论文部分内容阅读
【摘要】小钟琴是一种玩中学、学中玩的一门小乐器。小钟琴设计精巧，简单易学，方便携带，利用小锤子敲击琴键发出清脆声，美妙的音乐能让孩子心情愉悦、开心快乐，孩子们很喜欢，有较大的学习兴趣。
【关键词】小钟琴；演奏；教学；点滴
近年来，被家长送到器乐培训班学习的人数越来越多，标志着随着人们生活水平的提高，对精神方面也有了更高层次的追求。大多数家长将对艺术的向往，都寄托在孩子身上。一到周末，就将孩子送到各种培训机构进行培训，钢琴、古筝、小提琴、萨克斯、架子鼓等等器乐学习班比比皆是。器乐演奏对小学生来说，是音乐的重要艺术实践。器乐演奏对于学生学习音乐的兴趣，表达和创造能力及可持续发展的情感生活有着十分的重要作用。
爱玩是孩子们的天性，而面对补不完的课，玩的时间哪里来呢？多给孩子们一些机会去选择一些他们有兴趣的课程，或许兴趣所致，“玩心”也能满足了。一般地说，学龄前的儿童对于音响有惊人的接受能力。如果能在学习之余给他们一定的时间“玩”音乐，那微妙的变化是您不可想象的。
小钟琴就是一种玩中学、学中玩的一门小乐器。小钟琴设计精巧，简单易学，方便携带，利用小锤子敲击琴键发出清脆声，美妙的音乐能让孩子心情愉悦、开心快乐，孩子们很喜欢，有较大的学习兴趣。
就如今社会普遍来看，很多的孩子对音乐没有正确的感知能力，识谱能力也极弱。其原因就在于他们在学龄前接受过很多的文化课知识，对音乐方面的学习机会不多，有些略懂皮毛，有些甚至一无所知。对于曲调中遇到的各种节奏和各种调式的儿歌更是无法分辨。即使有个别孩子是从小参加器乐学习的，他们对1--ⅰ的各音都无法准确模唱。现在的孩子普遍很聪明，刚上小学一年级就能很快接受很多的知识。在音乐课上，只要认真听课，前十分钟就能轻松学会一首歌曲。但是就“音准”这一块，相信很多老师花过不少的时间去摸索……
小钟琴的演奏学习就能帮助低段大部分孩子解决音乐乐感、节奏、音准等诸方面的问题。下面就小钟琴教学谈谈我的一些解决问题的方法：
一、家校联系、问卷调查、了解现状
设计调查问卷，通过问卷调查，了解目前学生的音乐兴趣趋向，家长对学生器乐学习支持程度，和教师在小钟琴演奏中存在的问题，为教学方案的调整、教学内容的修正、教学措施的完善提供依据。
二、创设与小钟琴演奏相适应的良好环境
为促进孩子良好音乐乐感的养成，我们在孩子们的教室创设了不同的环境，培养孩子音乐乐感能力，如：班级开设“小钟琴”演奏区角活动、开设“小钟琴”学习活动等等，提高孩子对小钟琴弹奏的兴趣；活动室的墙面上贴着“小钟琴弹奏的音阶图谱”的图样，引导孩子正确的弹奏小钟琴；在主题墙上，教师和家长一起制作和收集音乐启蒙教育方面的图片。如，“小钟琴弹奏的音阶图谱”、“简单的音乐乐理知识”、又制作了“手工小钟琴”、“绘画我的音乐梦想”等手工作品。班级内创设有音乐区，并投放了大量的操作材料，孩子们利用活动时间进区操作，提高孩子的音乐乐感能力。
1、开展孩子小钟琴音乐启蒙系列教育活动
结合实际情况，设计多个教育教学活动。如：《门铃响叮咚》中的《咏鹅》帮助孩子进行小钟琴取放常规养成以及正确握捶方法和敲奏技巧的掌握。并且将国学中的古诗朗诵与小钟琴演奏奇妙的结合在一起。
《魔法棒》中通过音乐情景游戏引导孩子认知四分音符和八分音符，正确敲击“5”音与四分音符、八分音符的组合旋律片段。
