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【摘要】伴随着新课程改革的不断深入和发展，我们可以发现，其实对于小学生来说，虽然他们的学习能力是具备一定差异的，但是每个学生的学习潜力都是巨大的，为此，在小学数学的课堂教学中，作为教师我们不应该再继续采用“满堂灌”的传统讲解方式，因为这已经不能再很好地适应新课改背景下提出的以促进学生全面发展为教学目的的要求。然而我们也不能采取“一刀切”的教学方式进行教学，因为这不利于学生个体的发展。分层教学策略就是在小学数学的课堂教学中，能够很好地促进每个学生的个体发展的一种教学策略，不仅能够做到对学生的因材施教，还能满足不同学习层次的学生的学习需要。
【关键词】小学数学;分层教学策略;课堂教学;具体策略
分层教学方式，在小学数学的课堂教学中是非常常见且有效的，是教师在课堂教学中，将全部学生的数学学习都作为教学的重点，从而使不同层次的学生都能获益的一种教学方法，这种教学方法不仅可以使得学习能力较好的学生的学习能力能够得到激发，还能提高那些学习能力较差的学生的数学学习自信，进而促进全体学生的数学學习水平的提升。小学阶段是小学生思维逻辑发展的重要时期，因此作为培养小学生思维的主要学科，应采取适合的方法，促进学生增加学习数学的兴趣，从而提升课堂教学的效率，实现教师教学水平的提高。那么，作为教师我们应该怎样创新使用分层教学策略进行教学呢？这也是本文接下来将要探讨的内容。
一、教学问题层次化，满足学生需要
在利用分层次的教学方式进行小学数学的课堂教学时，教师首先应该做到的就是结合学生的学情特点，来把教学目标分层次化，在于使各个层次的学生在教学活动中达到不同的学习目标。当然，在制订教学目标时，教师既要重视教学中的统一标准，突出教学要求的一致性，又要注意学生的个性差异，突出教学目标的层次性，做到统一性与层次性相结合。
例如，在进行“分数除法”的数学知识教学时，为了能够让每一个学生都能在这节课中学到数学知识进而提升自己的数学学习能力，我会先利用课下时间就在观察和分析学生学习差异性的基础上进行教学目标的分层设计。比如针对那些学习能力较差的学生，我会为他们设置一些基础性的数学问题，旨在为学生扎实好数学基础的同时，还能有效提升学生的数学学习自信。然后针对那些中等学习能力的学生，我会设置一些比较有延伸性的问题，进而让学生在巩固数学基础知识的同时，还能够学会利用数学知识去解决实际问题。最后针对那些学习能力较好以及数学天赋较高的学生，我会为他们设置一些拓展性的问题，旨在充分挖掘出这些学生的数学学习潜力。这样一来，学生就会在相同的时间内，学到数学知识还能发展自己的学习能力。
二、有针对性地开展教学内容
因为对于小学生来说，他们是具备一定的学习能力的，但是数学又是一门逻辑性较强的学科，这样学生理解起来就具有一定的难度。为此，在教学时，我们应该根据学生的学习能力来为每个层次的学生设计一些有针对性地难易程度适中的数学教学内容。
例如，在进行“圆”的数学知识教学时，为了能够在小学数学的课堂教学中，充分发挥出分层次展开教学的优势和作用，我会利用课下时间就为学生设置好教学课件，并让学生进行接下来的数学学习。因为如果为那些学习能力较强的学生设置一些简单的学习内容，无疑是在浪费这些学生宝贵的学习时间。而且为那些学习起数学知识来较为困难的学生，如果为他们设置一些较难的数学知识，就会打击他们的学习自信，进而使得这些学生对数学学习产生反感心理。
三、课后练习差异化
课后作业不仅能帮助教师及时掌握不同层次学生所掌握知识的情况、课堂的教学效果，还有助于学生巩固和消化已学知识. 根据分层异步教学的有关理论，教师应该对学生的练习进行差异化分层， 打破传统的“一刀切” 、 “齐步走” 的作业布置形式。
例如，在学习完“扇形统计图”的数学知识之后，我在为学生布置课后习题练习时，我会遵守促进学生整体发展以及促进学生个体发展相结合的教学原则展开教学，并按照学生分层和课堂教学分层为依据，为不同层级的学生布置不同的练习，在作业题量、难度都应该有所差异，并且有一定的弹性，以便学生自主选择. 比如，为学习较差的学生布置一半为基础作业，一半是灵活性、综合性的题目;为中等学生的小组，布置以基础性为主，辅之以少量略有提高的作业，最后为那些学习能力较强的学生小组布置一些可以挖掘他们学习潜力的延展性很强的数学洗习题。这样一来，学生就会在完成习题作业的过程中，不知不觉提升自己对数学知识的掌握程度，还能学会利用数学知识去解决实际生活中遇到的问题，进而真正达到提升全体学生数学学习自信的教学目的。
总之，在小学数学的课堂教学中，作为教师我们在采取分层教学进行教学时，应该意识到小学数学分层异步教学的研究是不遵循原有的教学模式，而是教师应该付出更加深层次的时间和劳动，通过观察和分析学生学情特点，来制定不同的教学计划，这样小学数学分层异步教学才能在未来的发展的道路上越走越远，才能使得这种教学模式逐步的完善。除此之外，作为教师，我们也应该不断提升自己的数学教学业务水平能力，并不断挖掘课本教材内容中的趣味因素，进而在激发出全体学生对数学知识的学习兴趣的同时，还能真正达到提高全体学生数学学习能力以及促进每个学生全面发展的教学目的。
参考文献：
[1]黄寿其.谈谈构建小学数学高效课堂的实践与策略[J].数学学习与研究，2013（04）：51-52.
