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[摘要]构建和谐社会及学校建设平安和谐校园，合理利用校园资源，推动学校改革的变化，为社会培养和造就实用性人才，是当前学校管理工作的核心问题。要落实好这一核心问题，良好的师生关系，发挥着决定性的作用。
[关键词]和谐校园 师生关系 重要作用 尊重
在当今构建和谐社会及学校建设平安和谐校园活动中，怎样在教学领域贯彻落实和谐这一主题，并在这一框架之下，合理利用校园资源，推动学校改革的深化，为社会培养和造就实用性人才，是当前学校管理工作核心问题。笔者认为，要落实好这一核心问题，良好的师生关系发挥着决定性的作用。那么，怎样才能共筑良好的师生关系呢?答案是，必须正确处理好教师与学生之间相互尊重的问题，改变现有对师生关系对尊重问题的不足，从更高层次看待和重视尊重。略分析如下：
1 尊重在职业学校中的特点
人们在生产、生活活动过程中，会产生不同程度不同方面需要的欲望。如物质方面的需要，知识技能方面的需要，精神享受方面需要等。人们对需要的追求虽然不尽相同，但有一点共识是相同的，那就是作为自然人，对尊重的需要大相径庭，也就是说，凡是人，不论处在哪个阶层，都有渴望自己的人格、能力和成就能够得到别人的认可和尊重。学校的教师与学生亦如此。从对中职学校调研所获情况，学生现状一是生源复杂，其中高中落榜生占多数，社会青年占有一定比例；二是学生文化层次较低，而且参差不齐。初中生入校学生年龄正处在向成人成长转化的过程，思想上行为上处在燥动不安的阶段，加之转入新的陌生的学习环境，所学专业随之转变，会因为上不了高中转向职业学习而倍感自卑。来源于社会青年的学生，也由于经历了复杂的社会经历，在大龄阶段重返校园，各方面素质跟不上而引发莫名的惆怅，不安与迷茫。但不论处在哪一层次年龄段，他们初入校门，都怀有为自己在新的环境里能得到学校老师及同学们关注的心情，他们对旁人对自己的评价具有敏感情，不容易接受他人，更小容易崇拜老师与学生，他们的自尊心与自信心会不协调地波动，对认为是有损于他们的尊重的行为的人和事，言行特别警觉。如教师无意识中一些话，课堂上提问题，分配班干，对他们反映问题倾听态度，或者同学之间不经意带情绪言论，相互问贬低的话语，对他们自尊心震撼显得十分强烈，小则导致情绪沮丧，大则导致愤怒产生。当他们既得不到老师重视，也看不到同学钦佩的目光，更谈不上展现他们能力身手的一面，处在更迷茫的状态。久而久之，这种尊重需要的失落感，就会演化为冷漠，孤僻直致逆反行为。
学校教师尊重需要特征。学校教师有着较高的社会地位，受到社会普遍的尊重，是集“智慧、慈祥”于一体，人们心目中“人类灵魂工程师”。但由于环境、地位等原因，往往有些教师在同仁、学生面前常常表露出不可一世，盛气凌人的态度，以强者面目出现，让学生望而生畏，望而却步。学生无奈之下，只能用不健康低触心理，反抗教师高高在上的行径，来达到心灵上自我平衡，这样，师生之间失去了祥和的信赖关系，进一步加剧师生问情感隔阂。
2 建立新型和谐师生关系，是尊重需要的具体体现，也是达到教学领域中教师对学生由传授知识到学生接受知识的最优效果。
古人云“古之学者必有师。师者，所以传道授业解感也”精辟地概括教师职责与义务，以此为座名铭，在教学领域中，要建立新型的和谐的师生关系，教师是在教授学业，传播知识的过程中完成的。知识体的传授是教师与学生之间和谐关系最直接最重要媒体，也是尊重需要的具体体现。通过知识体转移，推动师生问的沟通过程。因此，教师“传授”导致学生“接受”这种转移决定了师生之间的关系是一种主动与被动关系。教师在这一过程中体现的是主导作用，这个主导作用如何，导致师生问尊重需要的结果。
