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【摘要】对于教师来说，语文的教学需要采用灵活的教学方式，为学生创造温馨的学习氛围、构建和谐的学习环境，让学生在快乐中学习;对于学生来说，语文的学习需要灵活的头脑、活跃的思维、逆向的思考方式，只有这样，才能体会语言文字的奇妙，才能领略博大精深的中文。在阅读中学会写作，在写作中感受阅读，教师与学生需要共同努力，在教与学的道路上共同进步、共同成长。
【关键词】初中语文;课堂阅读;阅读写作
一、在阅读可以丰富思想
我国诗歌史上的伟大诗人杜甫道出了创作的秘诀：读书破万卷，下笔如有神。这句话有什么意味呢？诗人的意思是：下笔如有神的前提是拥有丰富的阅读经验，也就是说，阅读了大量的文学作品、积累了丰富的素材之后，才有可能进行创作。这对我们的语文教学仍有极为重要的借鉴意义，也正如杨绛先生所说：多读书、读好书、好读书。写作应以阅读为前提，这是毋庸置疑的，阅读是写作的基础，先学会阅读，才能谈创作。教师可以利用课堂时间，给学生展示优秀的文学作品，带领学生一起阅读经典。
二、在阅读中可以尝试写作
在阅读中学会写作，也就是在阅读过程中，学生需要将书中的知识消化吸收，化为己用。这需要学生具备一定的耐心，对作品进行精细化阅读，不断咀嚼书中的观点，直到能够运用自如。阅读的目的是为了能够将阅读所得的知识运用在实践中，因此，囫囵吞枣式的阅读不可能带来收获，学生要做的，便是沉下心来，脚踏实地地在书中耕耘。俗话说，一分耕耘一分收获，阅读如此，写作也是如此，这需要长年累月不断积累才能完成真正的蜕变。学生阅读经典作品之后，需要对经典作品进行仿写，或者说学习其中遣词造句的方式。我国古代也有许多模仿的例子，比如唐代大诗人李白在诗歌创作上就主张模仿汉魏六朝的创作风格、宋代的江西诗派主张模仿杜甫的创作手法。阅读优秀作品，对其进行总结、模仿，这是提高写作水平的良方之一。
三、在持之以恒中进步
古人曾说：合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土;千里之行，始于足下。这就是积累的重要性，一切知识都需要一点一滴地积累，坚持不懈才能在写作的道路上得到质的飞跃。因此，教师需要向学生强调持之以恒的重要性，让学生坚持阅读、坚持思考、坚持写作，在日复一日的训练中成就自己。千篇一律的说教必然会使学生感到厌烦，因此，教师可以借用课文，摆出古人的事例，对学生晓之以情，动之以理，这样的劝服更有效果。比如，在《伤仲永》这篇课文的教学中，教师可以把方仲永当作例子，向学生解释坚持学习的重要性。方仲永天资聪慧，却没有利用自身的优势，耽误了学习，最后成为了普通人。可以利用这个事例告诫学生：只有不断学习新的知识、不断更新自己、不断丰富头脑，才不会落得“泯然众人矣”的结局。学海无涯，学生需要珍惜时光，坚持学习，不断取得进步。
四、在创作中实践
以上论到阅读与写作之间的相互关系，阅读与写作是一个整体，不可分割，那么，应该如何实践才能有效地提高学生的语文水平呢？有没有确定的方法让学生能够遵循实践呢？阅读是一个积累的过程，写作也同样如此，量的积累才会带来质的飞跃，因此，教师可以给学生制定相关的阅读写作计划，并让学生在阅读结束之后及时整理读书笔记，整理阅读思绪，在阅读中锻炼写作能力。具体而言，为了避免给学生造成过重的思想负担，可以以定时定量的方式让学生完成阅读写作任务，让学生以积极的态度接受阅读、接受写作。同时，制定阅读写作计划也需要以学生的兴趣爱好为中心，选择符合学生兴趣的文本，鼓励学生自发地创作，在实施的过程中也要注意灵活性，而不是强制学生一定要按照某种写作套路来完成。为了激发学生的阅读兴趣与写作兴趣，教师应该充分尊重学生的个性，让学生自由地按照自身的想法进行写作。
