【摘 要】 在小学英语教学中，语音的学习和掌握是学好外语的第一步，抓好语音教学是搞好英语教学的基础。《英语课程标准》中也指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。”对于小学生初学外语，虽然是学习语言的最佳时期，但是最大的障碍就是发音问题。而且发音不好就不能教给学生正确记忆单词的方法，给进一步学习外语带来一连串的困难。小学阶段是学习语音最好的时期，熟练掌握音标及其拼读规律，不仅可以保证单词能够读准确，更重要的是可以使学生增强自信心，激发其学习英语的浓厚兴趣。
　　【关键词】 小学英语;音标;方法
　　【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
　　在我所从事的小学英语教学中，存在很多疑惑，音标教学比较单调，怎样才能让学生对音标教学感兴趣呢？在教学中我采用了多种教学方法，对提高学生学习音标的兴趣起到了很好的促进作用。例如：学生总会在学习的单词旁边标注汉语以帮助他们记忆这些单词，不难想象这些方法并不可取，不仅会造成发音错误，还会引领学生到达一个学习的误区，长期学习习惯对学生日后的学习并无益处。所以，我总在反思，如何能让学生正确轻松的学习英语，有养成良好学习英语的习惯呢？最终我决定尝试音标教学。相比单词、字母教学，音标教学略显抽象与枯燥，老师难教学生难学，于是，渗透音标教学，能让学生掌握发音规则，使其获得自学英语的能力，如何教好音标将是一个考验。我是从以下几个方面尝试对英语音标的教学。
　　一、字母音标教学
　　我注重学生正确的发音方法的教授，人常说：授人以鱼，不如授人以渔。着实重要的一点却让教授了十年英语之久的我陷入了深思，要怎样让学生能够愉快的接受学习这样的英语教学方式？要怎样让学生感兴趣？我采用从英语字母的教学入手，学生通过唱字母歌已十分熟悉字母的发音了，把这些字母的音标写出来，教他们，一方面可以使字母的发音从理性上读得更规范;另一方面，让他们对英语音标有感性认识，觉得英语跟汉语一样，有一套给它们的“形”注的音，例如，Bb、Pp、Dd、Tt这几个字母的发音同汉语拼音中b、p、d、t的发音方法是一样的。学生学起来比较得心应手，有成就感，班里开展比一比谁读得更好听，猜一猜哪个音标不见了等游戏插入到教学中来，念对了给予鼓励，让他们更加自信，主动地参与到我设计的课堂活动中来，例如拿出/ei/、/i：/、/e/、/?/、/?/、/t/等音标和学生游戏，一个学生快速拿出一张，让同学找出哪一个不见了，这个游戏玩过很多次，学生都很喜欢。同时我设计小组活动，给学生空间找出字母中发音相同的部分，举一反三，学生各有各的想法，找得劲头也更大了，多读多练习，对音标中的发音有更深的认识，学生通过小组合作，打破了传统只是教授，认识一些音标，为系统的教授打好了坚实的基础。如/bi：//si：//di：//i：/中都有/i：/这个发音，这样做的结果，学生把字母都能读得很准确，也发现了一些辅音字母的发音与汉语拼音中的相似之处。
　　二、国际音标教学
　　让学生系统、熟练地掌握英语音标，有助于学生正确发音，培养学生独立学习的自主性，只要学习了48个英语国际音标，并掌握好单词的重音，便可拼读所有英语单词，正如我国儿童学会了汉语拼音便可认读一切标有汉语拼音的汉字一样。48个国际音标中单元音12个，双元音8个，辅音28个，抢读音标是我巩固音标教学常用的方法。课堂上，我将全班分成若干个小组，然后教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，28个辅音音标中/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/等16个辅音音标，汉语拼音的形状和音标的形状基本相同，读音也很相近，对于学生来说很容易就可以学会.我班学生在学得过程中感到很有自信，积极性增强了，对学音标不会感到恐惧，把其他一些发音特殊的音标，则采用与词搭配讲授的方式，使学生记忆加深。其中，/θ/和/?/这两个音标，它们没有近似的拼音来对应，主要靠嘴形来记忆。我告诉学生外面那个圆就像人的舌头，中间那条线相当于我们的牙齿，这个音必须要嚼舌才能发出来，才能发音准确，因为比较形象，虽然学生练起来有一点困难，可是他们觉得有趣乐意尝试;/?/——外形则像舌头顶在上下牙齿之间，同时我也举出例子，一般当遇见th在一起时才会发这两个音，只要th在一起就只能发这两个音，不是/θ/就是/?/。再就是與/s/、/z/做对比。学生操练的过程中找同学互相纠正，使他们对这几个音标的读音印象深刻。
　　三、单词拼读教学
　　拼读单词，我主要是在学生已经掌握了48个音标之后，先给与他们简单的音标，让学生拼读，如/eg/运用英语音标拼读单词egg，/buk/、/tu：/、/ka：/、/ki：p/、这些单词book，two，car，keep教学生自己拼读，并要拼得准确。我找一块黑板，给学生写上不同的音标，比一比，看谁读出的音标多，组与组比赛，学生自由结合读，教室里的声音很嘈杂，但都是他们读书的声音，时不时看到他们攻破一个读音时发出的惊喜的叫声，听到后感觉，自己做这件事情是件有意义的事。当然，这是一个长期教授的过程，这个过程可能有些苦，但苦后一定是甜，我再也不同教授学生单词如何发音，只需要让学生去自己拼读音标，结合音标去记忆单词，因为教授音标的过程中会有一些字母只发这一种音，那么听着音标去写单词，学生只用特殊记忆那几个发音不规律的就行了，相对轻松的多。
　　四、绕口令教学
　　1、学习一些绕口令，巩固学习音标，形成语感。
　　例如：Read along woof， roof， loof ， shoof， woof， loof， roof， poof， woof ，woof， hoof， roof ，shoof.
　　Text results： You are a good dog.
　　例如：Please eat sweet peas at ease before you sleep.
　　教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。小学英语的音标教学能够指引学生在外语学习路上一路畅通，让学生爱上英语，并自由主动的学习英语。