2、把音乐启蒙教育培养渗透在日常生活各项活动中
（1）、在游戏活动中渗透。
针对小学低段一、二年级孩子对游戏表演区域感兴趣，我们引导孩子扮演角色游戏中的指挥家和演奏家，扮演指挥家的小朋友，会根据音乐节奏进行指挥，扮演演奏家的小朋友，能够用小钟琴进行简单的儿歌弹奏等等。
（2）、在日常生活中渗透。
在日常一日生活活动中，班级教师会通过区域活动开展一系列的表演活动来巩固练习孩子教學活动中所学的节奏、乐理知识。其次、在早晨的晨间活动和下午的离校活动中，也会通过各种各样的手指游戏帮助孩子习得音乐节奏的练习。
三、小钟琴教学实践探索过程中，还存在很多不足。
思考：
1、需继续加强趣味性的活动开展。
2、孩子在小钟琴中期学习过程中需要分层学习引导，满足不同需求。
3、在家校共育方面，我们与家长及时沟通交流，希望家长做到：第一、每天抽出时间陪孩子练习，虽然不懂也要陪着孩子。第二、要下定决心不要半途而废。很多孩子刚上几节课还好还有些兴趣，但随着练习的枯燥会越来越失去兴趣，家长这时候不要急躁，大部分孩子都会这样的。可以把练习的时间分开，每次短一些。可晚饭前练十分钟，晚饭后再练十几分钟。如晚饭前没有时间就全放在晚饭后练习，分几次练习，每次十分钟，中间休息十分钟。初学时练习的时间不要过长。总之，家长一定要有耐心和时间，不花时间陪孩子的大部分是学不好的，那种很自觉地孩子太少。也不要听了老师的批评回来就打骂孩子，要以鼓励为主，这样才不会使孩子失去学习的信心，学乐器是一件长期的艰苦的事情也是最能体会乐趣和成功的事情。
最后，我相信小钟琴一定会给小朋友们带来音乐之美感，带来快乐的！
参考文献：
[1]蒋爽. 小钟琴教学中”情景教育”的运用[J]. 时代教育， 2017（18）：153-153.
【关键词】小钟琴；演奏；教学；点滴
近年来，被家长送到器乐培训班学习的人数越来越多，标志着随着人们生活水平的提高，对精神方面也有了更高层次的追求。大多数家长将对艺术的向往，都寄托在孩子身上。一到周末，就将孩子送到各种培训机构进行培训，钢琴、古筝、小提琴、萨克斯、架子鼓等等器乐学习班比比皆是。器乐演奏对小学生来说，是音乐的重要艺术实践。器乐演奏对于学生学习音乐的兴趣，表达和创造能力及可持续发展的情感生活有着十分的重要作用。
爱玩是孩子们的天性，而面对补不完的课，玩的时间哪里来呢？多给孩子们一些机会去选择一些他们有兴趣的课程，或许兴趣所致，“玩心”也能满足了。一般地说，学龄前的儿童对于音响有惊人的接受能力。如果能在学习之余给他们一定的时间“玩”音乐，那微妙的变化是您不可想象的。
小钟琴就是一种玩中学、学中玩的一门小乐器。小钟琴设计精巧，简单易学，方便携带，利用小锤子敲击琴键发出清脆声，美妙的音乐能让孩子心情愉悦、开心快乐，孩子们很喜欢，有较大的学习兴趣。
就如今社会普遍来看，很多的孩子对音乐没有正确的感知能力，识谱能力也极弱。其原因就在于他们在学龄前接受过很多的文化课知识，对音乐方面的学习机会不多，有些略懂皮毛，有些甚至一无所知。对于曲调中遇到的各种节奏和各种调式的儿歌更是无法分辨。即使有个别孩子是从小参加器乐学习的，他们对1--ⅰ的各音都无法准确模唱。现在的孩子普遍很聪明，刚上小学一年级就能很快接受很多的知识。在音乐课上，只要认真听课，前十分钟就能轻松学会一首歌曲。但是就“音准”这一块，相信很多老师花过不少的时间去摸索……
