【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0091-01
　　随着数学教学改革的不断深入，丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法，使学生学会学习，为终身学习和终身发展打下良好的基础，是高中数学课程追求的基本理念，已经得到了数学教师广泛的认同，多数教师也在努力改进教学方法、从不同角度探讨体现新课标要求的教育教学方式。
　　但是，由于对改革的基本理念的理解程度不同，不少教师在教学改革的实践上也出现了偏差：有的教师过分追求课堂形式上的轰轰烈烈、热热闹闹，师生互动有形无实，活动场面造作矫情，学生只有简单的行为参与而没有真正的思维参与；有的教师不考虑教材内容，不考虑学生的实际情况，为了探究而探究，浪费了大量的时间，而没有落实数学的基础知识，没有培养学生的数学能力，没有提高学生的数学素养；当然，也有的教师虽然认同改革的基本理念，但是还没有将这种理念付诸于行动，在他们的课堂上依然是传统的教学方法，感受不到改革的气息。
　　以上种种教学情形，即“无效教学”。在无效教学的环境里，学生没有真正实现思维参与，对学习缺乏主观能动性，对知识的理解是囫囵吞枣，知其然而不知其所以然，当然会心生厌烦，消极应付，这怎么能有效地学习好？
　　实践证明，只依靠被动接受、模仿记忆、机械学习，已经不能适应现代社会培养创造性人才的要求，还必须倡导自主探索、动手实践、合作交流等新颖的数学学习方式，以促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、有个性地学习和发展，这就要求教师在数学教学中针对不同的教学内容，引导学生采用不同的学习方式，重视思维过程的教学，切实地从学生的实际出发，走向有效的“课堂教学”。
　　那么，又该如何变“无效教学”为“有效教学”呢？关键在在于教师的事业心和责任感的增强，在于教师观念的真正的转变和更新，在于教师业务素质的提高，在于教师对教学内容和教育对象的深刻了解与把握。
　　首先，教师必须有高度的事业心和责任感。我们的工作是塑造人的工作，是为祖国的明天做准备的工作，因此，我们对自己的要求无论多高，都是不过分的。要做教育家，不做教书匠。只有以这样的事业心和责任感来要求自己，才能获得永远不竭的前进动力，也才可能创造性地做好教育工作，永不满足，永不停步，千方百计地提高自己。
　　其次，教师必须真正转变教学观念，明确自己在教学中的角色和作用，但实际上不少教师是“人云亦云”，并没有真正理解其实际意义，因而能够真正有效地将其付诸实践的并不多。因为没有真正理解其实际意义，又要在实践上“体现”改革，就必然出现使“探究”流于形式的“无效教学”。因此，我要说，教师必须“真正”转变教学观念，在课堂上努力营造并维持良好的学习氛围，提供丰富的学习资源，创造性地运用不同教学方法，引导学生积极、主动地参加数学学习活动，大胆实践、大胆探索，通过自己的内心体验和再创造来学习数学。
　　再次，教师必须下决心减轻学生过重的课业负担，让学生有更多的时间和空间通过自己的实践、思考、探索和反思来建构数学知识。虽然我们无权减少教学内容，虽然我们无法削弱学生的升学竞争，虽然我们无力促进高考改革，但是我们仍然可以通过自己的努力在不降低考试成绩的前提下，在一定程度上减轻学生的一些课业负担。比如教师可以认真研究数学基础知识、基本技能的内涵，努力实施“教少学多”；比如教师可以认真研究数学习题的功能，努力做到“精讲精练”；再比如教师可以通过深入挖掘、启发引导，努力把枯燥、晦涩的数学变成学生容易学和感兴趣的数学。
　　最后，在数学课堂的教学中，教师要不失时机地渗透、提炼、总结和深化数学文化，使学生不仅能真正理解有关的数学内容，还能领会内在的思想方法；使学生不仅能感受到数学家探索知识的艰难历程，还能感受到数学精神的内在力量；使学生不仅能感受数学美，还能有创造数学美的欲望。
　　总之，我们的数学教育要努力实现张远达先生提出的“给我们所有学生一双能用数学视角观察世界的眼睛，一个能用数学思维思考世界的大脑，一副谋国家富强人民幸福的心灵”。