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【摘要】中华历史上下五千年，历史事件数不胜数，能被采集到历史课程中进行教学的往往都是有着重大意义的历史事件或人物，这些事件或人物的故事则被记录在历史教材中供给后人学习，本文就此探讨历史故事在高中历史教学中的灵活运用。
【关键词】历史故事，历史教学，灵活运用
高中历史在教学中最难攻克的问题就是课堂的枯燥感，因为历史是大多是旧时代的事，相对于新时代的科技，学生通常会选择后者，历史课很难引起学生的兴趣，怎么把历史故事诠释的过程变得高效且吸引人就是现在的历史老师们要攻克的问题。
1.历史故事对于高中历史教学的意义
在高中阶段，历史是一门包含了众多庞杂学科知识的重要科目。学生在学习历史的过程中难免会感到枯燥、无趣。在传统的教学模式下，历史教师在开展历史教学过程中，只是一味的灌输课本上的历史知识，教学内容缺乏生动性、趣味性、参与性，教师难以调动学生主动学习历史的积极性，这就导致学生对历史知识的掌握十分困难，久而久之使他们对历史课产生了抵触情绪。面对历史教学陷入的这种困境，如何有效调动学生的积极性，参与性和互动性就显得十分重要。其实，历史教师可以转变思路，借助历史故事，重新挖掘历史教学的崭新契机。历史故事之于历史，就像是对严肃知识的幽默解读，如果历史教师在教学过程中，能够大胆创新、勇于探索，将历史故事适当地融入到历史教学过程当中，这样既可以增加历史教学的趣味性、生动性，又能将枯燥、严肃的重要知识点转变成一个个妙趣横生的小故事，让学生在听历史故事的轻松的氛围里，掌握历史脉络，学习历史内容，提升个人的历史修养。
2.历史故事在历史教学的灵活运用
2.1历史故事教学的节奏把控
在考试中，历史科目的主要考点是年份，人物，背景，政治含义以及客观评价，但是不少老师只注重了有固定答案的时间，人物，时代背景，其余二者的教学比重太小。
死记硬背是所谓的“应试教育”的固有标签，老师在教学的过程中不应该是单纯的将课本内容“复制粘贴”给学生，对于历史事件中所包含的政治，思想，文化变革可以通过学生进行论点答辩，比如：商鞅变法是利大于弊VS商鞅变法是弊大于利，选出对这两个论点有兴趣的八名学生分为两方进行辩论，通过老师辅助完善双方的辩词，通过辩论过程中客观和主观视角，刨析商鞅变法在政治，文化，思想领域的影响，其余的学生观看辩论过程，辩论分为三个阶段，每个阶段观战的学生都可以选择自己较为支持的一方身后坐下，辩论结束后根据双方的表现以及支持率判断胜负。
针对历史故事的辩论比赛能够有效的激发学生对于历史的探究，多角度探寻历史留给我们的文化，精神财富，同时锻炼了学生的语言表达能力。
2.2历史故事教学创新
历史是庄严不可修改的，因此在历史故事的教学过程中，我们要严谨的进行创新，比如说对于著名的历史战争，老师可以脱离课本固有的时间轴顺序，客观的将战争做出“专题评选”，十大以少胜多战争：巨鹿之战，赤壁之战，虎牢之战等，给出数十个选项，让学生分组讨论，之后每个小组给出自己的十大以少胜多战争名单，最后再整合所有人的答案得出班级的最终十大名单。
还有十大变革战争，十大常胜将军等主题可以进行评选，这样可以让学生们自发的对历史故事进行学习与探索，甚至有时会发掘出记录在课本以外的知识出来。
除了经典的战役以外，还有许多历史故事被改编成影视作品，例如最为经典的《三国演义》IP，这部影视作品的受众面很广，老师可以通过三国题材入手，选出经典的典故，例如：三顾茅庐，七擒孟获，温酒斩华雄等通过话剧演绎出来，让学生参与演绎，老师进行指导，通过话剧的演绎这种传统课堂中没有出现过的形式，提升学生学习历史故事的积极性，激发学生对历史故事不同角度的理解。
3.历史教学寓教于乐
要打破历史课堂的枯燥现象，只是调动对历史感兴趣的学生是远远不够的，历史是对过去的见证与记录，与现在的生活较远，不过我国今年产出了不少跟近代历史相关的电视剧，电影，如《建军大业》，在教学近代战争史时，学校可以配合老师组织全校性的观看这部电影（非休息时间），学生在观影后以主观+客观的双视角写读后感。
描述歷史故事的电影包含了很多象征，隐喻，镜头语言，这些内在的元素能够在学生观影的过程中潜移默化的把历史故事中重要的人物形象弧光变化，重大时间转折点，政治意义等刻进学生脑海中，是一种劳逸结合，寓教于乐的好方法。
结束语：
历史是我们要尊重的，她并不是学生需要应付的一门学科，要及格的一门科目，人们都有了解真实历史的权力，也正是因为懂得回顾历史，我们中国才能在近几十年里飞速发展，成为恪守和平的强国，国家的进步是因为每一个国民的进步，通过高中历史课程，学生对于历史的了解才刚起步，一定要通过正确的方式引导他们了解历史，解读历史，学习历史，不断成长和进步。
参考文献：
[1]吴小华.历史故事在高中历史教学中的运用策略分析[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2016（46）：296-296.
