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【摘要】初中语文教师比较习惯于运用传统的教学方式教学，然而传统教学方式存在一定的弊端，例如方法单一、灵活性不强、课堂气氛枯燥等，不利于学生对于学习语文知识产生兴趣，久而久之，既影响课堂质量，又影响学生的语文学习成绩。不仅如此，学生也会因教学方法的枯燥，而不能培养思维能力，在实际教学中运用多元化教学方法，有助于全面提高语文素养。
【关键词】初中；语文教学；多元化教学方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文教学对于学生学习其他学科也有一定影响，语文教学能够培养学生的理解能力，便于学生对于其他学科的学习。语文学科也能够培养学生的表达能力，便于学生在学习其他学科的过程中，表达自己的想法，与教师进行有效的沟通。但是在初中语文的实际教学中，以往的教学模式已经不适用于现代教学，需要完善教学方式方法，以促进学生的学习进步。
一、简要说明初中语文的多元化教学以及初中语文教学的基本现状
（一）针对初中语文的多元化教学进行分析
初中语文的多元化教学可以被理解为多元化教学性质与多元化思维。然而在实际的初中语文教学过程中，更多教师采用的依然是传统教学方式，这不但不利于学生未来的学习进步，反而对学生的学习造成一定的阻力。在初中语文教学中对学生进行多元化教学，可以有效缓解当前师生面临的教学压力，还可以在教学过程中实现与学生的沟通交流，对于教师与学生的发展有重要影响。而且利用多元化教学有以下几方面的积极影响。首先，有助于语文教师多角度进行教学。在传统教学工作中，初中语文教师主要是依据自身的教学经验进行重复性教学，经验教学没有错误，但是初中语文教师没有与时俱进，现代社会更追求多元化的发展，正因如此，需要适当减少经验教学的投入。其次，语文的多元化教学能够更好地培养学生的自身能力，帮助学生塑造完美的人格。最后，语文的多元化教学能够培养学生的发散思维，使学生掌握更灵活的思维方式。因此，在初中语文教学中实施多元化教学的可行性较高。
（二）针对初中语文教学的基本现状进行分析
初中时期是重要的学习阶段，该阶段能够培养学生自主学习知识的基本能力以及思维能力。以往的教学中运用的教学方式较为单一，这种教学方式不利于学生养成良好的学习兴趣，初中阶段的学生在实际学习中较为常见的学习方式是死记硬背。在课堂教学中以教师的讲解为主，致使整个课堂的气氛较为枯燥，学生对语文的学习积极性不高，对初中生自身思维能力的培养造成负面影响，会使其思维模式固化。而且初中语文是重要的学科，不仅是连接小学语文与高中语文的重要桥梁，还关系着学生在初中阶段以及日后的各方面学习。
二、关于初中语文多元化教学的运用
在初中时期的语文学科是语文的巩固深化时期，初中生应该在语文学习过程中不断拓展自身的思维，建立相應的语文知识体系，这对于自身日后的发展有重要影响。在初中语文课堂中运用多元化教学需要注意不能够急于求成，否则极易使学生产生叛逆心理，还不容易纠正，可以从以下几方面进行多元化教学。
（一）使学生始终保持高涨的学习兴致
学生在初中学习阶段的学习态度与学习质量成正比关系，语文教师应该运用多元化的教学手段使学生能够始终保持高涨的学习兴致，使学生能够积极主动地进行学习，提高自身的语文成绩，提升语文的运用能力。语文教师应该根据自身的教学经验，再结合当代的教学标准，维持學生的学习兴致。教师可以在实际的语文教学课堂中多组织学生发言，及时与学生沟通互动，多了解学生的思维方式，有助于维护学生高涨的学习兴致。例如语文教师在组织学生写作时，可以帮助学生摆脱课堂的限制，带领学生在教室外聆听自然的声音，有助于学生打开思维。
（二）在课堂上进行分组讨论
在实际的语文教学过程中，辩论赛是一个关键的教学环节，学生可以通过分析与辩论提高自身的观察能力、总结能力以及口语能力。在多元化教学方法中更重视对学生进行分组讨论，使学生对语文的学习产生兴趣。语文教师可以在课堂上为学生设定多元化的辩论题目，题目需要与学生有关，才能有助于培养学生的发散思维。并且需要合理划分两组学生的能力，防止在辩论过程中因实力悬殊而确定输赢的情况。除此之外，教师应该合理地判断辩论结果，有助于学生直接相互学习。
（三）合理化指导
指导对于学生的学习有重要影响，初中阶段的学生自尊心较高，因而语文教师在指导过程中需要注意方式。语文教师可以采用情景指导，学生更容易接受。具体而言，情景指导是在特定的情景中对学生进行指导，使学生遇到相同的情景时知道怎么解决问题。初中语文教师可以运用联想指导的方式，对于想象力比较丰富的学生可以在语言上进行鼓励，有助于学生发挥自身的想象，理解教师语言中的深刻内涵，提高语文学习成绩。
三、结语
初中时期是学生学习中的关键阶段。在初中语文教学中进行多元化教学，可以丰富学生看问题的角度。在大部分初中学校中，传统教学依然是主要模式，然而它在一定程度上阻碍着学生的发展。语文教师运用多元化教学方式进行教学，有助于学生学习成绩与学习能力的提高。
参考文献
[1]王孝礼，杜秀明.浅谈初中语文教学多元化[J].当代教育科学，2005（14）.
