论文部分内容阅读
摘 要： 培养大学生创新精神与实践能力是当今高等教育的重要课题之一。科研活动作为理论和实践的结合体，为学生提高自身的创新实践能力创造了一个崭新的平台。本文结合指导本科生参与科研活动的具体实践，探讨学生参与科研项目的现实意义。
关键词： 科研活动 创新精神 实践能力 培养方法
创新能力决定了国家和民族的前途命运，只有创新才有发展，才能适应新时代的需要。创新需要人才，培养创新型人才是高校应尽的责任，也是高等教育的历史使命。人才的培养不仅仅是传授学生知识，还需要培养学生获取知识、运用知识的能力。加快教育体制改革，注重培养学生创新精神，造就规模宏大、富有创新精神、敢于承担风险的创新创业人才队伍，已成为人才培养系统中的核心内容。
教学与科研是大学教师的立身之本，两者密不可分。教学是教师传授知识的过程，科研是发现和创造新知识的过程。在教学过程中，教师把最新科研动态以知识的形式引入课堂，使得科研信息广泛地传播。反之，科研反哺教学，教师把研究成果引入课堂，使学生可以领略到学科前沿的进展。大学生凭借兴趣参加课题研究，不仅有机会接触到专业知识、前沿课题，还可以培养创新能力及提高实践水平。
一、科研实践活动促进培养大学生的创新精神
1.科研实践活动培养学生敢于质疑的能力
基于课堂学习，学生依托教师的科研项目参与研究，有利于学生对所学的理论知识进行反思和拓展。科研活动就是将基础理论知识用于解决实际问题的过程。在研究过程中，学生往往会遇到一系列问题，这些问题的解决方案往往不具有标准答案，学生需要从不同的角度思考问题。当学生探索事物本质规律时，如果认知事物规律不在自己的知识范畴，他们就会产生矛盾和质疑。此时，教师在调动学生的好奇心的同时营造民主、和谐的讨论氛围，指导学生质疑和提出问题，使得学生既会提出问题，又会分析问题，最终能够解决问题。
2.科研实践活动培养学生自主学习的能力
参加科研活动，可使学生更深入地了解已学的知识，培养对未知领域的学习兴趣，更熟练地掌握实验技能；通过查阅资料，收集信息，了解学科最前沿的研究动向，极大地丰富知识范畴，开阔眼界；通过实践操作，逐步熟悉从事研究工作的步骤和方法，为以后的学习打下坚实的基础。随着课题的深入，各种困难迎面而来，这是每个科研工作者在起步阶段都会面临的现实问题，需要学生不畏困难，通过请教指导老师或者自身的学习探索克服难点。
3.科研实践活动有利于学生创新思维的形成
科研是一项创造性的劳动，科研实践活动可以驱使学生从被动接受到主动探索、发现和研究。学生将理论应用到实际问题中，在发现问题的同时，培养分析问题和解决问题的能力，学会独立思考，不断提高创新能力。大学生思维活跃，精力充沛，正处在创造力最强的时期，对各种新鲜事物充满了好奇心，这种好奇心在科研活动中必然会得到充分的释放。在进行科学研究的过程中，学生总会碰到一些闻所未闻的、见所未见的现象，这时好奇心会促使他们探索事物的规律，在不断探索中逐渐培养创新能力。反过来，大学生的这种创新思维在某种程度上也能够促进科研工作的开展。
二、科研实践活动增强学生的实践能力
1.科研实践活动培养学生爱动手、勤动脑的习惯
理工科大学生的动手实践能力是评价毕业生质量和素质的重要参考因素。部分高校的理工科教育在理论教学的同时，辅以实验训练，“填鸭式”的教学模式并没有从根源上得到改变，学生的主观能动性和积极性得不到调动，学生动手能力的培养受到极大的影响。学生动手能力差，不能胜任实际的工程实践，势必会影响学生未来的职业生涯。因此，培养学生动手实践能力尤为重要。学生在本科阶段进入实验室进行科研活动，可以培养基础实验技能、综合设计能力、分析能力和科研能力，挖掘潜能，激活创新思维。仪器调试、加载测试、实验数据分析等过程的操作也可以培养学生动手、动脑的能力，改变传统的理工科实验教学“只看不干”的模式，让他们接触各种设备，了解设备的功能、原理和构造。学生在实际科研学习中解决种种问题的过程，既是学生成长的过程，又是考验学生人际沟通能力、团队合作能力、抗压能力的过程。
2.科研实践活动可以为学生提供更多的企业实践机会
