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作文是语文工具性的重要体现，文章是人们用于记载、记录、交际和交流的工具。提高学生的作文水平和应考能力，是高三语文教学的重要内容，也是师生共同面对的一个艰巨课题。怎样提高学生作文的应考能力，笔者以自己多年的教学经验，加之对2012年广东省高考作文命题特点的分析，谈谈自己的见解。
1.2012年广东高考作文分析
广东省2012年的高考作文，也和其他省份的作文命题一样，有了重大的突破，由话题作文向材料作文转移：给出两段材料，然后根据材料内容，展开思考和议论。一则材料讲英国历史学家汤因比希望自己生活在公元一世纪的中国新疆；一则材料是居里夫人的说法，她认为人们在每一个时期都可以过有趣而有用的生活。两则材料，在思想内容上关注理想，立足当下，各有侧重，不论是选择生活，还是被生活选择，都涉及有理想，关注现实，奋发向上的人生观，每个考生对此都会有自己的思考，许多老师都认为，今年题目出得好，既考对材料的理解，又考因材料而“引发”的“思考”，虽然审题难度增大，但不易被“套作”，对选拔人才有利，这种命题形式受到广大高三语文教师的认可。但是在阅卷中，学生作文有很多存在理解材料偏颇，或把握不准材料内涵，没有深刻理会材料蕴含的深意的情况，具体表现有：脱离材料，随意而为；朦胧感知，似是而非；抓枝叶而弃主干；抓现象而弃本质等。满分作文很少，只有15人，同时20分以下的低分者不在少数，零分作文竟然有1670多篇，由此我们可以看出目前高三学生在作文方面所表现出来的特点，即思考能力、表达能力不强，反映出学生平常时间里作文训练和练习存在一定的漏洞和弊端，特别是思考能力和思维方式等，急需得到提高。
2.教学中提高学生应考能力的思考
作文水平的高低是一个积累和练习的结果，非一朝一夕所能为。学生作文水平的提高首先需要老师的教学引导和启迪。因此教师在研究怎样提高学生的作文水平的时候，要从教学方面着手。
2.1 强化分析理解能力，提高审题的精准性
审题明确精准，是高分作文的保障，没有准确的审题，便没有合格的作文。审题是确定写作的着眼点，确定文章的中心和写作主旨。高考时间有限，学生审题写作都有时间限制，必须提高学生的思维理解能力。通过对题干的理解，结合自己的阅读经历和生活阅历，快刀斩乱麻一般地确定文章的题目和主体思路，最后组织材料动笔成文。在构思中，理清思路，确定好题目有哪些限制和开放程度，以适当的宽度和深度展开思考和议论。如果不能认真和准确地审题，那么写出来的作文可能就是南辕北辙的结果。审题的精准就是掌握了作文的方向，审题的过程可以理解为一艘轮船航向的定位过程。
比如12年的广东高考作文，材料给出两段，要求学生结合两段文字进行思考后确定写作思路和选材内容。这段材料主要是以“时代与生活”为焦点。汤因比、涵娜和伊雷娜三人都认为生活与时代有密切的关系，有什么时代，就有什么生活。但是居里夫人却认为，人是生活的主宰，时代决定不了人的生活趣味，生活趣味取决于人自己。如果学生能够正确理解题目的涵义，作文就会有高分。譬如《生逢其时》这篇标杆作文，之所以成为标杆，就是因为作者充分领会了材料的深刻内涵，文章一开头便点明“个人”与“时代”有着不可分割的关系以及“个人”对“时代”、“世界”所应该采取的人生态度，这种思路和观点显然是考生在阅读、理解原材料基础之上的进一步“思考”。其思考能力、表达能力较强。而且立意深刻，论证充分，结构严谨，
2.2 强化阅读积累，提高文化底蕴
没有一定的文化底蕴，对于这类材料作文是无法把握的，也无法展开来写作，即便写出来也会显得局促和狭隘。具有一定的文化底蕴，可以提高学生的想象能力和发散思维，使学生的写作更具拓展性。教师可以选定一些篇目作为学生的课外阅读内容，也可以根据学生自己的阅读兴趣，自选内容进行阅读。本着开卷有益的宗旨，多读书、读好书、好读书，这是高中阶段要引导学生实现的阅读目标。目前，由于作文的提高比其它学科要艰难，很多学生选择立竿见影的科目进行重点复习，使作文和阅读的时间显得逼仄，阅读量远远不够。这对于作文的应考能力的提高无异于雪上加霜，因此老师应该积极引导学生、鼓励学生运用课内的阅读方法进行大量的课外阅读——到生活中去阅读，如让学生养成每天看报纸、杂志，听广播等习惯，丰富学生的知识积累，扩展学生的阅读经历。