尊重是双方互动的结果，教师如何发挥其主导地位作用，正确处理好与学生关系，必须诠释出教师“传道”“授业”的职责，淋沥尽致地演义出其“真、善、美”“智慧”化身，获得学生的认可，进而得到学生信赖。这其中，教师给予和付出显然是最体现这一作用。尊重是获得，便是给予，给予越多，获得也越大。尊重学生最根本的体现就是全身心投入到教书育人整个运作之中。把爱岗敬业当作己任，是获得学生尊重的关键所在。付出越多，学生在他心目中的地位就越高，越是尊重学生的表现。学生心中会把教师的辛劳看作是社会对他们的承认和肯定。相反，任何渎职行为，敷衍了事的教学都是蔑视学生行为，更是不尊重学生的表现。学生对哪种哗众取宠，照本宣科，生搬硬套，教学态度傲慢，教学方法生硬等诸多行为的教师，由开始的心中倍感厌恶，到后来行为上表现为“课堂上睡觉，喧哗、交头接耳、互掷纸条、看小说，听MP机，更甚者，在上课时，随时走动，接听手机，不写或抄袭作业，公然漠视教师存在，以此来表示心中对教师极大不满。课堂下表现为形同陌路，拒绝与教师交流，对老师能隐瞒则隐瞒，能躲开就躲开。由此可见，不尊生，哪来尊师?不尊己，哪能得到他人尊重?而对哪些兢兢业业，呕心沥血，全身心扑在教学工作上的教师，由于真正地把知识传输给学生，他们良好的师德使学生受益后获得学生普遍的尊敬，最重要的是把对这些教师的信任和尊重转移到所学的知识的兴趣与爱好，完成了教学由“传授”到“接受”的过程，实现了教学的目的，达到了预期的效果，从而走上了彼此信赖和尊重的良性循环轨道。
3 平等，融洽的情感是维系尊重需要的延续和保证
正确处理尊重需要的关系，是达到教学领域中“授”与“受”的最优效果重要保证，也是构建平安校园最坚实的基础，因而，维系尊重需要的延续是必然的结果。怎样达到这样境界?如何使良好的师生关系良性循环得到延续?笔者认为，只有师生之间相互融洽情感交流，双方处在平等的地位，相互理解、相互帮助、相互宽容，才能营造宽松的师生关系的环境，才能发展彼此间由远致近，由疏到亲的人际关系。在这一过程中，作为教师，要善于发挥其主导作用。教师应先从自身做起，修身养性，在思想上，道德上，品质上，学问上作榜样，树立人格模式，塑造人格精神，构建自己独特的成熟人格。在此基础上，要勇于承认学生独立人格，尊重学生兴趣和爱好，不歧视，不排斥差生，对所有学生不论贫富，美丑、表现、成绩差异应一视同仁。要民主治学，不要主观武断，开展和谐的教学活动，开辟第二课堂，发挥学生不同个人优势，挖掘不同专业人才，对学生教育力尽扬长避短、在思想上随时掌握学生心理动态，第一时间掌握学生最新动态，意见和要求，倾听他们心声。行为上，关爱学生溢于言表，言行一致，表里如一。不断地总结改进教师工作方法，勇于承认自身不足之处，做到“有错必纠，平等待人”，尽可能满足学生合理要求。
总之，要最大限度获取学生的信任感。教师也只有在平等、融洽的师生关系中，才能在学业上给予学生最好的知识传授，生活上能体现出热情的关怀，这样，才能使学生的学习兴趣更专注，更浓厚，达到预期的学习效果。学生才会对教师形成发白内心的尊重，进而变为由衷的信任和依赖，师生的情谊与教师的威望才会增强，教师人格精神的感召力才得以形成。但是，鉴于人的情感，情绪往往会瞬间改变，教师的情绪会直接影响到师生之间融洽关系。那么，理想的教师情感应该是：热情而不大平静、庄重而不失友善、严肃而不失活泼，认真而不失亲切，时刻把握“心平”才能令其“气和”，“心悦”才能令其“诚服”。假如教师不能控制自己情绪，不能克制自己行为，自私、无爱心、偏激、动无责骂学生，对学生不能担负起应有的责任，那样，会使学生引起心里恐惧，行为上疏远，漠然，情绪低落，建立起来的优良的师生关系顷刻消失，从而导致失去教师感召力和亲和力。
延续师生问尊重需要是师生问达到情感交融，必不可少的基础。平等，就是情感交融的平台。没有建立起双方平等的关系，是维系不了所谓的融洽的关系的。平等是师生间相互了解和理解，相互遵重和相互支持的有效途径。通过平等交往，教师可以了解学生的价值观和人生观，荣辱观，才能了解学生的兴趣和爱好，智力水等特征，才能让教师从中有效地针对性地教授学生，驰张并举，因材施教，引导学生走向正确的人生道路，通过平等交往，使学生感受到教师人格魅力，领略到教师的学问和才能，切身体会到教师高尚的道德品质，潜移默化效仿教师言行，对教师的尊重有更高的升华。
综上所述，为落实当今构建和谐社会，构建平安校园的主题，为适应现今职业学校改革需要，更好地满足和符合社会对教育需求，提出了在职业学校中必须重视师生中尊重关系，重视尊重需要重要作用。同时也提出了只有把师生双方建立在平等，融洽的位置，建立新型的尊生尊师关系，把尊重需要关系理顺好，就能走向彼此问信任和尊重的良性循环的轨道上来。