[2]陆学水.用好历史故事提高高中历史教学有效性[J]. 高考，2016，0（6）.
贵州省遵义市余庆中学
【关键词】历史故事，历史教学，灵活运用
高中历史在教学中最难攻克的问题就是课堂的枯燥感，因为历史是大多是旧时代的事，相对于新时代的科技，学生通常会选择后者，历史课很难引起学生的兴趣，怎么把历史故事诠释的过程变得高效且吸引人就是现在的历史老师们要攻克的问题。
1.历史故事对于高中历史教学的意义
在高中阶段，历史是一门包含了众多庞杂学科知识的重要科目。学生在学习历史的过程中难免会感到枯燥、无趣。在传统的教学模式下，历史教师在开展历史教学过程中，只是一味的灌输课本上的历史知识，教学内容缺乏生动性、趣味性、参与性，教师难以调动学生主动学习历史的积极性，这就导致学生对历史知识的掌握十分困难，久而久之使他们对历史课产生了抵触情绪。面对历史教学陷入的这种困境，如何有效调动学生的积极性，参与性和互动性就显得十分重要。其实，历史教师可以转变思路，借助历史故事，重新挖掘历史教学的崭新契机。历史故事之于历史，就像是对严肃知识的幽默解读，如果历史教师在教学过程中，能够大胆创新、勇于探索，将历史故事适当地融入到历史教学过程当中，这样既可以增加历史教学的趣味性、生动性，又能将枯燥、严肃的重要知识点转变成一个个妙趣横生的小故事，让学生在听历史故事的轻松的氛围里，掌握历史脉络，学习历史内容，提升个人的历史修养。
2.历史故事在历史教学的灵活运用
2.1历史故事教学的节奏把控
在考试中，历史科目的主要考点是年份，人物，背景，政治含义以及客观评价，但是不少老师只注重了有固定答案的时间，人物，时代背景，其余二者的教学比重太小。
死记硬背是所谓的“应试教育”的固有标签，老师在教学的过程中不应该是单纯的将课本内容“复制粘贴”给学生，对于历史事件中所包含的政治，思想，文化变革可以通过学生进行论点答辩，比如：商鞅变法是利大于弊VS商鞅变法是弊大于利，选出对这两个论点有兴趣的八名学生分为两方进行辩论，通过老师辅助完善双方的辩词，通过辩论过程中客观和主观视角，刨析商鞅变法在政治，文化，思想领域的影响，其余的学生观看辩论过程，辩论分为三个阶段，每个阶段观战的学生都可以选择自己较为支持的一方身后坐下，辩论结束后根据双方的表现以及支持率判断胜负。
针对历史故事的辩论比赛能够有效的激发学生对于历史的探究，多角度探寻历史留给我们的文化，精神财富，同时锻炼了学生的语言表达能力。
2.2历史故事教学创新
历史是庄严不可修改的，因此在历史故事的教学过程中，我们要严谨的进行创新，比如说对于著名的历史战争，老师可以脱离课本固有的时间轴顺序，客观的将战争做出“专题评选”，十大以少胜多战争：巨鹿之战，赤壁之战，虎牢之战等，给出数十个选项，让学生分组讨论，之后每个小组给出自己的十大以少胜多战争名单，最后再整合所有人的答案得出班级的最终十大名单。
还有十大变革战争，十大常胜将军等主题可以进行评选，这样可以让学生们自发的对历史故事进行学习与探索，甚至有时会发掘出记录在课本以外的知识出来。
除了经典的战役以外，还有许多历史故事被改编成影视作品，例如最为经典的《三国演义》IP，这部影视作品的受众面很广，老师可以通过三国题材入手，选出经典的典故，例如：三顾茅庐，七擒孟获，温酒斩华雄等通过话剧演绎出来，让学生参与演绎，老师进行指导，通过话剧的演绎这种传统课堂中没有出现过的形式，提升学生学习历史故事的积极性，激发学生对历史故事不同角度的理解。
3.历史教学寓教于乐
要打破历史课堂的枯燥现象，只是调动对历史感兴趣的学生是远远不够的，历史是对过去的见证与记录，与现在的生活较远，不过我国今年产出了不少跟近代历史相关的电视剧，电影，如《建军大业》，在教学近代战争史时，学校可以配合老师组织全校性的观看这部电影（非休息时间），学生在观影后以主观+客观的双视角写读后感。
描述歷史故事的电影包含了很多象征，隐喻，镜头语言，这些内在的元素能够在学生观影的过程中潜移默化的把历史故事中重要的人物形象弧光变化，重大时间转折点，政治意义等刻进学生脑海中，是一种劳逸结合，寓教于乐的好方法。
结束语：
历史是我们要尊重的，她并不是学生需要应付的一门学科，要及格的一门科目，人们都有了解真实历史的权力，也正是因为懂得回顾历史，我们中国才能在近几十年里飞速发展，成为恪守和平的强国，国家的进步是因为每一个国民的进步，通过高中历史课程，学生对于历史的了解才刚起步，一定要通过正确的方式引导他们了解历史，解读历史，学习历史，不断成长和进步。
参考文献：
[1]吴小华.历史故事在高中历史教学中的运用策略分析[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2016（46）：296-296.
[2]陆学水.用好历史故事提高高中历史教学有效性[J]. 高考，2016，0（6）.
贵州省遵义市余庆中学