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作文教学是小学语文教学的重要一环，要求学生在日常生活中养成良好的阅读习惯，学会留意生活中的点点滴滴，不断丰富个人经历。写作的起步教学极大程度决定了学生今后的写作水平。对此，教师需要注重学生写作兴趣培养和写作习惯的养成。
一、培养学生日常生活的观察能力
小学阶段是学生素质教育的起点，良好的语文启蒙教育能够为学生今后的成长和发展打下良好的基础。写作作为小学语文教学中极为重要的一环，能够反映学生的思想深度。对此，教师需要引导学生留心观察日常生活中的一切事物，练就一副火眼金睛。通过培养学生在日常生活中的观察能力，激发学生观察生活的热情，促使学生关注生活的细节，丰富学生的情感体验，丰富学生的作文素材积累，为学生写作打下良好的基础。
以二年级上册第十七课《难忘的泼水节》一文的教学为例，教师首先需要明确学生在此阶段已经有了一定的语文学习基础，并且学生已经积累了一定量的好词好句，并且有了一些生活经验，且逐渐开始形成对事物的认知，那么教师就需要注重引导学生输出已积累的文字内容，同时加强其写作方面的训练。教师可以充分利用低年级学生好奇心强且活泼好动的特点，引导学生观察日常生活中的点点滴滴，并促使学生养成写随笔的好习惯。教师可以在教授《难忘的泼水节》这一课前，先让学生在课下查找资料，积累与节日相关的素材，了解泼水节的由来和习俗。授课过程中教师可以为学生介绍泼水节的相关知识和趣味故事，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。学习完这一节课之后，教师可以引导学生对其展开深入探究和发散学习。教师可以邀请学生分享自己收集的素材，鼓励学生充分挖掘民族传统节日的深刻内涵。学生在分享之后感受到了生活中处处有语文知识，也体会到了观察的可贵，更加积极主动地留意生活中的每一件小事，每一处细节，并思考其背后的意义及价值，久而久之，学生的作文素材得到了扩展和积累，极大地丰富了学生知识的积累。
二、创新教学模式激发学生学习兴趣
兴趣是最好的教师，只有学生对语文学习有了一定的兴趣后，才能有学习的热情，教师对课堂的掌控也才会更轻松自如，课堂效率也就会大大提高。写作是语文学习中难度较大的一个板块，对学生的综合素质的养成提出了较高的要求，需要学生通过日积月累提升个人的作文水平。对此，教师要科学创新教学模式激发学生的写作兴趣，为学生打下良好的写作基础。
以三年级上册“猜猜他是谁”这一作文题目的写作教学为例。这一课的教学中，学生需要通过对人物的细节刻画和描写，展现人物的特性，引导学生循序渐进地猜出所描写的人物是谁。这就要求学生在日常生活中细心观察，在充分了解其他伙伴的基础上写作。传统写作课堂中，教师会采用讲解、示范和练笔的方法开展写作教学，这种方式单一枯燥，无法提高学生学习的热情，也无法调动学生学习的积极性。对此，教师可以采用游戏的形式，组织写作活动：每一位学生都需要对人物展开细节且个性化的描写，最终投票选出优胜者——最让大家意外却又在情理之中的那个人。学生完成写作后，教师要邀请被描述的那个人，评述是否符合作者描写的特点，通过被描述者给予的反馈，学生也能够明确改进的方向。在学生创作完成之后，教师邀请学生分享和展示，在分享展示的过程中，课堂精彩纷呈，大家对自己在彼此心中的形象有了更全面，更多元，更新颖的认识，并加深了对其同伴的了解，既增强了班级凝聚力，又在轻松愉快的氛围中感受到了写作的乐趣。
三、营造良好的写作环境
