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摘要：对于幼儿来说，游戏是最能吸引他们的有趣活动。在游戏中，他们的天性能够得以释放，思维将被激活，做到了身体和大脑相协调，促进了他们智力与协调能力的发展。音乐游戏是指专门用于音乐教学的，带有音乐色彩和特定环节的游戏活动。在学前幼儿教育中，音乐游戏已经获得了广泛应用，且孩子们也都乐此不疲的参与其中，收到了良好的教育效果。但目前幼儿教育对音乐游戏的运用还存在一些不足，本文就将从问题出发，提出几点有效的运用策略。
关键词：音乐游戏；幼儿教学；运用
引言：
学前教育的成果对幼儿步入基础教育后的学习乃至以后的发展都产生着至关重要的影响。该阶段的音乐教育是为了初步增强幼儿的音乐意识，挖掘他们在音乐方面的天赋和潜能，为以后的学习打好基础。音乐游戏的运用增强了孩子们学习音乐的积极性，对他们全面素质的发展也将起到积极的影响，应被教师充分利用起来。
一、幼儿音乐游戏教学存在的主要问题
（一）对音乐游戏的应用不足
在幼儿教育的改革和发展下，教学的开展形式也应体现多样化与趣味化。音乐游戏无疑是一种深受孩子们喜爱的有效教学手段，但由于一些教师的重视度不足，组织开展音乐游戏的经验有限，在教学中对该教学模式的应用还有所不足，还需要进一步加强重视和应用力度。
（二）游戏的选择和运用不够合理
音乐游戏的作用和应用效果是毋庸置疑的，但也并不是所有的教学环节都适合利用音乐游戏来开展。且对于不同的教学内容，选择的游戏和开展的环节也应有所不同。但目前，音乐游戏的组织形式还较为单一，教师在多样化游戏的设计、选择和运用方面还需要投入更多精力，否则是不能凭借丰富性不足的游戏活动吸引幼儿的积极参与的。
（三）教学游戏化整体效果不佳
由于受到场地、器材等教学资源的影响，幼儿音乐教学游戏化很多情况下不能正常开展；又由于幼儿本就处于最初级的学习阶段，教师很难面面俱到，影响了教学的正常开展。在实际教学过程中遇到了很多问题，教师不能将其很好的结合在教学中，甚至出现偏离教学目标的情况，从而无法达到提高音乐教学整体效果的目的[1]。
二、音乐游戏在幼儿园教育中的应用
（一）利用音乐游戏培养幼儿的协调能力
游戏让参与者在活动中手脑并用，对他们的肢体协调能力有着很强的锻炼作用，而音乐本身具有律动性，需要孩子们拥有较强的协调能力，这样才能够更好的感受节奏，跟上节拍。通过音乐游戏，幼儿可以在课堂中与伙伴们一起体验游戏的快乐，对于音乐游戏，教师往往提前结合一定的音乐知识规定好游戏规则，如与幼儿一起玩捉小鱼的游戏，教师会要求幼儿在规定的范围内玩耍，提前规定好游戏时间，音乐节拍设起时幼儿蹲在地下不能活动，而音乐一起，幼儿便根据事先规定的角色扮演贝壳和小鱼，“贝壳”必须在音乐节拍停止之前拍住“小鱼”，才能算游戏胜利，而“小鱼”则要尽力逃跑而不被“贝壳”抓住，节拍停止，游戏结束，教师公布游戲结果。这样的音乐游戏极大地增强了学生的兴趣，锻炼大脑、四肢与手的相互协调，也锻炼了反射神经，让身体更加灵活，对自身协调能力的提升有着很大的帮助[2]。
（二）利用音乐游戏激发学习兴趣
