多年以来，高中语文教学存在着以考试和课本为中心的现象。教师只讲授课本中的内容，甚至只讲授课本中与考试直接相关的部分。在考试导向下，学生的语文学习往往只局限于“课本加练习”，结果导致学生阅读量极少，知识面十分狭窄，缺乏独立思考和自己内心的感悟，语文素养很难得到全面的发展和提升。
　　如今新一轮的基础教育改革正全面铺开，校本课程的开发无疑是其中一大亮点。课程改革将校本课程作为课程三大板块之一，与国家课程、地方课程并列。这意味着我国的基础教育课程管理从单一向多元化发展，体现了“以学生为本”的教育理念。本次课程改革以素质教育为中心，注重学生的终身持续发展，强调教育的全面和均衡，更提倡教育的个性化和多元化。这种变化无疑为校本课程的研究和开发提供了前提和基础。
　　所谓校本课程，就是学校根据本校独特的教育理念，通过对在校学生的实际情况和需求进行科学、系统的评估后，充分利用当地和学校自身的相关资源开发的，具有学校特色的课程。校本课程体现了一种全新的意识和教育理念。下面，笔者以我校高中语文校本课程开发的实践为例，谈谈对校本课程开发的认识和思考。
　　一、以学生为中心，体现校本课程的拓展性和实践性
　　校本课程要体现内容的拓展性。校本课程是基本教程的重要补充，其开发要立足于基本课程，又要高于基本课程。
　　在粤教版语文必修（二）中有《项脊轩志》、《我的母亲》，必修（五）中有《陈情表》。这三篇文章都从细处着笔，或陈述人亡物在，三世变迁的感慨，或表达对母亲的怀念，或陈述祖孙二人相互依恋之情，可谓情真意切，字字动人。我们将散乱的教学资源进行重新组合，汇聚同类题材的作品，如将史铁生的散文《合欢树》、《秋天的怀念》和苏轼悼念妻子的词《江城子·十年生死两茫茫》等引入课堂。先开发“吟唱生命，歌颂真情”的情感美文欣赏课程，唤起学生的共鸣，接着通过比较以上文章写作方法的异同，借鉴其多角度抒情的方式，最后以“感动你我的人和事”为主题，让学生自由书写。通过该课程，学生不仅学到了写作的技巧，更感受到了生命和真情的可贵。
　　语文是实践性很强的一门学科，应该让学生在实践中学语文、用语文，才能够真正地掌握运用语言文字的规律。粤教版必修课中有一些现代诗歌，如《再别康桥》、《热爱生命》等，这些诗歌很适合朗诵。朗诵是学习语文的重要方式之一，通过朗诵可以深入体会作品的思想感情，逐步培养语感，提高口语表达能力。此外，朗诵还是一种再创造的过程。通过朗诵，可以创造性地表现作品的情感，感受语言文字的音韵美。于是我校举行了“体会文学瑰宝——诗歌朗诵会”，让学生在朗诵中把握重音和语调，在朗诵中校准语速和节奏，在朗诵中得到陶冶和启迪。
　　二、以地方为基点，体现校本课程的特色性
　　校本课程应增强课程资源意识，重视各种课程资源的利用和开发。学校所在地区具有的各种特色和条件，都可以成为课程的重要资源。
　　我校位于顺德北滘镇，北滘是中国家电制造业重镇，民营经济发达。为了让学生深入了解家乡的发展，我校举办了“走近我身边的建设者”系列讲座，把美的集团、LeSaunda等知名企业的创业者、管理者以及普通的农民工请进学校，请进课堂。他们结合自己的人生经历和企业发展，从不同角度，生动介绍了创业的艰辛、工作中的迷茫以及成功的喜悦，描绘了30年来北滘经济发展的缩影。随后，开展了“走近我身边的建设者”活动，鼓励学生利用各种资源，了解北滘的发展，与不同层次、不同岗位的建设者对话，了解他们与北滘发展的不解之缘。最后，组织学生围绕“北滘30年”主题，自己任意选取写作角度，通过走访身边的建设者，利用图书、文件、音像、网络等各种途径获得素材，通过人物成长观察企业成长，透过企业成长研讨北滘发展。当凝聚着学生智慧和才华的作品汇集成册时，学生们无比快乐，因为他们在活动中提高了沟通能力，学会了尊重北滘的每一位建设者，学会了感恩；因为他们在写作中可以真实地表现自我，在活动中明白如何品味生活。
　　三、以学校为基点，体现校本课程的校园文化
　　校本课程应体现校园文化和学校特色。走进莘村中学，最具特色的莫过于校园名人雕塑群了。老子、孔子、华罗庚、鲁迅等名人的雕像位列其中，成为学校一道亮丽的风景线。为此，我校举办了“校园雕塑群名人故事大赛”，鼓励学生搜集关于雕塑群名人的小故事，通过这些小故事去了解这些名人不平凡的人生经历，通过小故事反映这些名人优秀的精神品质。学生们觉得非常有趣，参与的热情很高。比赛既提高了学生搜集信息的能力和演讲能力，又达到了教育学生的目的。
　　高中语文校本课程的开发和应用，现在还处于初级阶段。但只要我们教育工作者，尤其是一线教师，以学生为中心，强调本土，立足校园，加强开发和实践，我们就有足够的理由相信校本课程的开发和应用之路会越走越远，越走越好。
　　
　　（责任编辑 陈剑平）