论文部分内容阅读
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的方式，是我们认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”可我们翻阅学生的作文，会感受到内容无病呻吟、闭门造车的多，结构上千篇一面、机械套构的多，情感上故作深沉、虚假做作的多。学生真正能用语言文字对世界、自我的认识进行表达的寥寥无几，创新的观点更是少之甚少。他们为了应试而套作，背离作文的本真，他们的精神家园已经荒芜萧索。所以我认为对作文课堂进行教学改革，重燃学生的写作激情是当务之急。那么该如何改革呢？
一、打破定势思维，明确写作的主体，激发写作兴趣
在作文课堂上，老师一般是找各种可能出现的题目做大量的训练，课堂上常是这样的一种模式：摆出题目——分析材料——学生写作文——教师评析——列出范文，让学生将成套的主题、材料、结构、表达方式记熟于心。由此可见，在作文课堂教学中，主体还是老师，学生只能被动地接受、应付写作。他们写作兴趣干枯、空话假话连篇。这与写作教学的目的完全背道而驰。基于这一点，教师应先打破定势思维，解放教学思想，更新教学观念，变学生被动学习为主动学习，确立学生的主体地位，激发兴趣，尽可能让学生的学习心态处于“需要”的状态。心理学研究表明：“需要”是人活动的基本动力，是个性积极性的源泉。如果使学生感到作文就是生活中的一次次现实的言语交际，是生活的一种需要，那么他们就不会把它们当成一种包袱来看待。如果能调动学生的兴趣，让他们自觉探索、思考生活，培养独立思考能力，从而唤起写作灵感，点燃久违的写作欲望，变“要我写”为“我要写”，那么，他们必佳作不断。
二、课堂作文教学要链接生活，眼看四方，耳听八方
当前很多学生写出来的作文不是空洞洞的就是干瘪瘪的，年年都让屈原跳江表心志、让高力士为李白脱靴表个性、让司马迁遭受宫刑表意志，这样写多了，再有创意也是套作，俗不可耐。有些学生抱怨说实在没有素材可写。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，没有“米”，怎能做出喷香的“米饭”？那么，这些“米”去哪里找呢？叶圣陶先生说：“要写出诚实的自己的东西，空口念着是没有用的，应该去寻找它的源头，有了源头才会不息地倾注出真实的水来。”也就是说，写作源于生活，写作就是要走出课堂，链接生活，笔下才能有源源不断的活水。只有链接生活，考生才能写出“当那只金灿灿的飞鹿被卸下时，曾经霸占全国乳制品市场的大半江山的三鹿集团就此轰然倒下”这样绘形绘色、文情并茂的精彩句子。要使学生笔下有东西可写，就要创造条件，放他们到水草最肥美的地方，接触生活，吸吮生活的乳汁。当学生的生活阅历丰富、体验深刻了，作文时，文思便如江水出闸，一泻千里，其美其真将不知要吸引多少阅卷老师竞折腰。那么该从哪些方面指导学生深入生活呢？
1.善于观察身边的人与事，做生活的有心人，让笔下清泉长流。
叶圣陶先生说过：生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。这就告诉我们，作文不能局限于课堂，应该跟生活链接起来，不一定非要大的事件才能写，多彩的生活本身蕴藏着十分生动丰富的写作材料，看看身边的人，听听周围的事，一个自然的景象，一件细微的小事，一个小小的微笑，都能成为写作的契机和切入点。记得在一次命题作文《明媚的阳光》中，有位学生能善于观察身边的人和物，他这样写道：“无意间看到阳台的一个小角落长了一株小草，我愣了好久，很难相信，在这样被人家冷落的角落里，一株小草会在这里扎根，而且这么明媚、充满活力，青翠的身躯随风起舞，这不禁让我想到生活中不也是有这样的人吗?他们不也是没有因为自己身处无人关注无人喝彩得角落里便放弃自己，相反，他们用自己的努力，让自己的人生发出明媚的光芒，从而也照亮了这个角落……”从这一片断中可以看出，他引用的例子形象贴切，扣住题目，将道理深入浅出、具体透彻地表述出来，既体现了他的写作能力，又体现了他是生活的有心人。