[关键词]和谐校园 师生关系 重要作用 尊重
在当今构建和谐社会及学校建设平安和谐校园活动中，怎样在教学领域贯彻落实和谐这一主题，并在这一框架之下，合理利用校园资源，推动学校改革的深化，为社会培养和造就实用性人才，是当前学校管理工作核心问题。笔者认为，要落实好这一核心问题，良好的师生关系发挥着决定性的作用。那么，怎样才能共筑良好的师生关系呢?答案是，必须正确处理好教师与学生之间相互尊重的问题，改变现有对师生关系对尊重问题的不足，从更高层次看待和重视尊重。略分析如下：
1 尊重在职业学校中的特点
人们在生产、生活活动过程中，会产生不同程度不同方面需要的欲望。如物质方面的需要，知识技能方面的需要，精神享受方面需要等。人们对需要的追求虽然不尽相同，但有一点共识是相同的，那就是作为自然人，对尊重的需要大相径庭，也就是说，凡是人，不论处在哪个阶层，都有渴望自己的人格、能力和成就能够得到别人的认可和尊重。学校的教师与学生亦如此。从对中职学校调研所获情况，学生现状一是生源复杂，其中高中落榜生占多数，社会青年占有一定比例；二是学生文化层次较低，而且参差不齐。初中生入校学生年龄正处在向成人成长转化的过程，思想上行为上处在燥动不安的阶段，加之转入新的陌生的学习环境，所学专业随之转变，会因为上不了高中转向职业学习而倍感自卑。来源于社会青年的学生，也由于经历了复杂的社会经历，在大龄阶段重返校园，各方面素质跟不上而引发莫名的惆怅，不安与迷茫。但不论处在哪一层次年龄段，他们初入校门，都怀有为自己在新的环境里能得到学校老师及同学们关注的心情，他们对旁人对自己的评价具有敏感情，不容易接受他人，更小容易崇拜老师与学生，他们的自尊心与自信心会不协调地波动，对认为是有损于他们的尊重的行为的人和事，言行特别警觉。如教师无意识中一些话，课堂上提问题，分配班干，对他们反映问题倾听态度，或者同学之间不经意带情绪言论，相互问贬低的话语，对他们自尊心震撼显得十分强烈，小则导致情绪沮丧，大则导致愤怒产生。当他们既得不到老师重视，也看不到同学钦佩的目光，更谈不上展现他们能力身手的一面，处在更迷茫的状态。久而久之，这种尊重需要的失落感，就会演化为冷漠，孤僻直致逆反行为。
学校教师尊重需要特征。学校教师有着较高的社会地位，受到社会普遍的尊重，是集“智慧、慈祥”于一体，人们心目中“人类灵魂工程师”。但由于环境、地位等原因，往往有些教师在同仁、学生面前常常表露出不可一世，盛气凌人的态度，以强者面目出现，让学生望而生畏，望而却步。学生无奈之下，只能用不健康低触心理，反抗教师高高在上的行径，来达到心灵上自我平衡，这样，师生之间失去了祥和的信赖关系，进一步加剧师生问情感隔阂。
2 建立新型和谐师生关系，是尊重需要的具体体现，也是达到教学领域中教师对学生由传授知识到学生接受知识的最优效果。
古人云“古之学者必有师。师者，所以传道授业解感也”精辟地概括教师职责与义务，以此为座名铭，在教学领域中，要建立新型的和谐的师生关系，教师是在教授学业，传播知识的过程中完成的。知识体的传授是教师与学生之间和谐关系最直接最重要媒体，也是尊重需要的具体体现。通过知识体转移，推动师生问的沟通过程。因此，教师“传授”导致学生“接受”这种转移决定了师生之间的关系是一种主动与被动关系。教师在这一过程中体现的是主导作用，这个主导作用如何，导致师生问尊重需要的结果。