良好的学习环境能够让学生的学习事半功倍，并且在潜移默化中受到熏陶，养成良好的学习习惯。久而久之学生就会为语文學习打下良好的基础。为了营造良好的学习环境，教师必须将学习语文的意识和习惯融入到学生的生活中，让学生明白，语文学习与自己的生活息息相关，并不是脱离生活而存在的。除此之外，教师还需要在教学的各个环节都融入“积少成多”的教学理念，让学生有意识地养成积累的好习惯。
以四年级上册《写观察日记》的写作教学内容为例。开展此教学内容时，教师需要引导学生学习写日记，并让学生明确日记的写作元素，教授其提高日记质量的写作方法。传统写作课堂中，教师对学生练笔的要求并不高，往往只是以写周记或写考试作文形式为主，这就导致学生写作的目的性过强，为了完成任务而写作文，文章的质量也不高。对此，教师必须主动改变教学方式，通过营造良好的教学氛围，让学生在不知不觉中逐渐养成学习语文的好习惯。日常生活中，教师可以鼓励学生以写随笔的的方式，随身携带一个小本，将发生的事，或者内心偶发的感慨及时记录下来，并寻找合适的时间汇总整理记录的内容。此外，教师还可以在教室中设置一个“阅读角”，供学生闲暇之余阅读，积累写作素材，同时营造良好的学习氛围。教师定期公示借阅书籍的名单，并鼓励嘉奖阅读书籍最多和借阅书籍次数最多的学生，在班内树立勤奋阅读的榜样，鼓励学生向榜样看齐，形成较好的阅读氛围。学生有了一定基础之后，教师可以给学生布置记日记的写作任务，让学生每天都记录，无论记录内容多少，都必须是个人的真情实感，字数多少不做要求，但要一直坚持。在此过程中学生慢慢地学会了和自己对话，也逐渐喜欢上了这种学习方式，将日记视为自己的“知心好友”。
总之，要提高小学写作教学的有效性，教师必须引导学生从小养成多读、多看、多积累的习惯，并鼓励学生走出家门，用自己的双眼观察外面的世界，培养自身的观察能力和感知能力。同时，教师还需要为学生营造良好的学习氛围，让学生能够静下心来踏实认真地学习，感悟生活中的点点滴滴，为写出好文章打下坚实的基础。
一、培养学生日常生活的观察能力
小学阶段是学生素质教育的起点，良好的语文启蒙教育能够为学生今后的成长和发展打下良好的基础。写作作为小学语文教学中极为重要的一环，能够反映学生的思想深度。对此，教师需要引导学生留心观察日常生活中的一切事物，练就一副火眼金睛。通过培养学生在日常生活中的观察能力，激发学生观察生活的热情，促使学生关注生活的细节，丰富学生的情感体验，丰富学生的作文素材积累，为学生写作打下良好的基础。
以二年级上册第十七课《难忘的泼水节》一文的教学为例，教师首先需要明确学生在此阶段已经有了一定的语文学习基础，并且学生已经积累了一定量的好词好句，并且有了一些生活经验，且逐渐开始形成对事物的认知，那么教师就需要注重引导学生输出已积累的文字内容，同时加强其写作方面的训练。教师可以充分利用低年级学生好奇心强且活泼好动的特点，引导学生观察日常生活中的点点滴滴，并促使学生养成写随笔的好习惯。教师可以在教授《难忘的泼水节》这一课前，先让学生在课下查找资料，积累与节日相关的素材，了解泼水节的由来和习俗。授课过程中教师可以为学生介绍泼水节的相关知识和趣味故事，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。学习完这一节课之后，教师可以引导学生对其展开深入探究和发散学习。教师可以邀请学生分享自己收集的素材，鼓励学生充分挖掘民族传统节日的深刻内涵。学生在分享之后感受到了生活中处处有语文知识，也体会到了观察的可贵，更加积极主动地留意生活中的每一件小事，每一处细节，并思考其背后的意义及价值，久而久之，学生的作文素材得到了扩展和积累，极大地丰富了学生知识的积累。
