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【摘要】对于中职院校和高职院校来说，它们承担的不仅是人才的培养重任，更要促进教学和人才培养的衔接，这样才能使得教学资源得到良好的发挥。本文立足中职学生的特点和当前中高职会计人才培养衔接中存在的问题进行探讨，对中高职衔接会计人才培养模式进行了研究并提出了相应的策略。
【关键词】中职 高职 衔接 会计 人才培养 模式研究
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0244-01
中职院校和高职院校都是我国教育的重要组成部分，对于技能型人才的培养有着关键性的作用。对于中职和高职院校来说，在会计人才的培养上面，促进人才培养的衔接是十分重要的，是教学开展最重要的问题。
一、中职学生的特点
中职学生从年龄阶段来说，和中学生一样处于思维变动较大的时期，同时也是一个青春期和叛逆期，因此思维更加活跃，在管教工作上面的难度也更大。从学习和人才的培养上来看，中职学生在专业学习上更加注重技能型的培养，因此中职学生的技能训练更加突出。
二、当前中高职会计人才培养的衔接存在的问题
1.培养目标方面
中高职的院校在人才的培养上区别于普通的本科院校和中學，前者更加注重人才专业技能上面的培养和职业能力的养成。中职和高职的教育在人才的培养目标和模式上都有一定的一致性，同样也会存在着层次上的差别。中职教育对于技能更为强调和注重，以实用型、技能型和操作型人才的培养作为主要的目标。而高职院校在人才的培养目标上除了注重技能型人才的培养，也会强调理论水平的进一步提升，以高级的应用型人才培养作为主要的目标。
2.课程衔接方面
中高职会计人才培养的衔接主要是课程的衔接，但是，二者的衔接情况不佳是十分普遍的情况，包括会计在内的很多专业，都出现了这样的情况，制约了我国高职教育的良好发展，使得整体的办学效益不佳。出现这种情况的原因也是多样的，但是最主要的原因还是因为生源结构复杂，使得课堂衔接难度重重。
3.学制衔接方面
在中职教育的会计教学中，主要的学制是三年的，但是中高职之间的衔接方式是多种多样的。对于中职院校的学生来说，他们选择的学制衔接方式不同，那么获得学历所需要的时间也是不一样的。
三、中高职衔接会计人才培养模式研究
1.推进培养目标的融合
对于中职的学生来说，高职院校的对于学生的吸引力不仅仅在于让学生获得大专的学历和文凭，同时，高职院校自身在育人、就业的质量方面也会对学生有吸引力。因此，在高职院校的培养目标的制定上，要注重从学生的需求层面出发进行考虑，同时也要明确社会对人才的需求走向，要根据社会的需求来进行人才的培养，这样才能使得学校的培养目标具有现实意义。在目标的融合上面，是难以从生源结构的复杂性来进行改变的，因此要从其它的地方推进培养目标的融合。在目标的设定上面，无论是中职院校还是高职院校，都要对专业特色有一个准确的定位，要切合院校所在地区的专业发展和市场需求来进行特色的建设，从而使得专业建设能够在社会上得到发展的空间和可能性。在专业特色的建设上面要抓住针对性和准确性，这样才能使得培养目标的融合效果更加突出。
2.推进课程体系的融合
课程体系是会计专业人才培养的主体材料，如果中高职的课程体系融合效果好，那么人才的衔接培养效果就会更好。在课程体系的融合上面，在不能改变生源结构的情况下，就应该转换思维，进行分层的教育。对不同的生源设置不同的课程体系，或者增加一定的前练习课程，将学生尽量拉到统一的水平线上，从而让课程体系的融合减少阻力，达到更好的效果。
3.推进课程与考证融合
无论是中职院校还是高职院校，在会计专业的人才培养上面，都会促进学生考取相关的会计从业资格证。因此，中高职衔接会计人才的培养模式也要注重推进专业教学课程和考证进行良好的融合，这样才能有共同的目标和方式。在课程和考证的融合上面，首先要从人才培养的方案上进行入手。中高职院校会计专业的传统人才培养方案缺乏考证的相关的培养，使得教学和考证的融合得不到一个有效的实施，因此学校应该加强市场的调查，从市场的需求角度对会计的人才培养进行一个调整，划分好学生的基本知识、专业技术和技能考核三个方面的内容，根据相关的实践操作要求和岗位需求来进行课程的设置。同时，要注重“双证书”教材的开发。教材是教学有序进行的基础，如果教材不能跟上社会的发展脚步和人才需求的变动，那么就会不利于人才的培养，甚至会起到负面的效果。针对中高职会计专业“双证书”教材的匮乏问题，学校应该集合资源和力量，开发适合教学使用的“双证书”教材，对传统的理论知识进行重新的编排和更新，对于不适用于当前社会发展的内容要进行淘汰，同时也要根据当前的实际情况进行实践内容和考证内容的融合，结合实际的考证情况进行内容的整编。
四、结语
中高职会计专业的人才培养衔接是十分重要，对于教育资源的有效使用和人才的培养来说十分关键，应该加大研究的力度，促进教学和人才培养的更好开展。
参考文献：