所以，要想写好一篇作文，就必须深入生活，善于观察，做生活的有心人。老师要改革课堂作文教学的模式，尽可能还作文教学以生活，引导学生用心灵去感悟生活细节，激起他们在生活中的哪怕是一闪而过的思想感情的浪花。那么，生活就会在作文中鲜活，作文也会在生活中绽放光彩。
2.拓宽视野，引导学生与时俱进，关心时事，激发写作欲望。
社会的发展日新月异，历史的车轮滚滚向前，作为时代接班人，我们不能“两耳不闻窗外事”，应要“家事国事天下事，事事关心”。白居易曾说：“文章何为时而著，歌诗合为事而作。”学生不能只局限于课堂学知识，写作也不能只从课本找素材，局限于一个自我的小天地里，而应“志在四方”，在选材上也应“与时俱进”，激发写作欲望，这样就能得到老师、评卷员的青睐。
就如在2009年，广东高考作文是《常识》，有一位考生引用三鹿集团的三聚氰胺问题、房价高涨有些地方政府借此捞一笔等社会事实来说话，不仅仅印证了作者的观点：“这是个常识稀缺的时代，常识需要我们身体力行”，还体现了作者高度的社会责任心，获得了评卷老师的一致好评。所以，在平时的作文训练中，老师要创造机会，链接时事，用报刊新闻充实课堂，用先进的网络来链接课堂，让他们知天下事，明天下理，做社会的观察者、思考者和记录者。
三、脱下华丽的“考衣”，用我笔写我心
《普通高中语文课程标准》中对高中生的表达和交流能力提出了一系列的要求：如“对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，“以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感”，“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康”等，每一条都无不在强调“自己的”、“真实的”。有句话说得好：好文章的源头在于生活，好文章的活力则在于真实。所以如果在写作中只是单纯地追求华丽的辞藻，而弃真情而不顾，那么这样的文章最终就没有了灵魂。所以教师要让学生不要一味追求华美的表达形式，而要脱下华丽的“考衣”，看重文章的灵魂——真，用我笔写我心。《史记》之所以能够成为“史家之绝唱，无韵之离骚”，不正是因为基于“其文真，其事核，不虚美，不隐恶”的“实录”精神吗？事真、情真，这是笔墨之本，否则就如剪纸成花，裁纸为叶，必然造就一潭死水而失去了生命的活力。
社会在发展，作文课堂教学改革也是时代所趋，打开校门，走出课堂，链接生活，关注时事，重燃他们的写作激情，我相信生活会让作文内容富有，真情会让作文生辉。
一、打破定势思维，明确写作的主体，激发写作兴趣
在作文课堂上，老师一般是找各种可能出现的题目做大量的训练，课堂上常是这样的一种模式：摆出题目——分析材料——学生写作文——教师评析——列出范文，让学生将成套的主题、材料、结构、表达方式记熟于心。由此可见，在作文课堂教学中，主体还是老师，学生只能被动地接受、应付写作。他们写作兴趣干枯、空话假话连篇。这与写作教学的目的完全背道而驰。基于这一点，教师应先打破定势思维，解放教学思想，更新教学观念，变学生被动学习为主动学习，确立学生的主体地位，激发兴趣，尽可能让学生的学习心态处于“需要”的状态。心理学研究表明：“需要”是人活动的基本动力，是个性积极性的源泉。如果使学生感到作文就是生活中的一次次现实的言语交际，是生活的一种需要，那么他们就不会把它们当成一种包袱来看待。如果能调动学生的兴趣，让他们自觉探索、思考生活，培养独立思考能力，从而唤起写作灵感，点燃久违的写作欲望，变“要我写”为“我要写”，那么，他们必佳作不断。
二、课堂作文教学要链接生活，眼看四方，耳听八方
当前很多学生写出来的作文不是空洞洞的就是干瘪瘪的，年年都让屈原跳江表心志、让高力士为李白脱靴表个性、让司马迁遭受宫刑表意志，这样写多了，再有创意也是套作，俗不可耐。有些学生抱怨说实在没有素材可写。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，没有“米”，怎能做出喷香的“米饭”？那么，这些“米”去哪里找呢？叶圣陶先生说：“要写出诚实的自己的东西，空口念着是没有用的，应该去寻找它的源头，有了源头才会不息地倾注出真实的水来。”也就是说，写作源于生活，写作就是要走出课堂，链接生活，笔下才能有源源不断的活水。只有链接生活，考生才能写出“当那只金灿灿的飞鹿被卸下时，曾经霸占全国乳制品市场的大半江山的三鹿集团就此轰然倒下”这样绘形绘色、文情并茂的精彩句子。要使学生笔下有东西可写，就要创造条件，放他们到水草最肥美的地方，接触生活，吸吮生活的乳汁。当学生的生活阅历丰富、体验深刻了，作文时，文思便如江水出闸，一泻千里，其美其真将不知要吸引多少阅卷老师竞折腰。那么该从哪些方面指导学生深入生活呢？
