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语文学习不应过分强调以课堂为中心，要亲近自然，开阔视野，打开学生眼前那扇通往大自然迷人世界的门，让他们听到小溪的潺潺流水、春雷融化的丁丁冬冬和云雀鸣唱的婉转动听……教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育。
学习了常丽华老师的《行走在农历的天空下》，我颇有感触，萌发了带领学生“徜徉在春夏秋冬”的念头。于是，一个关于语文的美丽计划悄然实施。
一、春风中的诗情画意
一年之计在于春，一切从春开始。
开学恰逢立春。我让学生查找有关春的诗歌，在班上举行“诵春诗比赛”。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”“草木知春不久归，百般红紫斗芳菲”……学生们乐此不疲，吟诵不绝。在诗中春来早，我们似乎已经沐浴在和煦的春风中。
“雨水”表示两层意思：一是天气回暖，降水量逐渐增多了；二是在降水形式上，雪渐少了，雨渐多了。“春雨贵如油”，众多文人墨客描写春雨的诗歌也很多，于是我们又开始了春雨的诵读：
“好雨知时节，当春乃发生。”
“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”
“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
……
同学们相互应和着。
我们还朗读朱自清的《春》，背诵其中描写雨的句子：雨是寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟……
清明，我们去查阅寒食节的资料，去读介子推的故事，每个同学查阅有关清明的诗歌，然后一起交流，大家选择最有名的古今诗文摘抄、背诵。假期，我们去踏青、祭祖，并记录感受。
花开花谢落满地，风起花飞舞韵姿，此情景虽说凄婉，可在春天亦是一道美丽的风景，因为花落孕育着硕果。那是一个飞花的时节，我带领学生们观察“落花缤纷铺满地”。我们来到小城的绿化带，乡村的桃园，择一席之地，静静地坐在几棵樱花、梨花、桃树下，任白色和粉色的花瓣随着风打着旋儿落在我们身上、头上、脸上。没曾想，花儿飘落竟这般美妙。
我们轻轻地哼唱《红楼梦》中的葬花吟：
“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜……”
我们轻声朗诵：
“零落成泥碾作尘，只有香如故。”
“正是江南好风景，落花时节又逢君。”
“落花有意随流水，流水无心恋落花。”
“落红不是无情物，化作春泥更护花。”
我们吟着，诵着，陶醉着……
巢宗祺教授在谈到语文素养的形成中说：语感、感悟、积累仍是语文教育的基本点。学生们诵读着祖国的经典诗文，经历了审美体验，受到了情感及文化的熏陶，不仅感悟了中华语言文字的意境和魅力，而且有效地积累了语言。
二、泥土里的春种夏收
课程标准对我们触动最大的是“过程”，语文素养的培养也要关注过程。在春天这个充满希望的美好季节，何不带领学生们去种植、去观赏？
让学生种下一棵棵小树，让他们为小树命名，成立 “护绿小队”。 学生们干得可尽心了，他们在同小树一起成长。
班级的菜地工程启动了。先布置学生利用节假日去乡下参加劳动、访问农事、观察农田，然后让学生们去查阅春耕资料，看看种什么好、用什么方法种。终于，我们种下了小青菜。学生们写起了观察日记，还有人捉来了蚯蚓，浇水、除草和捉虫自然不用担心，学生们总是抢着去干。
四月中旬，准备收获了。学生们亲自去摘、拣、洗，中午吃午餐时，我带来了锅、电磁炉，让学生们亲自动手做青菜汤。当然，每个学生也都品尝到了自己的劳动果实——一碗香喷喷的青菜汤。
三、文字间的童言稚语
把春天的记忆注入文字里，是最美妙的事情。
我鼓励学生把春天里的经历和体验，及时地写进文字里。有的学生写了厚厚一本，还将自己的这份记录取名为《春天里》。
这是王亚楠同学的记录：
星期五中午就餐时，赵老师高兴地对我们说：“今天我们要来品尝我们自己的劳动成果——美味的青菜汤啦！”同学们听了，一个个欢天喜地，乐得合不拢嘴。
老师首先选了几个同学去摘菜，其中就有我一个。我们高兴地来到小菜园，俯下身子，双手伸了过去，轻轻地把小青菜摘了下来，我们的动作都特别轻，生怕弄疼了小青菜似的。然后我们几个又把小青菜拿到学校食堂的水池里去清洗，被冲洗过的小青菜显得更绿了。不一会儿，小青菜就被我们洗得干干净净了。
带着洗净的小青菜，我们飞快地跑回教室，老师已经准备好了电磁炉，炉上一口钢锅正烧着水呢。很快水就沸腾起来了，老师笑着挥一手：“放青菜吧！”只见同学们你拿几根，我拿几根，纷纷把青菜放进锅里。
小青菜在锅里欢快地上下翻滚，颜色变得更深更绿了。老师又让我们放入油、盐，还加了美味的榨菜，等再烧开一滚之后，就可以出锅了……
美味的青菜汤终于做好了！我们拿着小汤碗排队去打汤。老师给我们每人分了一小碗，我坐回座位，轻轻嘬了一小口，哇，特别清香！
这碗青菜汤是我们自己的劳动果实，吃着可香了！
读着学生们的春日絮语，我也不由得开始了沉思。
我们面对的是儿童，世界对于他们来说是多姿多彩的。只有让他们在自然生活中学语文、用语文，才能更好地提升他们的语文素养，才能使我们的语文课程充满生命的张力。