小钟琴的演奏学习就能帮助低段大部分孩子解决音乐乐感、节奏、音准等诸方面的问题。下面就小钟琴教学谈谈我的一些解决问题的方法：
一、家校联系、问卷调查、了解现状
设计调查问卷，通过问卷调查，了解目前学生的音乐兴趣趋向，家长对学生器乐学习支持程度，和教师在小钟琴演奏中存在的问题，为教学方案的调整、教学内容的修正、教学措施的完善提供依据。
二、创设与小钟琴演奏相适应的良好环境
为促进孩子良好音乐乐感的养成，我们在孩子们的教室创设了不同的环境，培养孩子音乐乐感能力，如：班级开设“小钟琴”演奏区角活动、开设“小钟琴”学习活动等等，提高孩子对小钟琴弹奏的兴趣；活动室的墙面上贴着“小钟琴弹奏的音阶图谱”的图样，引导孩子正确的弹奏小钟琴；在主题墙上，教师和家长一起制作和收集音乐启蒙教育方面的图片。如，“小钟琴弹奏的音阶图谱”、“简单的音乐乐理知识”、又制作了“手工小钟琴”、“绘画我的音乐梦想”等手工作品。班级内创设有音乐区，并投放了大量的操作材料，孩子们利用活动时间进区操作，提高孩子的音乐乐感能力。
1、开展孩子小钟琴音乐启蒙系列教育活动
结合实际情况，设计多个教育教学活动。如：《门铃响叮咚》中的《咏鹅》帮助孩子进行小钟琴取放常规养成以及正确握捶方法和敲奏技巧的掌握。并且将国学中的古诗朗诵与小钟琴演奏奇妙的结合在一起。
《魔法棒》中通过音乐情景游戏引导孩子认知四分音符和八分音符，正确敲击“5”音与四分音符、八分音符的组合旋律片段。
2、把音乐启蒙教育培养渗透在日常生活各项活动中
（1）、在游戏活动中渗透。
针对小学低段一、二年级孩子对游戏表演区域感兴趣，我们引导孩子扮演角色游戏中的指挥家和演奏家，扮演指挥家的小朋友，会根据音乐节奏进行指挥，扮演演奏家的小朋友，能够用小钟琴进行简单的儿歌弹奏等等。
（2）、在日常生活中渗透。
在日常一日生活活动中，班级教师会通过区域活动开展一系列的表演活动来巩固练习孩子教學活动中所学的节奏、乐理知识。其次、在早晨的晨间活动和下午的离校活动中，也会通过各种各样的手指游戏帮助孩子习得音乐节奏的练习。
三、小钟琴教学实践探索过程中，还存在很多不足。
思考：
1、需继续加强趣味性的活动开展。
2、孩子在小钟琴中期学习过程中需要分层学习引导，满足不同需求。
3、在家校共育方面，我们与家长及时沟通交流，希望家长做到：第一、每天抽出时间陪孩子练习，虽然不懂也要陪着孩子。第二、要下定决心不要半途而废。很多孩子刚上几节课还好还有些兴趣，但随着练习的枯燥会越来越失去兴趣，家长这时候不要急躁，大部分孩子都会这样的。可以把练习的时间分开，每次短一些。可晚饭前练十分钟，晚饭后再练十几分钟。如晚饭前没有时间就全放在晚饭后练习，分几次练习，每次十分钟，中间休息十分钟。初学时练习的时间不要过长。总之，家长一定要有耐心和时间，不花时间陪孩子的大部分是学不好的，那种很自觉地孩子太少。也不要听了老师的批评回来就打骂孩子，要以鼓励为主，这样才不会使孩子失去学习的信心，学乐器是一件长期的艰苦的事情也是最能体会乐趣和成功的事情。
最后，我相信小钟琴一定会给小朋友们带来音乐之美感，带来快乐的！
参考文献：
[1]蒋爽. 小钟琴教学中”情景教育”的运用[J]. 时代教育， 2017（18）：153-153.