[1]赵泽敏，徐多.基于会计专业中高职衔接人才培养模式的探讨[J].内蒙古教育：职教版，2015（09）：36-37
[2]欧亦兰.中高职衔接会计专业“2+3”模式下一体化人才培养方案探索[J].产业与科技论坛，2014（17）：117-118
【关键词】中职 高职 衔接 会计 人才培养 模式研究
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0244-01
中职院校和高职院校都是我国教育的重要组成部分，对于技能型人才的培养有着关键性的作用。对于中职和高职院校来说，在会计人才的培养上面，促进人才培养的衔接是十分重要的，是教学开展最重要的问题。
一、中职学生的特点
中职学生从年龄阶段来说，和中学生一样处于思维变动较大的时期，同时也是一个青春期和叛逆期，因此思维更加活跃，在管教工作上面的难度也更大。从学习和人才的培养上来看，中职学生在专业学习上更加注重技能型的培养，因此中职学生的技能训练更加突出。
二、当前中高职会计人才培养的衔接存在的问题
1.培养目标方面
中高职的院校在人才的培养上区别于普通的本科院校和中學，前者更加注重人才专业技能上面的培养和职业能力的养成。中职和高职的教育在人才的培养目标和模式上都有一定的一致性，同样也会存在着层次上的差别。中职教育对于技能更为强调和注重，以实用型、技能型和操作型人才的培养作为主要的目标。而高职院校在人才的培养目标上除了注重技能型人才的培养，也会强调理论水平的进一步提升，以高级的应用型人才培养作为主要的目标。
2.课程衔接方面
中高职会计人才培养的衔接主要是课程的衔接，但是，二者的衔接情况不佳是十分普遍的情况，包括会计在内的很多专业，都出现了这样的情况，制约了我国高职教育的良好发展，使得整体的办学效益不佳。出现这种情况的原因也是多样的，但是最主要的原因还是因为生源结构复杂，使得课堂衔接难度重重。
3.学制衔接方面
在中职教育的会计教学中，主要的学制是三年的，但是中高职之间的衔接方式是多种多样的。对于中职院校的学生来说，他们选择的学制衔接方式不同，那么获得学历所需要的时间也是不一样的。
三、中高职衔接会计人才培养模式研究
1.推进培养目标的融合
对于中职的学生来说，高职院校的对于学生的吸引力不仅仅在于让学生获得大专的学历和文凭，同时，高职院校自身在育人、就业的质量方面也会对学生有吸引力。因此，在高职院校的培养目标的制定上，要注重从学生的需求层面出发进行考虑，同时也要明确社会对人才的需求走向，要根据社会的需求来进行人才的培养，这样才能使得学校的培养目标具有现实意义。在目标的融合上面，是难以从生源结构的复杂性来进行改变的，因此要从其它的地方推进培养目标的融合。在目标的设定上面，无论是中职院校还是高职院校，都要对专业特色有一个准确的定位，要切合院校所在地区的专业发展和市场需求来进行特色的建设，从而使得专业建设能够在社会上得到发展的空间和可能性。在专业特色的建设上面要抓住针对性和准确性，这样才能使得培养目标的融合效果更加突出。
2.推进课程体系的融合
课程体系是会计专业人才培养的主体材料，如果中高职的课程体系融合效果好，那么人才的衔接培养效果就会更好。在课程体系的融合上面，在不能改变生源结构的情况下，就应该转换思维，进行分层的教育。对不同的生源设置不同的课程体系，或者增加一定的前练习课程，将学生尽量拉到统一的水平线上，从而让课程体系的融合减少阻力，达到更好的效果。
3.推进课程与考证融合
无论是中职院校还是高职院校，在会计专业的人才培养上面，都会促进学生考取相关的会计从业资格证。因此，中高职衔接会计人才的培养模式也要注重推进专业教学课程和考证进行良好的融合，这样才能有共同的目标和方式。在课程和考证的融合上面，首先要从人才培养的方案上进行入手。中高职院校会计专业的传统人才培养方案缺乏考证的相关的培养，使得教学和考证的融合得不到一个有效的实施，因此学校应该加强市场的调查，从市场的需求角度对会计的人才培养进行一个调整，划分好学生的基本知识、专业技术和技能考核三个方面的内容，根据相关的实践操作要求和岗位需求来进行课程的设置。同时，要注重“双证书”教材的开发。教材是教学有序进行的基础，如果教材不能跟上社会的发展脚步和人才需求的变动，那么就会不利于人才的培养，甚至会起到负面的效果。针对中高职会计专业“双证书”教材的匮乏问题，学校应该集合资源和力量，开发适合教学使用的“双证书”教材，对传统的理论知识进行重新的编排和更新，对于不适用于当前社会发展的内容要进行淘汰，同时也要根据当前的实际情况进行实践内容和考证内容的融合，结合实际的考证情况进行内容的整编。
四、结语
中高职会计专业的人才培养衔接是十分重要，对于教育资源的有效使用和人才的培养来说十分关键，应该加大研究的力度，促进教学和人才培养的更好开展。
参考文献：
[1]赵泽敏，徐多.基于会计专业中高职衔接人才培养模式的探讨[J].内蒙古教育：职教版，2015（09）：36-37
[2]欧亦兰.中高职衔接会计专业“2+3”模式下一体化人才培养方案探索[J].产业与科技论坛，2014（17）：117-118