳的过程中深化思维，从而帮助学生们更好地学习和运用物理知识。因此在引导学生们运用欧姆定律解决问题的时候，教师要注重学生们对所学知识的归纳总结过程，引导学生们利用规律解决问题并达到举一反三的效果。
比如，在引领学生们学习了《欧姆定律》的内容之后，我要求学生们按照自己的理解归纳总结串联电路、并联电路以及电流、电压、电阻之间的关系。了解到要求之后，学生们纷纷开始了总结。学生们的总结中包括：电阻的串联（指R1，R2串联）：①电流：I=I1=I2（串联电路中各处的电流相等）；②电压：U=U1 U2（总电压等于各处电压之和）；③电阻：R=R1 R2（总电阻等于各电阻之和），如果n个阻值相同的电阻串联，则有R总=nR；电阻的并联（指R1，R2并联）：①电流：I=I1 I2（干路电流等于各支路电流之和）；②电压：U=U1=U2（干路电压等于各支路电压）；③电阻：1R总=1R1 1R2（总电阻的倒数等于各并联电阻的倒数和），如果n个阻值相同的电阻并联，则有1R总=1R1 1R2 … 1Rn。根据学生们总结的内容，我总结了相关的习题为学生们夯实基础，在大量练习的基础上学生们对这部分内容掌握得非常熟练。
由此可见，学会归纳总结对于学生们的学习而言是非常重要的一种学习方式，采用总结规律的解题方式不仅能够有效地深化学生们的思维，促使学生们能够及时地根据具体问题找出相应的解决方法，同时还能够极大地提高解题速度，提高解题效率。
总而言之，在欧姆定律的教学过程中教师以启迪学生的思维为主，引导学生熟练运用其规律，不仅能够有效地提高学生们运用用欧姆定律解决问题的能力，同时还能帮助学生们培养良好的学习习惯，促使学生们在今后的学习过程中能够自主地探索和发现，从而更好地培养学生的物理思维。
参考文献：
[1] 王洪俊，张忠锋.试论欧姆定律计算题的解题思路及技巧[J].数理化解题研究：初中版，2016（6）：68-68.
[2] 鲍锦芬.中考欧姆定律实验探究题的类型分析[J].中学物理，2015（12）：79-80.