语言文字是思维的重要载体。心理学认为：思维要借助实践，学生思维能力发展总是和语言发展分不开的。可见积累语言是拓宽思维的根本所在。在课内课外阅读中，教师要注意引导学生有目的的积累。可以积累语言，积累篇章。也可以积累学法，积累信息，积累文化等。还是以广东省去年的标杆作文——《生逢其时》为例，在这篇作文中，我们可以看出作者的阅读经历，他了解狄更斯，读过《双城记》《雾都孤儿》；他关心时事，了解中东地区的伊拉克；还联想到了亡国之君李煜及他的作品。可见，没有大量的阅读是不会写出这样的好作文的。作为一名高三老师，要激发学生的阅读兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯，从而提高他们的理解能力，强化他们的思维的发散性和视野的宽阔性。
3.学生自我提高应考能力的方法
3.1 提高学生自身的学习能力
提高学生作文的应考能力，除上文所述教师的作用以外，学生自身的素质也是影响高考成绩的重要因素。建构主义理论认为，学生的学习不是完全依靠教师的教，而是学生在一定的情境中，通过学习伙伴的帮助，包括老师和同学，借助学习资料进行自我学习，最后形成知识的意义建构。因此，提高学生作文水平，提高应考能力的又一主要因素是学生自身的学习能力。学生的学习能力主要是自己的观察、分析和思考能力，通过自身的学习提升作文水准。
3.2 强化学生的日常积累
写作是一个长期积累的过程，这个积累包括阅读积累和写作积累。阅读积累是学生增加知识储备、开阔视野的需要，也是感悟文中内涵和模仿写作手法的途径。因此，我们要求学生要多读书，尤其是指导学生多读内容积极向上、思想清新健康的文学作品。名家名篇、名著，都是学生的最佳阅读资源。所谓读书破万卷，下笔如有神，此为是也。写作积累是一个习惯和素养的积累。学生坚持写作的习惯，具有用文字表达自己思想感情的意愿，都是提高写作水平的基础和保障。引导学生养成多练笔的习惯，记录生活中的思考片段，记录读书后的点滴思考和感悟。长久坚持，将对写作水平的提高大有裨益，进而实现提高学生应考能力的目标。
综上所述，提高学生高考作文的应考能力，要从高一开始，由阅读兴趣带动写作兴趣，由文字积累带动思辨能力的提高。进而提高学生的作文水平，提高应考能力。
参考文献：
[1]刘松来，胡小望.高考作文与作文教学应当关注什么[J].语文建设. 2009（10）
[2]薛正瑞.在作文教学中落实语文知识[J].文学教育（上）.2011（03）
[3]陈妙云.高考作文与作文教学应当关注什么[J].语文建设.2012（1）
李宏平，教师，现居广东东莞。
1.2012年广东高考作文分析
广东省2012年的高考作文，也和其他省份的作文命题一样，有了重大的突破，由话题作文向材料作文转移：给出两段材料，然后根据材料内容，展开思考和议论。一则材料讲英国历史学家汤因比希望自己生活在公元一世纪的中国新疆；一则材料是居里夫人的说法，她认为人们在每一个时期都可以过有趣而有用的生活。两则材料，在思想内容上关注理想，立足当下，各有侧重，不论是选择生活，还是被生活选择，都涉及有理想，关注现实，奋发向上的人生观，每个考生对此都会有自己的思考，许多老师都认为，今年题目出得好，既考对材料的理解，又考因材料而“引发”的“思考”，虽然审题难度增大，但不易被“套作”，对选拔人才有利，这种命题形式受到广大高三语文教师的认可。但是在阅卷中，学生作文有很多存在理解材料偏颇，或把握不准材料内涵，没有深刻理会材料蕴含的深意的情况，具体表现有：脱离材料，随意而为；朦胧感知，似是而非；抓枝叶而弃主干；抓现象而弃本质等。满分作文很少，只有15人，同时20分以下的低分者不在少数，零分作文竟然有1670多篇，由此我们可以看出目前高三学生在作文方面所表现出来的特点，即思考能力、表达能力不强，反映出学生平常时间里作文训练和练习存在一定的漏洞和弊端，特别是思考能力和思维方式等，急需得到提高。
2.教学中提高学生应考能力的思考
作文水平的高低是一个积累和练习的结果，非一朝一夕所能为。学生作文水平的提高首先需要老师的教学引导和启迪。因此教师在研究怎样提高学生的作文水平的时候，要从教学方面着手。
2.1 强化分析理解能力，提高审题的精准性
审题明确精准，是高分作文的保障，没有准确的审题，便没有合格的作文。审题是确定写作的着眼点，确定文章的中心和写作主旨。高考时间有限，学生审题写作都有时间限制，必须提高学生的思维理解能力。通过对题干的理解，结合自己的阅读经历和生活阅历，快刀斩乱麻一般地确定文章的题目和主体思路，最后组织材料动笔成文。在构思中，理清思路，确定好题目有哪些限制和开放程度，以适当的宽度和深度展开思考和议论。如果不能认真和准确地审题，那么写出来的作文可能就是南辕北辙的结果。审题的精准就是掌握了作文的方向，审题的过程可以理解为一艘轮船航向的定位过程。
