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【摘 要】在新一轮的高中物理课程改革下，高中物理教学更加注重对学生学习能力的培养。本文笔者在分析了高中物理新课程的特点的基础上，对高中物理新课程教学策略进行了探讨。
【关键词】高中物理；新课程；特点；教学策略
当前，高中物理课程改革在全国范围内都取得了一定的进展，随着新课改的不断深入，高中物理在课程设置及其教材的编排上都发生了极大的变化。因此，高中物理教师要提高课堂教学效率，就必须首先了解高中物理新课程的特点，针对高中物理新课程的特点制定相应的教学策略，从而不断提高学生高中物理的学习能力。下面，笔者主要对高中物理新课程的特点以及教学策略进行了论述，笔者愚见，仅供参考。
一、高中物理新课程的特点
高中物理进行教学改革后，其教材也配合着改革的步伐，具有以下的一些特点：
（一）重视过程目标的体现
传统的高中物理教材侧重于对知识的传授，而没有重视对于知识由来的分析。也就是我们所说的“只重视结果不重视过程”。新课改后，高中物理教材进行了重先的编写，让学生知道我们得出相关物理结论的过程，“知其然而知其所以然”。这样才能加强学生对物理知识的掌握与理解。
例如，新教材在探究：1，曲线运动速度的方向。2，关于向心力的体验性实验。3，关于“平行四边形定则”的教学。4，关于“实验：机械能守恒定律”的教学等方面，就充分的重视了过程目标的体现。下面，我们以“平行四边形定则”的教学为例，进行分析：
传统教材的写法：
在力F1和F2的方向上各作线段OA和OB，使它们的长度分别表示力F1和F2。以OA和OB为邻边作平行四边形。量出这个平行四边形的对角线的长度。可以看出，合力F的大小和方向可以用对角线OC表示出来。
现在教材的写法：
我们需要研究的是：合力F与分力F1、F2有什么关系？
探究时要注意下面几个问题。
1.几个力的方向是沿着拉线方向的，因此要把拉线的方向描在木板的白纸上。
2.几个力的大小由所挂砝码决定，用力的图示法在纸上画出表示几个力的箭头。
……
（二）重视探究精神
我们知道，探究精神对于培养学生主动的分析问题、解决问题是非常有利的。它改变了传统的教师的“单纯的教”和“学生被动的学”的教学模式，为学生营造更加开放性、自主性的学习环境，提供多渠道获取知识并将其综合运用于实践的机会。新的高中物理教材中，重视对学生探究精神的培养。
二、高中物理新课程的教学策略
（一）实施因材施教，注重全体学生的发展
新的高中物理教材要求物理教学体现物理知识的基础性与普及性，让每一个学习物理的学生都能够学到适合自己的知识，满足自身发展的需要。因此，高中物理教师在教学的过程中要实施因材施教，注重学生的全面发展。制定不同的教学目标，让不同层次的学生在物理课堂的学生中都能够感受到成功的喜悦，激发学生对物理学习的兴趣。在高中物理课改中，我们更加强调对学生学习能力、学习兴趣以及学习自信心的培养，而对于传统教学中注重学生知识的掌握则放到了次要的位置。
例如，笔者在教授重力势能这节知识的时候，就针对不同层次的学生制定了不同的教学目标。对于C层次的学生，我只要求他们掌握重力势能的概念，会用重力势能的定义进行简单的计算，知道重力做功与路径无关。对于B层次的学生，我除了要求他们掌握C层次的学生掌握的知识以外，还要求他们能够根据功和能的关系，推导出重力势能的表达式。对于A层次的学生，除了掌握B层次的学生掌握的知识以外，我还要求他们进一步的掌握会从功和能的关系上解释和分析物理现象，能够掌握重力势能的系统性和相对性等知识。
（二）采用科学教学方法，引导学生探究性学习
新的高中物理教材注重对学生探究精神的培养，因此，在教材中设计了很多探究教学的内容。苏霍姆林斯基说过：“教会学生善于思考是学校的首要任务。”探究式教学的本质特征就集实践性、问题性以及参与性于一体的教学活动，可以培养学生独立思考问题，解决问题的能力。
例如，笔者在教授《单摆》这节课的时候，我首先在课堂上演示了一个小实验：将一个小球系挂在细绳的下端，然后将小球拉开一定的角度，放开，系挂的小球开始左右摆动。于是，根据这个小实验，我设计了一系列问题，问题由浅入深，环环相扣。引导学生相关的知识点进行探究，而不是如传统高中物理课堂教学那样，直接将知识点讲出，让学生记忆掌握。这种探究性的教学能够很好的调动学生的学习积极性，提高了物理课堂学习的效率。
（三）确立学生的主体地位，激发学生自主学习的意识
我们知道，物理是一门理论性很强需要很多抽象思维的学科。因此，学生被动的接受知识，只能是对知识一时的理解。我们要让学生真正的掌握物理知识，学会运用物理知识，就要在课堂教学中还课堂与学生，确立学生的主体地位，激发学生自主学习的意识。这就要求教师不能作为课堂教学活动的专制者，而要引导学生也参与到课堂的教学中来。要让学生在物理课堂的学习中，提高分析问题、解决问题的能力，从而培养自主学习物理的能力。
总之，新课改下，高中物理教师只有掌握了新教材的特点，并针对新教材实施一定的课堂教学策略，才能更好的提高学生物理学习的兴趣，实现高效的高中物理课堂教学。
【参考文献】
[1]白建军，高中物理新课改中体现的教学新方法[J]，都市家教，2011（1）
