近年来，历史课堂教学改革总是很难跟上时代的步伐，甚至很多课堂还是采用传统的教学方式，单纯向学生灌输历史知识，忽视了学生能力的培养。即使一些尝试进行课堂教学改革的教师，也总是很难取得理想的效果。究其原因，我想主要是因为教师没有充分激发学生学习历史的兴趣，导致课堂“冷场”。孔子说：“善知者不如乐知者。”可见，兴趣才是最好的老师。学生一旦对学习产生兴趣，这必将成为他学习的内在动力。那么，在历史教学中，如何激发学生学习历史的兴趣呢？
　　
　　一、备课体现趣味
　　精心备课是提高教学质量的前提。在备课过程中，教师如果能够将教学目的、教学重点和难点等以趣味性的问题或者形式列举出来，则更能达到备课的真正目的。而在备课过程中又应该如何去体现趣味性呢？我认为应该从三个方面去考虑。首先，在备课时，要精心寻找、筛选学生感兴趣的材料，如我在备《中国远古人类》时，精心挑选了东西方关于人类起源的神话传说以及北京人头盖骨的下落之谜的相关内容，上课时就能够有针对性地引出一些趣味性的知识。其次，引发上课时贯穿趣味性的内容，如引用典故、编排戏剧、编写歌谣等。再次，在设计板书时也要尽量体现出趣味性，如在备《秦的统一》这一课时，板书秦始皇建立集权时，可以巧妙地设计为“金字塔”的形式，这样既体现了皇帝的高高在上，同时学生看了也觉得很有趣味，等级层次一目了然。
　　
　　二、导言激发趣味
　　好的导言能够吸引学生，引人入胜。导言成败与否，有时直接关系到这节课的教学效果。所以，教师必须依据教材内容和学生实际情况，精心设计好每一节课的导言，一开始就要激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
　　
　　三、上课贯穿趣味
　　皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可见，兴趣的培养在课程教学中是多么重要。上课时，如果采用一些好的形式，则能使课堂妙趣横生，能够充分地调动学生的学习积极性。那么，一堂课怎样才能灵活而又兴趣盎然呢？
　　1.创设情境，以情求趣
　　如在教《第一次农民大起义》时，可以创设“秦法规定，失期当斩”那样一种无可奈何的情境，用这个情境激发学生的兴趣，明白秦末农民大起义的直接原因是什么。
　　2.巧设疑问，以疑激趣
　　如在教《第一次农民大起义》中讲到“焚书坑儒”时，可以巧妙地提出这样一些问题：秦始皇为什么要坑儒？那些书是真的烧了吗？这样就激发了学生探讨的兴趣。
　　3.利用插图，以图引趣
　　在教学时可以指导学生观看教材上匹配的插图或利用投影仪将一些有价值的插图投影出来，强化学生的视觉效果，以此激发学生的学习兴趣。
　　4.编排戏剧，以戏带趣
　　如《鸿门宴》、《烽火戏诸侯》都可以通过学生自编课本剧来展示，以此激发学生的兴趣。
　　5.巧讲典故，以奇引趣
　　在《商鞅变法与社会革新》这一课中涉及的典故如“负荆请罪”“卧薪尝胆”“完璧归赵”等，可以适当讲一讲，甚至可以邀请学生表演，这样，学生的兴趣肯定会很高。
　　当然，在使用以上形式时也要注意张弛有度，一堂课不能为了激发学生兴趣就一笑了之。上述这一些形式都是建立在要能够完成教学任务的基础之上的，切不能喧宾夺主。
　　
　　四、检测充满趣味
　　不少历史课缺乏检测，即使检测，也是一背了事。事实上，好的课堂检测对课堂教学有补充、深化的作用。同时也是学生巩固知识的关键。而在检测时，如果相关内容能够充满趣味，学生则会乐于检测，易于巩固所学知识。可采用以下趣味性检测：一种是师生互测。这种形式是教师提出问题让学生解答，或者学生提出问题让教师解答。另一种是小组抽签对抗式互测。这种做法具体操作可以分为五步：即提出问题—寻找答案—抽签提问—讨论发言—归纳答法。这种做法在操作时要注意机会均等，使每组成员都感觉到自己组有可能被抽中，因而认真看书，积极动脑筋想问题。而且有时也可以让组长推荐一些不善于发言又不认真的学生回答问题，进行检测。这样督促其学好历史知识，同时也培养了组员的团队合作精神。
　　总之，备课体现趣味是基础，导言激发趣味是前提，上课贯穿趣味是关键，检测充满趣味是手段。只要教师精心设计，创设愉悦的课堂气氛，学生学得愉快，变被动为主动，从而在充满趣味的教学中增长了知识，提高了教学质量。