尊重是双方互动的结果，教师如何发挥其主导地位作用，正确处理好与学生关系，必须诠释出教师“传道”“授业”的职责，淋沥尽致地演义出其“真、善、美”“智慧”化身，获得学生的认可，进而得到学生信赖。这其中，教师给予和付出显然是最体现这一作用。尊重是获得，便是给予，给予越多，获得也越大。尊重学生最根本的体现就是全身心投入到教书育人整个运作之中。把爱岗敬业当作己任，是获得学生尊重的关键所在。付出越多，学生在他心目中的地位就越高，越是尊重学生的表现。学生心中会把教师的辛劳看作是社会对他们的承认和肯定。相反，任何渎职行为，敷衍了事的教学都是蔑视学生行为，更是不尊重学生的表现。学生对哪种哗众取宠，照本宣科，生搬硬套，教学态度傲慢，教学方法生硬等诸多行为的教师，由开始的心中倍感厌恶，到后来行为上表现为“课堂上睡觉，喧哗、交头接耳、互掷纸条、看小说，听MP机，更甚者，在上课时，随时走动，接听手机，不写或抄袭作业，公然漠视教师存在，以此来表示心中对教师极大不满。课堂下表现为形同陌路，拒绝与教师交流，对老师能隐瞒则隐瞒，能躲开就躲开。由此可见，不尊生，哪来尊师?不尊己，哪能得到他人尊重?而对哪些兢兢业业，呕心沥血，全身心扑在教学工作上的教师，由于真正地把知识传输给学生，他们良好的师德使学生受益后获得学生普遍的尊敬，最重要的是把对这些教师的信任和尊重转移到所学的知识的兴趣与爱好，完成了教学由“传授”到“接受”的过程，实现了教学的目的，达到了预期的效果，从而走上了彼此信赖和尊重的良性循环轨道。
3 平等，融洽的情感是维系尊重需要的延续和保证
正确处理尊重需要的关系，是达到教学领域中“授”与“受”的最优效果重要保证，也是构建平安校园最坚实的基础，因而，维系尊重需要的延续是必然的结果。怎样达到这样境界?如何使良好的师生关系良性循环得到延续?笔者认为，只有师生之间相互融洽情感交流，双方处在平等的地位，相互理解、相互帮助、相互宽容，才能营造宽松的师生关系的环境，才能发展彼此间由远致近，由疏到亲的人际关系。在这一过程中，作为教师，要善于发挥其主导作用。教师应先从自身做起，修身养性，在思想上，道德上，品质上，学问上作榜样，树立人格模式，塑造人格精神，构建自己独特的成熟人格。在此基础上，要勇于承认学生独立人格，尊重学生兴趣和爱好，不歧视，不排斥差生，对所有学生不论贫富，美丑、表现、成绩差异应一视同仁。要民主治学，不要主观武断，开展和谐的教学活动，开辟第二课堂，发挥学生不同个人优势，挖掘不同专业人才，对学生教育力尽扬长避短、在思想上随时掌握学生心理动态，第一时间掌握学生最新动态，意见和要求，倾听他们心声。行为上，关爱学生溢于言表，言行一致，表里如一。不断地总结改进教师工作方法，勇于承认自身不足之处，做到“有错必纠，平等待人”，尽可能满足学生合理要求。
总之，要最大限度获取学生的信任感。教师也只有在平等、融洽的师生关系中，才能在学业上给予学生最好的知识传授，生活上能体现出热情的关怀，这样，才能使学生的学习兴趣更专注，更浓厚，达到预期的学习效果。学生才会对教师形成发白内心的尊重，进而变为由衷的信任和依赖，师生的情谊与教师的威望才会增强，教师人格精神的感召力才得以形成。但是，鉴于人的情感，情绪往往会瞬间改变，教师的情绪会直接影响到师生之间融洽关系。那么，理想的教师情感应该是：热情而不大平静、庄重而不失友善、严肃而不失活泼，认真而不失亲切，时刻把握“心平”才能令其“气和”，“心悦”才能令其“诚服”。假如教师不能控制自己情绪，不能克制自己行为，自私、无爱心、偏激、动无责骂学生，对学生不能担负起应有的责任，那样，会使学生引起心里恐惧，行为上疏远，漠然，情绪低落，建立起来的优良的师生关系顷刻消失，从而导致失去教师感召力和亲和力。
延续师生问尊重需要是师生问达到情感交融，必不可少的基础。平等，就是情感交融的平台。没有建立起双方平等的关系，是维系不了所谓的融洽的关系的。平等是师生间相互了解和理解，相互遵重和相互支持的有效途径。通过平等交往，教师可以了解学生的价值观和人生观，荣辱观，才能了解学生的兴趣和爱好，智力水等特征，才能让教师从中有效地针对性地教授学生，驰张并举，因材施教，引导学生走向正确的人生道路，通过平等交往，使学生感受到教师人格魅力，领略到教师的学问和才能，切身体会到教师高尚的道德品质，潜移默化效仿教师言行，对教师的尊重有更高的升华。
综上所述，为落实当今构建和谐社会，构建平安校园的主题，为适应现今职业学校改革需要，更好地满足和符合社会对教育需求，提出了在职业学校中必须重视师生中尊重关系，重视尊重需要重要作用。同时也提出了只有把师生双方建立在平等，融洽的位置，建立新型的尊生尊师关系，把尊重需要关系理顺好，就能走向彼此问信任和尊重的良性循环的轨道上来。