比如，可以制定一周阅读计划，让学生在一周之内完成一篇散文、一篇小说的阅读，并做相关的读书笔记，读书笔记可以包括对文章进行批判性分析，也可以是简单的读后感，然后交给教师批阅。教师可以让学生阅读老舍先生的《济南的冬天》以及鲁迅先生的白话文小说《狂人日记》，让学生选择其中一篇文章写一份读书笔记。从读书笔记中可以看到不同学生的兴趣倾向，思考能力较强的学生对鲁迅先生笔下的社会状况有自己的分析感悟，提出自己的见解;喜欢自然的学生会以选择老舍先生的散文为读书笔记的目标，抒发自身的阅读感受。教师在批阅的过程中可以预见不同学生的兴趣爱好以及写作风格，教师要做的，便是提出文辞、结构、逻辑上的修改意见，让学生看到自己的不足，进而加以修改、更正，在修改中不断进步。学生按照阅读写作计划不断地丰富自身的知识库，在阅读写作中增强对语言的感知与运用，慢慢磨炼遣词造句的能力，在时间的推进中不断成长。对学生来说，在创作中实践写作理念，是最好的进步方式。
结束语
综上所述，语文是一门与众不同的学科，主要表现它的灵活性與反僵化性上。简单来说，灵活性指的是它没有绝对的标准答案，而是鼓励学生自由发挥，言之有理即可;反僵化性指的是它反对死记硬背与一味模仿，也就是强调学生的独创性。对学生来说，学习语文最需要的是融会贯通的能力，而不是一味地接受。写作也是如此，需要的是创造性的能力，而不是千篇一律地模仿。基于这一点，提高写作水平的关键在于采用正确的学习方式，这样，学生才能真正地学好语文。
参考文献：
[1]张晓莲.浅谈初中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究[J].考试周刊，2021（20）：49-50.
[2]吕高燕.初中语文阅读教学促进学生写作水平的途径研究[J].学周刊，2021（03）：19-20.
[3]杨波.高中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：266.
山西省大同市浑源县第三中学
【关键词】初中语文;课堂阅读;阅读写作
一、在阅读可以丰富思想
我国诗歌史上的伟大诗人杜甫道出了创作的秘诀：读书破万卷，下笔如有神。这句话有什么意味呢？诗人的意思是：下笔如有神的前提是拥有丰富的阅读经验，也就是说，阅读了大量的文学作品、积累了丰富的素材之后，才有可能进行创作。这对我们的语文教学仍有极为重要的借鉴意义，也正如杨绛先生所说：多读书、读好书、好读书。写作应以阅读为前提，这是毋庸置疑的，阅读是写作的基础，先学会阅读，才能谈创作。教师可以利用课堂时间，给学生展示优秀的文学作品，带领学生一起阅读经典。
二、在阅读中可以尝试写作
在阅读中学会写作，也就是在阅读过程中，学生需要将书中的知识消化吸收，化为己用。这需要学生具备一定的耐心，对作品进行精细化阅读，不断咀嚼书中的观点，直到能够运用自如。阅读的目的是为了能够将阅读所得的知识运用在实践中，因此，囫囵吞枣式的阅读不可能带来收获，学生要做的，便是沉下心来，脚踏实地地在书中耕耘。俗话说，一分耕耘一分收获，阅读如此，写作也是如此，这需要长年累月不断积累才能完成真正的蜕变。学生阅读经典作品之后，需要对经典作品进行仿写，或者说学习其中遣词造句的方式。我国古代也有许多模仿的例子，比如唐代大诗人李白在诗歌创作上就主张模仿汉魏六朝的创作风格、宋代的江西诗派主张模仿杜甫的创作手法。阅读优秀作品，对其进行总结、模仿，这是提高写作水平的良方之一。
三、在持之以恒中进步