著名教育家叶圣陶曾说过：“生活就如源泉，语文犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流着。”课堂小天地，生活大课堂。我们要让学生通过对语文的学习去关注自然，体验，感悟，让儿童“展开语文与自然的双翼，自由地飞翔”，在新课程指导下，使语文因“自然”而精彩。
学习了常丽华老师的《行走在农历的天空下》，我颇有感触，萌发了带领学生“徜徉在春夏秋冬”的念头。于是，一个关于语文的美丽计划悄然实施。
一、春风中的诗情画意
一年之计在于春，一切从春开始。
开学恰逢立春。我让学生查找有关春的诗歌，在班上举行“诵春诗比赛”。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”“草木知春不久归，百般红紫斗芳菲”……学生们乐此不疲，吟诵不绝。在诗中春来早，我们似乎已经沐浴在和煦的春风中。
“雨水”表示两层意思：一是天气回暖，降水量逐渐增多了；二是在降水形式上，雪渐少了，雨渐多了。“春雨贵如油”，众多文人墨客描写春雨的诗歌也很多，于是我们又开始了春雨的诵读：
“好雨知时节，当春乃发生。”
“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”
“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
……
同学们相互应和着。
我们还朗读朱自清的《春》，背诵其中描写雨的句子：雨是寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟……
清明，我们去查阅寒食节的资料，去读介子推的故事，每个同学查阅有关清明的诗歌，然后一起交流，大家选择最有名的古今诗文摘抄、背诵。假期，我们去踏青、祭祖，并记录感受。
花开花谢落满地，风起花飞舞韵姿，此情景虽说凄婉，可在春天亦是一道美丽的风景，因为花落孕育着硕果。那是一个飞花的时节，我带领学生们观察“落花缤纷铺满地”。我们来到小城的绿化带，乡村的桃园，择一席之地，静静地坐在几棵樱花、梨花、桃树下，任白色和粉色的花瓣随着风打着旋儿落在我们身上、头上、脸上。没曾想，花儿飘落竟这般美妙。
我们轻轻地哼唱《红楼梦》中的葬花吟：
“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜……”
我们轻声朗诵：
“零落成泥碾作尘，只有香如故。”
“正是江南好风景，落花时节又逢君。”
“落花有意随流水，流水无心恋落花。”
“落红不是无情物，化作春泥更护花。”
我们吟着，诵着，陶醉着……
巢宗祺教授在谈到语文素养的形成中说：语感、感悟、积累仍是语文教育的基本点。学生们诵读着祖国的经典诗文，经历了审美体验，受到了情感及文化的熏陶，不仅感悟了中华语言文字的意境和魅力，而且有效地积累了语言。
二、泥土里的春种夏收
课程标准对我们触动最大的是“过程”，语文素养的培养也要关注过程。在春天这个充满希望的美好季节，何不带领学生们去种植、去观赏？
让学生种下一棵棵小树，让他们为小树命名，成立 “护绿小队”。 学生们干得可尽心了，他们在同小树一起成长。
班级的菜地工程启动了。先布置学生利用节假日去乡下参加劳动、访问农事、观察农田，然后让学生们去查阅春耕资料，看看种什么好、用什么方法种。终于，我们种下了小青菜。学生们写起了观察日记，还有人捉来了蚯蚓，浇水、除草和捉虫自然不用担心，学生们总是抢着去干。
四月中旬，准备收获了。学生们亲自去摘、拣、洗，中午吃午餐时，我带来了锅、电磁炉，让学生们亲自动手做青菜汤。当然，每个学生也都品尝到了自己的劳动果实——一碗香喷喷的青菜汤。
三、文字间的童言稚语
把春天的记忆注入文字里，是最美妙的事情。
我鼓励学生把春天里的经历和体验，及时地写进文字里。有的学生写了厚厚一本，还将自己的这份记录取名为《春天里》。
这是王亚楠同学的记录：
星期五中午就餐时，赵老师高兴地对我们说：“今天我们要来品尝我们自己的劳动成果——美味的青菜汤啦！”同学们听了，一个个欢天喜地，乐得合不拢嘴。
老师首先选了几个同学去摘菜，其中就有我一个。我们高兴地来到小菜园，俯下身子，双手伸了过去，轻轻地把小青菜摘了下来，我们的动作都特别轻，生怕弄疼了小青菜似的。然后我们几个又把小青菜拿到学校食堂的水池里去清洗，被冲洗过的小青菜显得更绿了。不一会儿，小青菜就被我们洗得干干净净了。
带着洗净的小青菜，我们飞快地跑回教室，老师已经准备好了电磁炉，炉上一口钢锅正烧着水呢。很快水就沸腾起来了，老师笑着挥一手：“放青菜吧！”只见同学们你拿几根，我拿几根，纷纷把青菜放进锅里。
小青菜在锅里欢快地上下翻滚，颜色变得更深更绿了。老师又让我们放入油、盐，还加了美味的榨菜，等再烧开一滚之后，就可以出锅了……
美味的青菜汤终于做好了！我们拿着小汤碗排队去打汤。老师给我们每人分了一小碗，我坐回座位，轻轻嘬了一小口，哇，特别清香！
这碗青菜汤是我们自己的劳动果实，吃着可香了！
读着学生们的春日絮语，我也不由得开始了沉思。
我们面对的是儿童，世界对于他们来说是多姿多彩的。只有让他们在自然生活中学语文、用语文，才能更好地提升他们的语文素养，才能使我们的语文课程充满生命的张力。
著名教育家叶圣陶曾说过：“生活就如源泉，语文犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流着。”课堂小天地，生活大课堂。我们要让学生通过对语文的学习去关注自然，体验，感悟，让儿童“展开语文与自然的双翼，自由地飞翔”，在新课程指导下，使语文因“自然”而精彩。