比如12年的广东高考作文，材料给出两段，要求学生结合两段文字进行思考后确定写作思路和选材内容。这段材料主要是以“时代与生活”为焦点。汤因比、涵娜和伊雷娜三人都认为生活与时代有密切的关系，有什么时代，就有什么生活。但是居里夫人却认为，人是生活的主宰，时代决定不了人的生活趣味，生活趣味取决于人自己。如果学生能够正确理解题目的涵义，作文就会有高分。譬如《生逢其时》这篇标杆作文，之所以成为标杆，就是因为作者充分领会了材料的深刻内涵，文章一开头便点明“个人”与“时代”有着不可分割的关系以及“个人”对“时代”、“世界”所应该采取的人生态度，这种思路和观点显然是考生在阅读、理解原材料基础之上的进一步“思考”。其思考能力、表达能力较强。而且立意深刻，论证充分，结构严谨，
2.2 强化阅读积累，提高文化底蕴
没有一定的文化底蕴，对于这类材料作文是无法把握的，也无法展开来写作，即便写出来也会显得局促和狭隘。具有一定的文化底蕴，可以提高学生的想象能力和发散思维，使学生的写作更具拓展性。教师可以选定一些篇目作为学生的课外阅读内容，也可以根据学生自己的阅读兴趣，自选内容进行阅读。本着开卷有益的宗旨，多读书、读好书、好读书，这是高中阶段要引导学生实现的阅读目标。目前，由于作文的提高比其它学科要艰难，很多学生选择立竿见影的科目进行重点复习，使作文和阅读的时间显得逼仄，阅读量远远不够。这对于作文的应考能力的提高无异于雪上加霜，因此老师应该积极引导学生、鼓励学生运用课内的阅读方法进行大量的课外阅读——到生活中去阅读，如让学生养成每天看报纸、杂志，听广播等习惯，丰富学生的知识积累，扩展学生的阅读经历。
语言文字是思维的重要载体。心理学认为：思维要借助实践，学生思维能力发展总是和语言发展分不开的。可见积累语言是拓宽思维的根本所在。在课内课外阅读中，教师要注意引导学生有目的的积累。可以积累语言，积累篇章。也可以积累学法，积累信息，积累文化等。还是以广东省去年的标杆作文——《生逢其时》为例，在这篇作文中，我们可以看出作者的阅读经历，他了解狄更斯，读过《双城记》《雾都孤儿》；他关心时事，了解中东地区的伊拉克；还联想到了亡国之君李煜及他的作品。可见，没有大量的阅读是不会写出这样的好作文的。作为一名高三老师，要激发学生的阅读兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯，从而提高他们的理解能力，强化他们的思维的发散性和视野的宽阔性。
3.学生自我提高应考能力的方法
3.1 提高学生自身的学习能力
提高学生作文的应考能力，除上文所述教师的作用以外，学生自身的素质也是影响高考成绩的重要因素。建构主义理论认为，学生的学习不是完全依靠教师的教，而是学生在一定的情境中，通过学习伙伴的帮助，包括老师和同学，借助学习资料进行自我学习，最后形成知识的意义建构。因此，提高学生作文水平，提高应考能力的又一主要因素是学生自身的学习能力。学生的学习能力主要是自己的观察、分析和思考能力，通过自身的学习提升作文水准。
3.2 强化学生的日常积累
写作是一个长期积累的过程，这个积累包括阅读积累和写作积累。阅读积累是学生增加知识储备、开阔视野的需要，也是感悟文中内涵和模仿写作手法的途径。因此，我们要求学生要多读书，尤其是指导学生多读内容积极向上、思想清新健康的文学作品。名家名篇、名著，都是学生的最佳阅读资源。所谓读书破万卷，下笔如有神，此为是也。写作积累是一个习惯和素养的积累。学生坚持写作的习惯，具有用文字表达自己思想感情的意愿，都是提高写作水平的基础和保障。引导学生养成多练笔的习惯，记录生活中的思考片段，记录读书后的点滴思考和感悟。长久坚持，将对写作水平的提高大有裨益，进而实现提高学生应考能力的目标。
综上所述，提高学生高考作文的应考能力，要从高一开始，由阅读兴趣带动写作兴趣，由文字积累带动思辨能力的提高。进而提高学生的作文水平，提高应考能力。
参考文献：
[1]刘松来，胡小望.高考作文与作文教学应当关注什么[J].语文建设. 2009（10）
[2]薛正瑞.在作文教学中落实语文知识[J].文学教育（上）.2011（03）
[3]陈妙云.高考作文与作文教学应当关注什么[J].语文建设.2012（1）
李宏平，教师，现居广东东莞。