[2]黄志福，唐力.提高小学数学课堂效率的策略[J].考试周刊，2013（08）：67-68.
贵州省荔波县第五小学
【关键词】小学数学;分层教学策略;课堂教学;具体策略
分层教学方式，在小学数学的课堂教学中是非常常见且有效的，是教师在课堂教学中，将全部学生的数学学习都作为教学的重点，从而使不同层次的学生都能获益的一种教学方法，这种教学方法不仅可以使得学习能力较好的学生的学习能力能够得到激发，还能提高那些学习能力较差的学生的数学学习自信，进而促进全体学生的数学學习水平的提升。小学阶段是小学生思维逻辑发展的重要时期，因此作为培养小学生思维的主要学科，应采取适合的方法，促进学生增加学习数学的兴趣，从而提升课堂教学的效率，实现教师教学水平的提高。那么，作为教师我们应该怎样创新使用分层教学策略进行教学呢？这也是本文接下来将要探讨的内容。
一、教学问题层次化，满足学生需要
在利用分层次的教学方式进行小学数学的课堂教学时，教师首先应该做到的就是结合学生的学情特点，来把教学目标分层次化，在于使各个层次的学生在教学活动中达到不同的学习目标。当然，在制订教学目标时，教师既要重视教学中的统一标准，突出教学要求的一致性，又要注意学生的个性差异，突出教学目标的层次性，做到统一性与层次性相结合。
例如，在进行“分数除法”的数学知识教学时，为了能够让每一个学生都能在这节课中学到数学知识进而提升自己的数学学习能力，我会先利用课下时间就在观察和分析学生学习差异性的基础上进行教学目标的分层设计。比如针对那些学习能力较差的学生，我会为他们设置一些基础性的数学问题，旨在为学生扎实好数学基础的同时，还能有效提升学生的数学学习自信。然后针对那些中等学习能力的学生，我会设置一些比较有延伸性的问题，进而让学生在巩固数学基础知识的同时，还能够学会利用数学知识去解决实际问题。最后针对那些学习能力较好以及数学天赋较高的学生，我会为他们设置一些拓展性的问题，旨在充分挖掘出这些学生的数学学习潜力。这样一来，学生就会在相同的时间内，学到数学知识还能发展自己的学习能力。
二、有针对性地开展教学内容
因为对于小学生来说，他们是具备一定的学习能力的，但是数学又是一门逻辑性较强的学科，这样学生理解起来就具有一定的难度。为此，在教学时，我们应该根据学生的学习能力来为每个层次的学生设计一些有针对性地难易程度适中的数学教学内容。
例如，在进行“圆”的数学知识教学时，为了能够在小学数学的课堂教学中，充分发挥出分层次展开教学的优势和作用，我会利用课下时间就为学生设置好教学课件，并让学生进行接下来的数学学习。因为如果为那些学习能力较强的学生设置一些简单的学习内容，无疑是在浪费这些学生宝贵的学习时间。而且为那些学习起数学知识来较为困难的学生，如果为他们设置一些较难的数学知识，就会打击他们的学习自信，进而使得这些学生对数学学习产生反感心理。
三、课后练习差异化
课后作业不仅能帮助教师及时掌握不同层次学生所掌握知识的情况、课堂的教学效果，还有助于学生巩固和消化已学知识. 根据分层异步教学的有关理论，教师应该对学生的练习进行差异化分层， 打破传统的“一刀切” 、 “齐步走” 的作业布置形式。
例如，在学习完“扇形统计图”的数学知识之后，我在为学生布置课后习题练习时，我会遵守促进学生整体发展以及促进学生个体发展相结合的教学原则展开教学，并按照学生分层和课堂教学分层为依据，为不同层级的学生布置不同的练习，在作业题量、难度都应该有所差异，并且有一定的弹性，以便学生自主选择. 比如，为学习较差的学生布置一半为基础作业，一半是灵活性、综合性的题目;为中等学生的小组，布置以基础性为主，辅之以少量略有提高的作业，最后为那些学习能力较强的学生小组布置一些可以挖掘他们学习潜力的延展性很强的数学洗习题。这样一来，学生就会在完成习题作业的过程中，不知不觉提升自己对数学知识的掌握程度，还能学会利用数学知识去解决实际生活中遇到的问题，进而真正达到提升全体学生数学学习自信的教学目的。
总之，在小学数学的课堂教学中，作为教师我们在采取分层教学进行教学时，应该意识到小学数学分层异步教学的研究是不遵循原有的教学模式，而是教师应该付出更加深层次的时间和劳动，通过观察和分析学生学情特点，来制定不同的教学计划，这样小学数学分层异步教学才能在未来的发展的道路上越走越远，才能使得这种教学模式逐步的完善。除此之外，作为教师，我们也应该不断提升自己的数学教学业务水平能力，并不断挖掘课本教材内容中的趣味因素，进而在激发出全体学生对数学知识的学习兴趣的同时，还能真正达到提高全体学生数学学习能力以及促进每个学生全面发展的教学目的。
参考文献：
[1]黄寿其.谈谈构建小学数学高效课堂的实践与策略[J].数学学习与研究，2013（04）：51-52.
[2]黄志福，唐力.提高小学数学课堂效率的策略[J].考试周刊，2013（08）：67-68.
贵州省荔波县第五小学