在音乐游戏教学中选择幼儿感兴趣的游戏内容，让幼儿情不自禁地投入到音乐游戏角色中，在音乐游戏中轻松的欣赏音乐、理解音乐，促进其主动性，创造性的发展。如：小班音乐游戏《两只老虎》通过“二只老虎”模仿逼真动作和节奏，让幼儿充分满足了“两只老虎会是什么样子”的好奇心，创编了两只老虎各种夸张而富有孩子气的动作与表情，随着音乐起伏和环境的渲染，幼儿被歌曲中两只老虎夸张的模样和奔跑的动作等游戏情节所吸引，在老师的鼓励下，积极参与到游戏角色的扮演中，在游戏中随着音乐旋律的变化自由地表演各种动作和表情，从而使幼儿的创造力得到充分发挥。
（三）在音乐游戏中渗透音乐知识
在音乐游戏教学中要对幼儿进行必要的音乐知识渗透，通过音乐游戏教学丰富了幼儿对声音的听觉印象，提高了幼儿听觉的敏感性和对声音高低、长短、强弱、音色等基本特征的分辨能力，比如根据歌曲内容，可以培养幼儿对音乐节奏把握的能力；训练幼儿听辨声音的强弱；训练幼儿对音乐记忆能力、动作合拍并及时换动作的能力等等[3]。例如有这样一首儿歌《头发、肩膀、膝盖、脚》，这首歌曲可以在唱的时候，两手有节奏地拍拍相应的身体部位，熟练以后还可以越唱越快；或者在“脚”字上不唱出声来，并伴随拍脚或踏脚的动作，以训练幼儿音准能力和节奏感，提高幼儿内心的音乐感觉，增加幼儿唱歌的兴趣。玩游戏“请你像我这样做”。老师做一个拍手、拍肩、点头、拍腿、跺脚等动作，让幼儿模仿动作和节奏，这些情景都是幼儿比较熟悉，玩起来也是得心应手，效果很好[4]。
（四）在音乐游戏中融入德育教育
音乐游戏的最大特点是通过美妙的音符，生动形象的表现来激发幼儿的情感，将美感与思想教育巧妙地融汇在一起，教师应紧紧抓住音乐游戏中所塑造的形象，以及优美的旋律来引导幼儿的情感，让孩子通过音乐游戏活动中所扮演的角色去认识人生，培养孩子们爱劳动、爱大自然的情感，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度，使幼儿在潜移默化中受到德育教育。例如在音乐游戏《小红帽》、《龟兔赛跑》的学习中，我们可以让幼儿在听音乐的同时把音乐所表达的故事情节讲给孩子们，再请小朋友根据游戏中的形象，分角色来表演，最后请幼儿起来说一说通过表演明白了什么？以此培养学生做事不骄不躁，面对问题勇敢机智的德育品质。
三、结语
综上所述，随着我国对幼儿教育教学的关注度越来越高，素质教育理念也逐渐开始渗入，幼儿教学的方式和手段都需要一定的转变。将音乐游戏运用在幼儿教学中，不仅能够突破传统的幼儿教育方式，使幼儿教育更加符合现今的教育理念，更能有效提高幼儿的审美能力，使幼儿在轻松、愉悦的环境中学习，达到促进幼儿全面发展的目的。
参考文献：
[1]徐美琦.音乐游戏在幼儿教学中的有效运用[J].北方音乐，2014，（16）：132-132.
[2]叶海云.音乐游戏在幼儿教学中的有效运用[J].新课程·小学，2015，（6）：115.
[3]孙艳燕.音乐游戏在幼儿教学中的应用探索[J].中国科教创新导刊，2013，（21）：242.
[4]周文慧.幼儿教学的音乐游戏有效运用研究[J].读与写（上，下旬），2015，12（22）：403.