古人曾说：合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土;千里之行，始于足下。这就是积累的重要性，一切知识都需要一点一滴地积累，坚持不懈才能在写作的道路上得到质的飞跃。因此，教师需要向学生强调持之以恒的重要性，让学生坚持阅读、坚持思考、坚持写作，在日复一日的训练中成就自己。千篇一律的说教必然会使学生感到厌烦，因此，教师可以借用课文，摆出古人的事例，对学生晓之以情，动之以理，这样的劝服更有效果。比如，在《伤仲永》这篇课文的教学中，教师可以把方仲永当作例子，向学生解释坚持学习的重要性。方仲永天资聪慧，却没有利用自身的优势，耽误了学习，最后成为了普通人。可以利用这个事例告诫学生：只有不断学习新的知识、不断更新自己、不断丰富头脑，才不会落得“泯然众人矣”的结局。学海无涯，学生需要珍惜时光，坚持学习，不断取得进步。
四、在创作中实践
以上论到阅读与写作之间的相互关系，阅读与写作是一个整体，不可分割，那么，应该如何实践才能有效地提高学生的语文水平呢？有没有确定的方法让学生能够遵循实践呢？阅读是一个积累的过程，写作也同样如此，量的积累才会带来质的飞跃，因此，教师可以给学生制定相关的阅读写作计划，并让学生在阅读结束之后及时整理读书笔记，整理阅读思绪，在阅读中锻炼写作能力。具体而言，为了避免给学生造成过重的思想负担，可以以定时定量的方式让学生完成阅读写作任务，让学生以积极的态度接受阅读、接受写作。同时，制定阅读写作计划也需要以学生的兴趣爱好为中心，选择符合学生兴趣的文本，鼓励学生自发地创作，在实施的过程中也要注意灵活性，而不是强制学生一定要按照某种写作套路来完成。为了激发学生的阅读兴趣与写作兴趣，教师应该充分尊重学生的个性，让学生自由地按照自身的想法进行写作。
比如，可以制定一周阅读计划，让学生在一周之内完成一篇散文、一篇小说的阅读，并做相关的读书笔记，读书笔记可以包括对文章进行批判性分析，也可以是简单的读后感，然后交给教师批阅。教师可以让学生阅读老舍先生的《济南的冬天》以及鲁迅先生的白话文小说《狂人日记》，让学生选择其中一篇文章写一份读书笔记。从读书笔记中可以看到不同学生的兴趣倾向，思考能力较强的学生对鲁迅先生笔下的社会状况有自己的分析感悟，提出自己的见解;喜欢自然的学生会以选择老舍先生的散文为读书笔记的目标，抒发自身的阅读感受。教师在批阅的过程中可以预见不同学生的兴趣爱好以及写作风格，教师要做的，便是提出文辞、结构、逻辑上的修改意见，让学生看到自己的不足，进而加以修改、更正，在修改中不断进步。学生按照阅读写作计划不断地丰富自身的知识库，在阅读写作中增强对语言的感知与运用，慢慢磨炼遣词造句的能力，在时间的推进中不断成长。对学生来说，在创作中实践写作理念，是最好的进步方式。
结束语
综上所述，语文是一门与众不同的学科，主要表现它的灵活性與反僵化性上。简单来说，灵活性指的是它没有绝对的标准答案，而是鼓励学生自由发挥，言之有理即可;反僵化性指的是它反对死记硬背与一味模仿，也就是强调学生的独创性。对学生来说，学习语文最需要的是融会贯通的能力，而不是一味地接受。写作也是如此，需要的是创造性的能力，而不是千篇一律地模仿。基于这一点，提高写作水平的关键在于采用正确的学习方式，这样，学生才能真正地学好语文。
参考文献：
[1]张晓莲.浅谈初中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究[J].考试周刊，2021（20）：49-50.
[2]吕高燕.初中语文阅读教学促进学生写作水平的途径研究[J].学周刊，2021（03）：19-20.
[3]杨波.高中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：266.
山西省大同市浑源县第三中学