[2]刘淼，肖颖.实用有序基础上的多元化教学——论当前德国语文教育的特点[J].中学语文教学，2003（4）.
[3]张少瑜.浅析多媒体在初中语文教学中的运用[J].社会科学，2015（8）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中；语文教学；多元化教学方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文教学对于学生学习其他学科也有一定影响，语文教学能够培养学生的理解能力，便于学生对于其他学科的学习。语文学科也能够培养学生的表达能力，便于学生在学习其他学科的过程中，表达自己的想法，与教师进行有效的沟通。但是在初中语文的实际教学中，以往的教学模式已经不适用于现代教学，需要完善教学方式方法，以促进学生的学习进步。
一、简要说明初中语文的多元化教学以及初中语文教学的基本现状
（一）针对初中语文的多元化教学进行分析
初中语文的多元化教学可以被理解为多元化教学性质与多元化思维。然而在实际的初中语文教学过程中，更多教师采用的依然是传统教学方式，这不但不利于学生未来的学习进步，反而对学生的学习造成一定的阻力。在初中语文教学中对学生进行多元化教学，可以有效缓解当前师生面临的教学压力，还可以在教学过程中实现与学生的沟通交流，对于教师与学生的发展有重要影响。而且利用多元化教学有以下几方面的积极影响。首先，有助于语文教师多角度进行教学。在传统教学工作中，初中语文教师主要是依据自身的教学经验进行重复性教学，经验教学没有错误，但是初中语文教师没有与时俱进，现代社会更追求多元化的发展，正因如此，需要适当减少经验教学的投入。其次，语文的多元化教学能够更好地培养学生的自身能力，帮助学生塑造完美的人格。最后，语文的多元化教学能够培养学生的发散思维，使学生掌握更灵活的思维方式。因此，在初中语文教学中实施多元化教学的可行性较高。
（二）针对初中语文教学的基本现状进行分析
初中时期是重要的学习阶段，该阶段能够培养学生自主学习知识的基本能力以及思维能力。以往的教学中运用的教学方式较为单一，这种教学方式不利于学生养成良好的学习兴趣，初中阶段的学生在实际学习中较为常见的学习方式是死记硬背。在课堂教学中以教师的讲解为主，致使整个课堂的气氛较为枯燥，学生对语文的学习积极性不高，对初中生自身思维能力的培养造成负面影响，会使其思维模式固化。而且初中语文是重要的学科，不仅是连接小学语文与高中语文的重要桥梁，还关系着学生在初中阶段以及日后的各方面学习。
二、关于初中语文多元化教学的运用
在初中时期的语文学科是语文的巩固深化时期，初中生应该在语文学习过程中不断拓展自身的思维，建立相應的语文知识体系，这对于自身日后的发展有重要影响。在初中语文课堂中运用多元化教学需要注意不能够急于求成，否则极易使学生产生叛逆心理，还不容易纠正，可以从以下几方面进行多元化教学。
（一）使学生始终保持高涨的学习兴致
学生在初中学习阶段的学习态度与学习质量成正比关系，语文教师应该运用多元化的教学手段使学生能够始终保持高涨的学习兴致，使学生能够积极主动地进行学习，提高自身的语文成绩，提升语文的运用能力。语文教师应该根据自身的教学经验，再结合当代的教学标准，维持學生的学习兴致。教师可以在实际的语文教学课堂中多组织学生发言，及时与学生沟通互动，多了解学生的思维方式，有助于维护学生高涨的学习兴致。例如语文教师在组织学生写作时，可以帮助学生摆脱课堂的限制，带领学生在教室外聆听自然的声音，有助于学生打开思维。
（二）在课堂上进行分组讨论
在实际的语文教学过程中，辩论赛是一个关键的教学环节，学生可以通过分析与辩论提高自身的观察能力、总结能力以及口语能力。在多元化教学方法中更重视对学生进行分组讨论，使学生对语文的学习产生兴趣。语文教师可以在课堂上为学生设定多元化的辩论题目，题目需要与学生有关，才能有助于培养学生的发散思维。并且需要合理划分两组学生的能力，防止在辩论过程中因实力悬殊而确定输赢的情况。除此之外，教师应该合理地判断辩论结果，有助于学生直接相互学习。
（三）合理化指导
指导对于学生的学习有重要影响，初中阶段的学生自尊心较高，因而语文教师在指导过程中需要注意方式。语文教师可以采用情景指导，学生更容易接受。具体而言，情景指导是在特定的情景中对学生进行指导，使学生遇到相同的情景时知道怎么解决问题。初中语文教师可以运用联想指导的方式，对于想象力比较丰富的学生可以在语言上进行鼓励，有助于学生发挥自身的想象，理解教师语言中的深刻内涵，提高语文学习成绩。
三、结语
初中时期是学生学习中的关键阶段。在初中语文教学中进行多元化教学，可以丰富学生看问题的角度。在大部分初中学校中，传统教学依然是主要模式，然而它在一定程度上阻碍着学生的发展。语文教师运用多元化教学方式进行教学，有助于学生学习成绩与学习能力的提高。
参考文献
[1]王孝礼，杜秀明.浅谈初中语文教学多元化[J].当代教育科学，2005（14）.
[2]刘淼，肖颖.实用有序基础上的多元化教学——论当前德国语文教育的特点[J].中学语文教学，2003（4）.
[3]张少瑜.浅析多媒体在初中语文教学中的运用[J].社会科学，2015（8）.
（编辑：龙贤东）