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摘 要：物理学是一门以实验为基础的学科。《普通高中物理课程标准（实验稿）》把物理实验和科学探究一并提出能力要求，明确了物理实验和科学探究的关系。在高中物理新课程的各个模块中都安排了一些科学探究和物理实验。下面谈谈本人对高中物理探究性实验教学的一些浅显的看法。
关键词：高中物理;探究;实验ttp
一、培养学生观察能力，构造严谨思维体系
教师在演示实验中，要让学生明确实验观察的目的，其次要让学生观察实验的装置，认真观察实验仪器的初始状态，了解各部分仪器、仪表的作用与功能，使学生对观察的目的，实验的仪器装置有一个整体认识。在做电学实验时，要先让学生看清电路。具体做法为：将教材中的演示实验提前安排给学生，并把事先印制好的实验报告单发给学生，用以填写实验者姓名、时间、实验目的、原理、器材、步骤和结论。每次课前教师要做好充分的指导工作，确保学生能熟练完成实验。第三，要引导学生认真观察实验现象的发生和变化过程，演示实验一般要重复做二至三次，以便于学生反复观察，纪录实验现象、结论，教师还要带领学生分析思考逐步形成理论。这样，学生的观察能力得到了培养，对理论知识建立的过程有了较清楚的认识，使知识具体化，帮助学生理解较抽象的理论物理知识，能够使其久久留与脑海之中，保持较长的记忆时间。一般地，第一次演示时，让学生集中观察发生的现象，第二次要求学生观察老师的操作，以便明确现象是怎样发生的，第三次让学生综合观察现象发生的过程及其结果如何。
为了增强演示实验的效果，培养学生的观察能力，教师可以在演示实验前或演示实验过程中，提出一些思考性的问题，以便引导学生观察实验中发生的现象及现象变化过程，把学生的无意注意转化为有意注意，引导学生集中注意力观察最需要观察的事物，并在演示实验过程中指导学生观察方法，以及观察中应注意的问题。在演示实验的观察训练中可以逐步减少教师的指导，从开始时实验前做详细的指导观察逐步地变为有重点地指导观察。在学生具备一定的观察能力后，可运用“无声演示”的方法，即教师在演示前和演示过程中都不讲解指导，而只操作给学生观察，演示结束后，让学生把观察到的现象和过程用科学语言正确描述出来，可以先提一名学生回答，然后请其他学生补充，直至达到要求为止。也可以让每个学生看完教师的无声演示后，写下自己所观察到的现象和过程，这也是考察学生观察能力的有效方法之一。经过这样反复多次的训练，即可不断提高学生的观察能力。演示实验是教师操作给学生看，学生分组实验则是在老师的指导下学生独立操作的实验。从实验目的看，可以分为基本的实验训练，验证性实验，探究性试验等。基本的实验训练是为了训练学生掌握基本物理量的测量方法、基本实验仪器的使用以及实验数据的处理。
通过实验，学生经历了认识，分析，思考，观察，总结等一列活动的过程，手脑并用验证了最基本的物理现象和规律的发现和验证过程，反映了物理学家推理抽象等思维过程，因此学生在实验思维，实验设计，实验操作，实验结果分析等环节上学习了人类思维的精华。
二、探索有效的、多样化的实验学习方式
在物理实验活动中，学习方式应该多样化。单一被动的实验会使学生感到枯燥乏味，必须增强实验的趣味性、问题性、探索性和应用性。让学生成为实验活动的主人，教师成为学生实验的组织者和合作者，而不是权威的讲授者和示范者，特别关注学生亲身的感悟与体验。基于不同的学生对象和不同的实验环境，这些形式可以选择，各有侧重，又互不割断。
1.自主活动
通过学生自觉地参与实验活动，确定实验目标，制定实验方案，选择实验方法，监控实验过程，评价实验结果，从而完成实验任务。活动过程特别强调的是学生实验的主动性，教师的作用是对学生实验的困难提供必要的指导和帮助。
2.合作学习
合作与交流是一种高效的学习方式。教师在实验教学过程采用小组合作的学习方式，让学生在合作交流中获得知识，促进理解，提高能力，增长才干，形成学习团队，对学生的发展会产生积极的促进作用。
3.实验设计
实验设计是高中物理实验学习能力的较高要求，是对学生操作技能和思维品质的综合检测，是有效的实验学习方式之一。实验设计的特点是情景新、方法活，具有开放性，要求学生对实验的原理有透彻的理解，对实验器材有所取舍和组合，能根据设计的要求和条件，进行分析和判断，制定实验的方案，通过实验全过程的描述和具体步骤的实施，得出有关的结论并做出必要的说明。
