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【摘要】国内教育文件明确地指出各地高中应将信息技术学科列入必修课程，高中教师应紧跟时代发展脚步，革新教学理念，强化专业素养，创新教学方法，确保学生可以适应时代的新要求。本文将从多个维度探寻高中信息技术教学进程中存在的诸多问题，重点探究相应的解决对策。
【关键词】信息技术;教学模式;教学理念
当前，相比于西方发达国家，国内信息技术学科发展时间较短，尚未建立成体系科教体系。在此背景下，教育部门力图强化高中生的信息技术素养并以此为纽带逐步带动信息技术教学现状的改善。尽管信息技术学科已成为多数地区高中的必修课程，但各地校领导、教师乃至于教育主管单位都不够充分重视该课程的教学工作，甚至有部分高中存在挪用信息技术学科课时的情况。基于此，围绕高中信息技术教学的问题与相应对策进行深入探究有着重要意义。
1.高中信息技术教学存在的问题
1.1信息技术学科未得到各方重视
高中阶段的信息技术学科教学活动未得到各方重视的原因在于以下几点：
第一，各地教育主管单位并未将信息技术学科设置为高考科目，在升学率的压力下，绝大多数高中将更多的时间与精力投入到高考科目的教学活动中，不重视围绕信息技术学科开展教学活动。
第二、信息技术课程在高中阶段处于边缘化角色，多数教师缺乏开展教学活动的主动性与积极性，只是为达成预定的教学目标而被动开展教学活动，难以达到预期的教学效果。
第三、国内高中生普遍面临吉他的学习压力，这就使得学生更倾向于将精力与时间投入到高考科目的学习活动，难以积极投入到信息技术的学习活动当中。
1.2教学方法过于单一
在信息技术的学科教学进程中，绝大多数教师在传统教学理念的持续影响下，主要依循过往的单一教学方法，未能达到理想的教学效率与质量。就具体表现为以下几个特征：
第一、教师仍将主要精力放置于理论知识的讲解活动，不注重学生在教学活动中的主体地位，这就导致信息技术教学活动会呈现出较为明显的一言堂现象。
第二、各地高中未能安排充足的课时，而教师需要担负较重的教学任务，很难创新教学方法。
第三、多数信息技术教师不具备强烈的进取心与创新意识，主要采取相对固化的教学模式开展教学活动，短期内难以突破传统教学模式的瓶颈。
2.高中阶段信息技术学科的教学策略
2.1 转变传统教学观念
教师应从以下几点着手，转变教学理念：第一、大多数地区并未将信息技术学科列入到高考科目，部分将其列入高考科目的地区也未赋予较重分支，但教师应深刻意识到信息技术对于学生后续发展与成长的关键性作用;在日常的教学实践活动中，教师应同时注重实践能力的培养与理论知识的讲解，多鼓励学生围绕理论知识与实践操作步骤进行提问，进而增强高中生实践水准。第二、高中管理层应积极设置与信息技术学科相关的实践活动，缓解高中生的学习压力;例如，组织学生参与技能展示、技术操作大赛等教学实践活动，这样既能够放松高中生紧绷的学习神经，也有助于强化其计算机水准，实现劳逸结合。第三、国家教育主管单位应适当增加信息技术学科的高考分值占比，通过改变高考的分值权重，迫使各地高中增加相关学科的课时数，进而提升教师的重视程度。
2.2丰富教学方法
高中教师应从以下几点着手丰富教学方法：第一、引入小组合作教学模式，大多数高中生具有相对严重的偏科问题，例如，部分学生喜爱英语，部分学生偏爱数学，部分学生更热爱物理，也有部分学生对于信息技术学科有着浓厚兴趣。若教师能够结合判定学生的性格特点、学习能力以及知识背景，将其划分为不同小组，则能够推动其互帮互助、相互补充、共同进步。第二、运用分层教学方法，教师应在确保自身充分了解班内学生的前提下，引入分层教学模式，为高中生解决各类难题;比如，教师可运用PPT开展教学活动，对于部分学习态度认真且学习能力较强的学生，教师可为其提供难度较大的任务;对于信息技术基础较差的学生，教师可为其设置简单的教学任务。通过督促学生学习动画制作方法，强化学生兴趣;在此基础上，教师还可引入影片制作、剪辑等教学任务，从不同维度强化学生的信息技术水准。
2.3强化基础教学设施
当前，国内部分高中仍然不具备完善的教学基础设施，这不但会制约高中生综合素养的进步与发展，也不利于信息技术学科的教学活动。基于此。各地教育主管单位应加大财政投入，购买先进的信息技术教材，紧跟时代发展脚步，为高中生提供充足的学习条件。与此同时，高中管理层也应改变课程的课时结构，增加实践教学课时，以强化高中生的专业素养。比如，在布置课后作业时，教师可督促学生运用word 软件制作贺卡，以强化自身的创新意识与动手实践能力。此外，教师也应借助校内的信息基础设施与教学资源，强化自身的专业素养，树立终身学习意识，积极学习前沿知识，进而保障信息技术学科的教学治疗。
结束语：综上所述，随着国内经济的发展与技术的進步，国内大部分地区已成功进入信息化时代，这也使得社会各界愈发重视学生的信息技术素养。教师应转变传统教学观念，丰富教学方法，强化自身专业素养。
参考文献：
[1]曹萌.高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J].教育导刊， 2017（02）.