理工科院校特别是一些工科专业和企业的联系比较紧密，这些专业的教师所研究的课题往往和工业生产密切相关。大学生在进入实验室后有机会跟随指导教师从事一些更贴近实用、更接“地气”的科研项目。大学生在教师的引导下做研究课题，不仅可以锻炼学生的动手能力，而且动脑的能力会得到提高。课题研究不同于机械式的、重复式的体力劳动，是研究前人没有研究过的问题。因此，学生在进行科研活动时既要勤动手，又要勤动脑。此外，大学生进入实验室会有更多的机会到与研究课题有联系的企业。在企业中，学生可以有更多的机会、更大的平台获取直接知识和工程实践的经验，对培养学生的创新实践能力及综合能力十分有利，可以充分调动学生的积极性和主动性。企业实践给了学生更多动手的机会，提供给学生探索和分析解决工程实际问题的场所和自由发挥的空间。在企业实践既是学生检验书本知识的过程，又是学生应用理论知识解决问题、发挥想象力的过程。企业实践可以让学生提前进入社会角色，让学生了解课堂上没有的知识，也让学生知道企业生存需要什么、自己的现有知识是否可以胜任当前的工作、还需要学习什么。
三、结语
学生在本科阶段参与教师的研究课题是高等教育改革的一项重要内容。大学生思维活跃、好奇心强，对未知的世界充满了探索的欲望，科学研究的过程可以培养他们不惧权威、敢于质疑的精神。但受限于认知的水平，他们在克服科学难题的时候，需要主动学习、钻研，养成自主求知的习惯。参与教师课题研究，不仅可以培养学生的创新精神，还可以提高他们的实践能力。参与课题，既可以学到一技之长，又有机会到企业锻炼，为今后进入职场做好准备。
参考文献：
[1]韦化，曾冬梅，秦钢年.实验教学与科研相结合，培养学生的创新能力[J].实验技术与管理，2008，25（5）：31-34.
[2]牛庆玮，胡伟，刘臻，等.学生创新能力培养的实践教学体系研究与实践[J].中国大学教学，2011，10：70-73.
[3]陈新雅.大学生科研意识的激发和科研能力的培养[J].辽宁行政学院学报，2006，8（6）：145-148.
[4]冯华，丘凯伦，陈康民.加强创新基地建设，提高学生创新能力的探索与实践[J].实验技术与管理，2012，29（5）.
项目支持：江苏省高校品牌专业建设工程一期建设项目“新能源科学与工程专业”（PPZY2015A030）；江苏高校哲学社会科学研究重点项目“应用型大学创新创业实践教育体系研究与实践”（2016ZDIXM043）。
关键词： 科研活动 创新精神 实践能力 培养方法
创新能力决定了国家和民族的前途命运，只有创新才有发展，才能适应新时代的需要。创新需要人才，培养创新型人才是高校应尽的责任，也是高等教育的历史使命。人才的培养不仅仅是传授学生知识，还需要培养学生获取知识、运用知识的能力。加快教育体制改革，注重培养学生创新精神，造就规模宏大、富有创新精神、敢于承担风险的创新创业人才队伍，已成为人才培养系统中的核心内容。
教学与科研是大学教师的立身之本，两者密不可分。教学是教师传授知识的过程，科研是发现和创造新知识的过程。在教学过程中，教师把最新科研动态以知识的形式引入课堂，使得科研信息广泛地传播。反之，科研反哺教学，教师把研究成果引入课堂，使学生可以领略到学科前沿的进展。大学生凭借兴趣参加课题研究，不仅有机会接触到专业知识、前沿课题，还可以培养创新能力及提高实践水平。
一、科研实践活动促进培养大学生的创新精神
1.科研实践活动培养学生敢于质疑的能力
基于课堂学习，学生依托教师的科研项目参与研究，有利于学生对所学的理论知识进行反思和拓展。科研活动就是将基础理论知识用于解决实际问题的过程。在研究过程中，学生往往会遇到一系列问题，这些问题的解决方案往往不具有标准答案，学生需要从不同的角度思考问题。当学生探索事物本质规律时，如果认知事物规律不在自己的知识范畴，他们就会产生矛盾和质疑。此时，教师在调动学生的好奇心的同时营造民主、和谐的讨论氛围，指导学生质疑和提出问题，使得学生既会提出问题，又会分析问题，最终能够解决问题。
2.科研实践活动培养学生自主学习的能力
参加科研活动，可使学生更深入地了解已学的知识，培养对未知领域的学习兴趣，更熟练地掌握实验技能；通过查阅资料，收集信息，了解学科最前沿的研究动向，极大地丰富知识范畴，开阔眼界；通过实践操作，逐步熟悉从事研究工作的步骤和方法，为以后的学习打下坚实的基础。随着课题的深入，各种困难迎面而来，这是每个科研工作者在起步阶段都会面临的现实问题，需要学生不畏困难，通过请教指导老师或者自身的学习探索克服难点。