三、探究性实验的重要作用
1.探究性实验有利于全面推进素质教育
在我国，全面推进素质教育也已经成为21世纪基础教育改革的重要方向。随着《面向21世纪教育振兴行动计划》中《跨世纪素质教育工程》的实施，建立一个适应21世纪需求的、充分体现基础教育性质和素质教育精神，促进每个学生全面发展、让学生真正成为学习主人的基础教育新体系，已经成为当前国家基础教育改革中的一个重大课题。随着探究实验教学的实施，那种由教师传递客观事实的模仿性、维持性学习将转变为建构主义的创新性学习，强调以学生为中心、以探究实验为主的教学，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变教学过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，突出知识的社会建构以及教学方法的导引性和支撑性，从而把课堂变成一个创新性的学习社区。
2.探究性实验有利于培养学生的创新能力
创新是一个民族的灵魂，在知识经济的社会中人的最重要的素质是创新能力。所以在物理教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。而物理学从本质说是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都以物理实验为基础，并受到实验的检验。在探究实验中，充分发挥学生的主体作用，让学生充分动脑、动手、动口，从而有利于学生创造性思维的激发。在探究实验过程中，我们在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生提出不同的猜想，然后学生通过自己选用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。同时，也给学生在探究实验过程中造就了较大程度的自由思考、自行设计、自主实验为培养学生的创新能力提供了良好的情境。
总之，在探究实验过程中使学生学会学习，学会合作，学会探究，这正是现代教育的目标。努力推进探究性实验教学，转变教育思想，更新教育观念，将我国的教育事业推向高峰。
关键词：高中物理;探究;实验ttp
一、培养学生观察能力，构造严谨思维体系
教师在演示实验中，要让学生明确实验观察的目的，其次要让学生观察实验的装置，认真观察实验仪器的初始状态，了解各部分仪器、仪表的作用与功能，使学生对观察的目的，实验的仪器装置有一个整体认识。在做电学实验时，要先让学生看清电路。具体做法为：将教材中的演示实验提前安排给学生，并把事先印制好的实验报告单发给学生，用以填写实验者姓名、时间、实验目的、原理、器材、步骤和结论。每次课前教师要做好充分的指导工作，确保学生能熟练完成实验。第三，要引导学生认真观察实验现象的发生和变化过程，演示实验一般要重复做二至三次，以便于学生反复观察，纪录实验现象、结论，教师还要带领学生分析思考逐步形成理论。这样，学生的观察能力得到了培养，对理论知识建立的过程有了较清楚的认识，使知识具体化，帮助学生理解较抽象的理论物理知识，能够使其久久留与脑海之中，保持较长的记忆时间。一般地，第一次演示时，让学生集中观察发生的现象，第二次要求学生观察老师的操作，以便明确现象是怎样发生的，第三次让学生综合观察现象发生的过程及其结果如何。
为了增强演示实验的效果，培养学生的观察能力，教师可以在演示实验前或演示实验过程中，提出一些思考性的问题，以便引导学生观察实验中发生的现象及现象变化过程，把学生的无意注意转化为有意注意，引导学生集中注意力观察最需要观察的事物，并在演示实验过程中指导学生观察方法，以及观察中应注意的问题。在演示实验的观察训练中可以逐步减少教师的指导，从开始时实验前做详细的指导观察逐步地变为有重点地指导观察。在学生具备一定的观察能力后，可运用“无声演示”的方法，即教师在演示前和演示过程中都不讲解指导，而只操作给学生观察，演示结束后，让学生把观察到的现象和过程用科学语言正确描述出来，可以先提一名学生回答，然后请其他学生补充，直至达到要求为止。也可以让每个学生看完教师的无声演示后，写下自己所观察到的现象和过程，这也是考察学生观察能力的有效方法之一。经过这样反复多次的训练，即可不断提高学生的观察能力。演示实验是教师操作给学生看，学生分组实验则是在老师的指导下学生独立操作的实验。从实验目的看，可以分为基本的实验训练，验证性实验，探究性试验等。基本的实验训练是为了训练学生掌握基本物理量的测量方法、基本实验仪器的使用以及实验数据的处理。