[2]金桦勇.高中信息技术教育问题分析与应对策略[J].南昌师范学院学报，2014（06）.
贵州省遵义市正安县第一中学
【关键词】信息技术;教学模式;教学理念
当前，相比于西方发达国家，国内信息技术学科发展时间较短，尚未建立成体系科教体系。在此背景下，教育部门力图强化高中生的信息技术素养并以此为纽带逐步带动信息技术教学现状的改善。尽管信息技术学科已成为多数地区高中的必修课程，但各地校领导、教师乃至于教育主管单位都不够充分重视该课程的教学工作，甚至有部分高中存在挪用信息技术学科课时的情况。基于此，围绕高中信息技术教学的问题与相应对策进行深入探究有着重要意义。
1.高中信息技术教学存在的问题
1.1信息技术学科未得到各方重视
高中阶段的信息技术学科教学活动未得到各方重视的原因在于以下几点：
第一，各地教育主管单位并未将信息技术学科设置为高考科目，在升学率的压力下，绝大多数高中将更多的时间与精力投入到高考科目的教学活动中，不重视围绕信息技术学科开展教学活动。
第二、信息技术课程在高中阶段处于边缘化角色，多数教师缺乏开展教学活动的主动性与积极性，只是为达成预定的教学目标而被动开展教学活动，难以达到预期的教学效果。
第三、国内高中生普遍面临吉他的学习压力，这就使得学生更倾向于将精力与时间投入到高考科目的学习活动，难以积极投入到信息技术的学习活动当中。
1.2教学方法过于单一
在信息技术的学科教学进程中，绝大多数教师在传统教学理念的持续影响下，主要依循过往的单一教学方法，未能达到理想的教学效率与质量。就具体表现为以下几个特征：
第一、教师仍将主要精力放置于理论知识的讲解活动，不注重学生在教学活动中的主体地位，这就导致信息技术教学活动会呈现出较为明显的一言堂现象。
第二、各地高中未能安排充足的课时，而教师需要担负较重的教学任务，很难创新教学方法。
第三、多数信息技术教师不具备强烈的进取心与创新意识，主要采取相对固化的教学模式开展教学活动，短期内难以突破传统教学模式的瓶颈。
2.高中阶段信息技术学科的教学策略
2.1 转变传统教学观念
教师应从以下几点着手，转变教学理念：第一、大多数地区并未将信息技术学科列入到高考科目，部分将其列入高考科目的地区也未赋予较重分支，但教师应深刻意识到信息技术对于学生后续发展与成长的关键性作用;在日常的教学实践活动中，教师应同时注重实践能力的培养与理论知识的讲解，多鼓励学生围绕理论知识与实践操作步骤进行提问，进而增强高中生实践水准。第二、高中管理层应积极设置与信息技术学科相关的实践活动，缓解高中生的学习压力;例如，组织学生参与技能展示、技术操作大赛等教学实践活动，这样既能够放松高中生紧绷的学习神经，也有助于强化其计算机水准，实现劳逸结合。第三、国家教育主管单位应适当增加信息技术学科的高考分值占比，通过改变高考的分值权重，迫使各地高中增加相关学科的课时数，进而提升教师的重视程度。
2.2丰富教学方法
高中教师应从以下几点着手丰富教学方法：第一、引入小组合作教学模式，大多数高中生具有相对严重的偏科问题，例如，部分学生喜爱英语，部分学生偏爱数学，部分学生更热爱物理，也有部分学生对于信息技术学科有着浓厚兴趣。若教师能够结合判定学生的性格特点、学习能力以及知识背景，将其划分为不同小组，则能够推动其互帮互助、相互补充、共同进步。第二、运用分层教学方法，教师应在确保自身充分了解班内学生的前提下，引入分层教学模式，为高中生解决各类难题;比如，教师可运用PPT开展教学活动，对于部分学习态度认真且学习能力较强的学生，教师可为其提供难度较大的任务;对于信息技术基础较差的学生，教师可为其设置简单的教学任务。通过督促学生学习动画制作方法，强化学生兴趣;在此基础上，教师还可引入影片制作、剪辑等教学任务，从不同维度强化学生的信息技术水准。
2.3强化基础教学设施
当前，国内部分高中仍然不具备完善的教学基础设施，这不但会制约高中生综合素养的进步与发展，也不利于信息技术学科的教学活动。基于此。各地教育主管单位应加大财政投入，购买先进的信息技术教材，紧跟时代发展脚步，为高中生提供充足的学习条件。与此同时，高中管理层也应改变课程的课时结构，增加实践教学课时，以强化高中生的专业素养。比如，在布置课后作业时，教师可督促学生运用word 软件制作贺卡，以强化自身的创新意识与动手实践能力。此外，教师也应借助校内的信息基础设施与教学资源，强化自身的专业素养，树立终身学习意识，积极学习前沿知识，进而保障信息技术学科的教学治疗。
结束语：综上所述，随着国内经济的发展与技术的進步，国内大部分地区已成功进入信息化时代，这也使得社会各界愈发重视学生的信息技术素养。教师应转变传统教学观念，丰富教学方法，强化自身专业素养。
参考文献：
[1]曹萌.高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J].教育导刊， 2017（02）.
[2]金桦勇.高中信息技术教育问题分析与应对策略[J].南昌师范学院学报，2014（06）.
贵州省遵义市正安县第一中学