3.科研实践活动有利于学生创新思维的形成
科研是一项创造性的劳动，科研实践活动可以驱使学生从被动接受到主动探索、发现和研究。学生将理论应用到实际问题中，在发现问题的同时，培养分析问题和解决问题的能力，学会独立思考，不断提高创新能力。大学生思维活跃，精力充沛，正处在创造力最强的时期，对各种新鲜事物充满了好奇心，这种好奇心在科研活动中必然会得到充分的释放。在进行科学研究的过程中，学生总会碰到一些闻所未闻的、见所未见的现象，这时好奇心会促使他们探索事物的规律，在不断探索中逐渐培养创新能力。反过来，大学生的这种创新思维在某种程度上也能够促进科研工作的开展。
二、科研实践活动增强学生的实践能力
1.科研实践活动培养学生爱动手、勤动脑的习惯
理工科大学生的动手实践能力是评价毕业生质量和素质的重要参考因素。部分高校的理工科教育在理论教学的同时，辅以实验训练，“填鸭式”的教学模式并没有从根源上得到改变，学生的主观能动性和积极性得不到调动，学生动手能力的培养受到极大的影响。学生动手能力差，不能胜任实际的工程实践，势必会影响学生未来的职业生涯。因此，培养学生动手实践能力尤为重要。学生在本科阶段进入实验室进行科研活动，可以培养基础实验技能、综合设计能力、分析能力和科研能力，挖掘潜能，激活创新思维。仪器调试、加载测试、实验数据分析等过程的操作也可以培养学生动手、动脑的能力，改变传统的理工科实验教学“只看不干”的模式，让他们接触各种设备，了解设备的功能、原理和构造。学生在实际科研学习中解决种种问题的过程，既是学生成长的过程，又是考验学生人际沟通能力、团队合作能力、抗压能力的过程。
2.科研实践活动可以为学生提供更多的企业实践机会
理工科院校特别是一些工科专业和企业的联系比较紧密，这些专业的教师所研究的课题往往和工业生产密切相关。大学生在进入实验室后有机会跟随指导教师从事一些更贴近实用、更接“地气”的科研项目。大学生在教师的引导下做研究课题，不仅可以锻炼学生的动手能力，而且动脑的能力会得到提高。课题研究不同于机械式的、重复式的体力劳动，是研究前人没有研究过的问题。因此，学生在进行科研活动时既要勤动手，又要勤动脑。此外，大学生进入实验室会有更多的机会到与研究课题有联系的企业。在企业中，学生可以有更多的机会、更大的平台获取直接知识和工程实践的经验，对培养学生的创新实践能力及综合能力十分有利，可以充分调动学生的积极性和主动性。企业实践给了学生更多动手的机会，提供给学生探索和分析解决工程实际问题的场所和自由发挥的空间。在企业实践既是学生检验书本知识的过程，又是学生应用理论知识解决问题、发挥想象力的过程。企业实践可以让学生提前进入社会角色，让学生了解课堂上没有的知识，也让学生知道企业生存需要什么、自己的现有知识是否可以胜任当前的工作、还需要学习什么。
三、结语
学生在本科阶段参与教师的研究课题是高等教育改革的一项重要内容。大学生思维活跃、好奇心强，对未知的世界充满了探索的欲望，科学研究的过程可以培养他们不惧权威、敢于质疑的精神。但受限于认知的水平，他们在克服科学难题的时候，需要主动学习、钻研，养成自主求知的习惯。参与教师课题研究，不仅可以培养学生的创新精神，还可以提高他们的实践能力。参与课题，既可以学到一技之长，又有机会到企业锻炼，为今后进入职场做好准备。
参考文献：
[1]韦化，曾冬梅，秦钢年.实验教学与科研相结合，培养学生的创新能力[J].实验技术与管理，2008，25（5）：31-34.
[2]牛庆玮，胡伟，刘臻，等.学生创新能力培养的实践教学体系研究与实践[J].中国大学教学，2011，10：70-73.
[3]陈新雅.大学生科研意识的激发和科研能力的培养[J].辽宁行政学院学报，2006，8（6）：145-148.
[4]冯华，丘凯伦，陈康民.加强创新基地建设，提高学生创新能力的探索与实践[J].实验技术与管理，2012，29（5）.
项目支持：江苏省高校品牌专业建设工程一期建设项目“新能源科学与工程专业”（PPZY2015A030）；江苏高校哲学社会科学研究重点项目“应用型大学创新创业实践教育体系研究与实践”（2016ZDIXM043）。