通过实验，学生经历了认识，分析，思考，观察，总结等一列活动的过程，手脑并用验证了最基本的物理现象和规律的发现和验证过程，反映了物理学家推理抽象等思维过程，因此学生在实验思维，实验设计，实验操作，实验结果分析等环节上学习了人类思维的精华。
二、探索有效的、多样化的实验学习方式
在物理实验活动中，学习方式应该多样化。单一被动的实验会使学生感到枯燥乏味，必须增强实验的趣味性、问题性、探索性和应用性。让学生成为实验活动的主人，教师成为学生实验的组织者和合作者，而不是权威的讲授者和示范者，特别关注学生亲身的感悟与体验。基于不同的学生对象和不同的实验环境，这些形式可以选择，各有侧重，又互不割断。
1.自主活动
通过学生自觉地参与实验活动，确定实验目标，制定实验方案，选择实验方法，监控实验过程，评价实验结果，从而完成实验任务。活动过程特别强调的是学生实验的主动性，教师的作用是对学生实验的困难提供必要的指导和帮助。
2.合作学习
合作与交流是一种高效的学习方式。教师在实验教学过程采用小组合作的学习方式，让学生在合作交流中获得知识，促进理解，提高能力，增长才干，形成学习团队，对学生的发展会产生积极的促进作用。
3.实验设计
实验设计是高中物理实验学习能力的较高要求，是对学生操作技能和思维品质的综合检测，是有效的实验学习方式之一。实验设计的特点是情景新、方法活，具有开放性，要求学生对实验的原理有透彻的理解，对实验器材有所取舍和组合，能根据设计的要求和条件，进行分析和判断，制定实验的方案，通过实验全过程的描述和具体步骤的实施，得出有关的结论并做出必要的说明。
三、探究性实验的重要作用
1.探究性实验有利于全面推进素质教育
在我国，全面推进素质教育也已经成为21世纪基础教育改革的重要方向。随着《面向21世纪教育振兴行动计划》中《跨世纪素质教育工程》的实施，建立一个适应21世纪需求的、充分体现基础教育性质和素质教育精神，促进每个学生全面发展、让学生真正成为学习主人的基础教育新体系，已经成为当前国家基础教育改革中的一个重大课题。随着探究实验教学的实施，那种由教师传递客观事实的模仿性、维持性学习将转变为建构主义的创新性学习，强调以学生为中心、以探究实验为主的教学，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变教学过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，突出知识的社会建构以及教学方法的导引性和支撑性，从而把课堂变成一个创新性的学习社区。
2.探究性实验有利于培养学生的创新能力
创新是一个民族的灵魂，在知识经济的社会中人的最重要的素质是创新能力。所以在物理教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。而物理学从本质说是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都以物理实验为基础，并受到实验的检验。在探究实验中，充分发挥学生的主体作用，让学生充分动脑、动手、动口，从而有利于学生创造性思维的激发。在探究实验过程中，我们在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生提出不同的猜想，然后学生通过自己选用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。同时，也给学生在探究实验过程中造就了较大程度的自由思考、自行设计、自主实验为培养学生的创新能力提供了良好的情境。
总之，在探究实验过程中使学生学会学习，学会合作，学会探究，这正是现代教育的目标。努力推进探究性实验教学，转变教育思想，更新教育观念，将我国的教育事业推向高峰。