[2]徐宗兵，新课改背景下高中物理教学的探究[J]，新课程，2011（1）
（作者单位：四川省内江市第六中学）
【关键词】高中物理；新课程；特点；教学策略
当前，高中物理课程改革在全国范围内都取得了一定的进展，随着新课改的不断深入，高中物理在课程设置及其教材的编排上都发生了极大的变化。因此，高中物理教师要提高课堂教学效率，就必须首先了解高中物理新课程的特点，针对高中物理新课程的特点制定相应的教学策略，从而不断提高学生高中物理的学习能力。下面，笔者主要对高中物理新课程的特点以及教学策略进行了论述，笔者愚见，仅供参考。
一、高中物理新课程的特点
高中物理进行教学改革后，其教材也配合着改革的步伐，具有以下的一些特点：
（一）重视过程目标的体现
传统的高中物理教材侧重于对知识的传授，而没有重视对于知识由来的分析。也就是我们所说的“只重视结果不重视过程”。新课改后，高中物理教材进行了重先的编写，让学生知道我们得出相关物理结论的过程，“知其然而知其所以然”。这样才能加强学生对物理知识的掌握与理解。
例如，新教材在探究：1，曲线运动速度的方向。2，关于向心力的体验性实验。3，关于“平行四边形定则”的教学。4，关于“实验：机械能守恒定律”的教学等方面，就充分的重视了过程目标的体现。下面，我们以“平行四边形定则”的教学为例，进行分析：
传统教材的写法：
在力F1和F2的方向上各作线段OA和OB，使它们的长度分别表示力F1和F2。以OA和OB为邻边作平行四边形。量出这个平行四边形的对角线的长度。可以看出，合力F的大小和方向可以用对角线OC表示出来。
现在教材的写法：
我们需要研究的是：合力F与分力F1、F2有什么关系？
探究时要注意下面几个问题。
1.几个力的方向是沿着拉线方向的，因此要把拉线的方向描在木板的白纸上。
2.几个力的大小由所挂砝码决定，用力的图示法在纸上画出表示几个力的箭头。
……
（二）重视探究精神
我们知道，探究精神对于培养学生主动的分析问题、解决问题是非常有利的。它改变了传统的教师的“单纯的教”和“学生被动的学”的教学模式，为学生营造更加开放性、自主性的学习环境，提供多渠道获取知识并将其综合运用于实践的机会。新的高中物理教材中，重视对学生探究精神的培养。
二、高中物理新课程的教学策略
（一）实施因材施教，注重全体学生的发展
新的高中物理教材要求物理教学体现物理知识的基础性与普及性，让每一个学习物理的学生都能够学到适合自己的知识，满足自身发展的需要。因此，高中物理教师在教学的过程中要实施因材施教，注重学生的全面发展。制定不同的教学目标，让不同层次的学生在物理课堂的学生中都能够感受到成功的喜悦，激发学生对物理学习的兴趣。在高中物理课改中，我们更加强调对学生学习能力、学习兴趣以及学习自信心的培养，而对于传统教学中注重学生知识的掌握则放到了次要的位置。
例如，笔者在教授重力势能这节知识的时候，就针对不同层次的学生制定了不同的教学目标。对于C层次的学生，我只要求他们掌握重力势能的概念，会用重力势能的定义进行简单的计算，知道重力做功与路径无关。对于B层次的学生，我除了要求他们掌握C层次的学生掌握的知识以外，还要求他们能够根据功和能的关系，推导出重力势能的表达式。对于A层次的学生，除了掌握B层次的学生掌握的知识以外，我还要求他们进一步的掌握会从功和能的关系上解释和分析物理现象，能够掌握重力势能的系统性和相对性等知识。
（二）采用科学教学方法，引导学生探究性学习
新的高中物理教材注重对学生探究精神的培养，因此，在教材中设计了很多探究教学的内容。苏霍姆林斯基说过：“教会学生善于思考是学校的首要任务。”探究式教学的本质特征就集实践性、问题性以及参与性于一体的教学活动，可以培养学生独立思考问题，解决问题的能力。
例如，笔者在教授《单摆》这节课的时候，我首先在课堂上演示了一个小实验：将一个小球系挂在细绳的下端，然后将小球拉开一定的角度，放开，系挂的小球开始左右摆动。于是，根据这个小实验，我设计了一系列问题，问题由浅入深，环环相扣。引导学生相关的知识点进行探究，而不是如传统高中物理课堂教学那样，直接将知识点讲出，让学生记忆掌握。这种探究性的教学能够很好的调动学生的学习积极性，提高了物理课堂学习的效率。
（三）确立学生的主体地位，激发学生自主学习的意识
我们知道，物理是一门理论性很强需要很多抽象思维的学科。因此，学生被动的接受知识，只能是对知识一时的理解。我们要让学生真正的掌握物理知识，学会运用物理知识，就要在课堂教学中还课堂与学生，确立学生的主体地位，激发学生自主学习的意识。这就要求教师不能作为课堂教学活动的专制者，而要引导学生也参与到课堂的教学中来。要让学生在物理课堂的学习中，提高分析问题、解决问题的能力，从而培养自主学习物理的能力。
总之，新课改下，高中物理教师只有掌握了新教材的特点，并针对新教材实施一定的课堂教学策略，才能更好的提高学生物理学习的兴趣，实现高效的高中物理课堂教学。
【参考文献】
[1]白建军，高中物理新课改中体现的教学新方法[J]，都市家教，2011（1）
[2]徐宗兵，新课改背景下高中物理教学的探究[J]，新课程，2011（1）
（作者单位：四川省内江市第六中学）