二、创新教学模式激发学生学习兴趣
兴趣是最好的教师，只有学生对语文学习有了一定的兴趣后，才能有学习的热情，教师对课堂的掌控也才会更轻松自如，课堂效率也就会大大提高。写作是语文学习中难度较大的一个板块，对学生的综合素质的养成提出了较高的要求，需要学生通过日积月累提升个人的作文水平。对此，教师要科学创新教学模式激发学生的写作兴趣，为学生打下良好的写作基础。
以三年级上册“猜猜他是谁”这一作文题目的写作教学为例。这一课的教学中，学生需要通过对人物的细节刻画和描写，展现人物的特性，引导学生循序渐进地猜出所描写的人物是谁。这就要求学生在日常生活中细心观察，在充分了解其他伙伴的基础上写作。传统写作课堂中，教师会采用讲解、示范和练笔的方法开展写作教学，这种方式单一枯燥，无法提高学生学习的热情，也无法调动学生学习的积极性。对此，教师可以采用游戏的形式，组织写作活动：每一位学生都需要对人物展开细节且个性化的描写，最终投票选出优胜者——最让大家意外却又在情理之中的那个人。学生完成写作后，教师要邀请被描述的那个人，评述是否符合作者描写的特点，通过被描述者给予的反馈，学生也能够明确改进的方向。在学生创作完成之后，教师邀请学生分享和展示，在分享展示的过程中，课堂精彩纷呈，大家对自己在彼此心中的形象有了更全面，更多元，更新颖的认识，并加深了对其同伴的了解，既增强了班级凝聚力，又在轻松愉快的氛围中感受到了写作的乐趣。
三、营造良好的写作环境
良好的学习环境能够让学生的学习事半功倍，并且在潜移默化中受到熏陶，养成良好的学习习惯。久而久之学生就会为语文學习打下良好的基础。为了营造良好的学习环境，教师必须将学习语文的意识和习惯融入到学生的生活中，让学生明白，语文学习与自己的生活息息相关，并不是脱离生活而存在的。除此之外，教师还需要在教学的各个环节都融入“积少成多”的教学理念，让学生有意识地养成积累的好习惯。
以四年级上册《写观察日记》的写作教学内容为例。开展此教学内容时，教师需要引导学生学习写日记，并让学生明确日记的写作元素，教授其提高日记质量的写作方法。传统写作课堂中，教师对学生练笔的要求并不高，往往只是以写周记或写考试作文形式为主，这就导致学生写作的目的性过强，为了完成任务而写作文，文章的质量也不高。对此，教师必须主动改变教学方式，通过营造良好的教学氛围，让学生在不知不觉中逐渐养成学习语文的好习惯。日常生活中，教师可以鼓励学生以写随笔的的方式，随身携带一个小本，将发生的事，或者内心偶发的感慨及时记录下来，并寻找合适的时间汇总整理记录的内容。此外，教师还可以在教室中设置一个“阅读角”，供学生闲暇之余阅读，积累写作素材，同时营造良好的学习氛围。教师定期公示借阅书籍的名单，并鼓励嘉奖阅读书籍最多和借阅书籍次数最多的学生，在班内树立勤奋阅读的榜样，鼓励学生向榜样看齐，形成较好的阅读氛围。学生有了一定基础之后，教师可以给学生布置记日记的写作任务，让学生每天都记录，无论记录内容多少，都必须是个人的真情实感，字数多少不做要求，但要一直坚持。在此过程中学生慢慢地学会了和自己对话，也逐渐喜欢上了这种学习方式，将日记视为自己的“知心好友”。
总之，要提高小学写作教学的有效性，教师必须引导学生从小养成多读、多看、多积累的习惯，并鼓励学生走出家门，用自己的双眼观察外面的世界，培养自身的观察能力和感知能力。同时，教师还需要为学生营造良好的学习氛围，让学生能够静下心来踏实认真地学习，感悟生活中的点点滴滴，为写出好文章打下坚实的基础。