1.善于观察身边的人与事，做生活的有心人，让笔下清泉长流。
叶圣陶先生说过：生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。这就告诉我们，作文不能局限于课堂，应该跟生活链接起来，不一定非要大的事件才能写，多彩的生活本身蕴藏着十分生动丰富的写作材料，看看身边的人，听听周围的事，一个自然的景象，一件细微的小事，一个小小的微笑，都能成为写作的契机和切入点。记得在一次命题作文《明媚的阳光》中，有位学生能善于观察身边的人和物，他这样写道：“无意间看到阳台的一个小角落长了一株小草，我愣了好久，很难相信，在这样被人家冷落的角落里，一株小草会在这里扎根，而且这么明媚、充满活力，青翠的身躯随风起舞，这不禁让我想到生活中不也是有这样的人吗?他们不也是没有因为自己身处无人关注无人喝彩得角落里便放弃自己，相反，他们用自己的努力，让自己的人生发出明媚的光芒，从而也照亮了这个角落……”从这一片断中可以看出，他引用的例子形象贴切，扣住题目，将道理深入浅出、具体透彻地表述出来，既体现了他的写作能力，又体现了他是生活的有心人。
所以，要想写好一篇作文，就必须深入生活，善于观察，做生活的有心人。老师要改革课堂作文教学的模式，尽可能还作文教学以生活，引导学生用心灵去感悟生活细节，激起他们在生活中的哪怕是一闪而过的思想感情的浪花。那么，生活就会在作文中鲜活，作文也会在生活中绽放光彩。
2.拓宽视野，引导学生与时俱进，关心时事，激发写作欲望。
社会的发展日新月异，历史的车轮滚滚向前，作为时代接班人，我们不能“两耳不闻窗外事”，应要“家事国事天下事，事事关心”。白居易曾说：“文章何为时而著，歌诗合为事而作。”学生不能只局限于课堂学知识，写作也不能只从课本找素材，局限于一个自我的小天地里，而应“志在四方”，在选材上也应“与时俱进”，激发写作欲望，这样就能得到老师、评卷员的青睐。
就如在2009年，广东高考作文是《常识》，有一位考生引用三鹿集团的三聚氰胺问题、房价高涨有些地方政府借此捞一笔等社会事实来说话，不仅仅印证了作者的观点：“这是个常识稀缺的时代，常识需要我们身体力行”，还体现了作者高度的社会责任心，获得了评卷老师的一致好评。所以，在平时的作文训练中，老师要创造机会，链接时事，用报刊新闻充实课堂，用先进的网络来链接课堂，让他们知天下事，明天下理，做社会的观察者、思考者和记录者。
三、脱下华丽的“考衣”，用我笔写我心
《普通高中语文课程标准》中对高中生的表达和交流能力提出了一系列的要求：如“对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，“以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感”，“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康”等，每一条都无不在强调“自己的”、“真实的”。有句话说得好：好文章的源头在于生活，好文章的活力则在于真实。所以如果在写作中只是单纯地追求华丽的辞藻，而弃真情而不顾，那么这样的文章最终就没有了灵魂。所以教师要让学生不要一味追求华美的表达形式，而要脱下华丽的“考衣”，看重文章的灵魂——真，用我笔写我心。《史记》之所以能够成为“史家之绝唱，无韵之离骚”，不正是因为基于“其文真，其事核，不虚美，不隐恶”的“实录”精神吗？事真、情真，这是笔墨之本，否则就如剪纸成花，裁纸为叶，必然造就一潭死水而失去了生命的活力。
社会在发展，作文课堂教学改革也是时代所趋，打开校门，走出课堂，链接生活，关注时事，重燃他们的写作激情，我相信生活会让作文内容富有，真情会让作文生辉。