关键词：音乐游戏；幼儿教学；运用
引言：
学前教育的成果对幼儿步入基础教育后的学习乃至以后的发展都产生着至关重要的影响。该阶段的音乐教育是为了初步增强幼儿的音乐意识，挖掘他们在音乐方面的天赋和潜能，为以后的学习打好基础。音乐游戏的运用增强了孩子们学习音乐的积极性，对他们全面素质的发展也将起到积极的影响，应被教师充分利用起来。
一、幼儿音乐游戏教学存在的主要问题
（一）对音乐游戏的应用不足
在幼儿教育的改革和发展下，教学的开展形式也应体现多样化与趣味化。音乐游戏无疑是一种深受孩子们喜爱的有效教学手段，但由于一些教师的重视度不足，组织开展音乐游戏的经验有限，在教学中对该教学模式的应用还有所不足，还需要进一步加强重视和应用力度。
（二）游戏的选择和运用不够合理
音乐游戏的作用和应用效果是毋庸置疑的，但也并不是所有的教学环节都适合利用音乐游戏来开展。且对于不同的教学内容，选择的游戏和开展的环节也应有所不同。但目前，音乐游戏的组织形式还较为单一，教师在多样化游戏的设计、选择和运用方面还需要投入更多精力，否则是不能凭借丰富性不足的游戏活动吸引幼儿的积极参与的。
（三）教学游戏化整体效果不佳
由于受到场地、器材等教学资源的影响，幼儿音乐教学游戏化很多情况下不能正常开展；又由于幼儿本就处于最初级的学习阶段，教师很难面面俱到，影响了教学的正常开展。在实际教学过程中遇到了很多问题，教师不能将其很好的结合在教学中，甚至出现偏离教学目标的情况，从而无法达到提高音乐教学整体效果的目的[1]。
二、音乐游戏在幼儿园教育中的应用
（一）利用音乐游戏培养幼儿的协调能力
游戏让参与者在活动中手脑并用，对他们的肢体协调能力有着很强的锻炼作用，而音乐本身具有律动性，需要孩子们拥有较强的协调能力，这样才能够更好的感受节奏，跟上节拍。通过音乐游戏，幼儿可以在课堂中与伙伴们一起体验游戏的快乐，对于音乐游戏，教师往往提前结合一定的音乐知识规定好游戏规则，如与幼儿一起玩捉小鱼的游戏，教师会要求幼儿在规定的范围内玩耍，提前规定好游戏时间，音乐节拍设起时幼儿蹲在地下不能活动，而音乐一起，幼儿便根据事先规定的角色扮演贝壳和小鱼，“贝壳”必须在音乐节拍停止之前拍住“小鱼”，才能算游戏胜利，而“小鱼”则要尽力逃跑而不被“贝壳”抓住，节拍停止，游戏结束，教师公布游戲结果。这样的音乐游戏极大地增强了学生的兴趣，锻炼大脑、四肢与手的相互协调，也锻炼了反射神经，让身体更加灵活，对自身协调能力的提升有着很大的帮助[2]。
（二）利用音乐游戏激发学习兴趣
在音乐游戏教学中选择幼儿感兴趣的游戏内容，让幼儿情不自禁地投入到音乐游戏角色中，在音乐游戏中轻松的欣赏音乐、理解音乐，促进其主动性，创造性的发展。如：小班音乐游戏《两只老虎》通过“二只老虎”模仿逼真动作和节奏，让幼儿充分满足了“两只老虎会是什么样子”的好奇心，创编了两只老虎各种夸张而富有孩子气的动作与表情，随着音乐起伏和环境的渲染，幼儿被歌曲中两只老虎夸张的模样和奔跑的动作等游戏情节所吸引，在老师的鼓励下，积极参与到游戏角色的扮演中，在游戏中随着音乐旋律的变化自由地表演各种动作和表情，从而使幼儿的创造力得到充分发挥。
（三）在音乐游戏中渗透音乐知识
在音乐游戏教学中要对幼儿进行必要的音乐知识渗透，通过音乐游戏教学丰富了幼儿对声音的听觉印象，提高了幼儿听觉的敏感性和对声音高低、长短、强弱、音色等基本特征的分辨能力，比如根据歌曲内容，可以培养幼儿对音乐节奏把握的能力；训练幼儿听辨声音的强弱；训练幼儿对音乐记忆能力、动作合拍并及时换动作的能力等等[3]。例如有这样一首儿歌《头发、肩膀、膝盖、脚》，这首歌曲可以在唱的时候，两手有节奏地拍拍相应的身体部位，熟练以后还可以越唱越快；或者在“脚”字上不唱出声来，并伴随拍脚或踏脚的动作，以训练幼儿音准能力和节奏感，提高幼儿内心的音乐感觉，增加幼儿唱歌的兴趣。玩游戏“请你像我这样做”。老师做一个拍手、拍肩、点头、拍腿、跺脚等动作，让幼儿模仿动作和节奏，这些情景都是幼儿比较熟悉，玩起来也是得心应手，效果很好[4]。
（四）在音乐游戏中融入德育教育
音乐游戏的最大特点是通过美妙的音符，生动形象的表现来激发幼儿的情感，将美感与思想教育巧妙地融汇在一起，教师应紧紧抓住音乐游戏中所塑造的形象，以及优美的旋律来引导幼儿的情感，让孩子通过音乐游戏活动中所扮演的角色去认识人生，培养孩子们爱劳动、爱大自然的情感，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度，使幼儿在潜移默化中受到德育教育。例如在音乐游戏《小红帽》、《龟兔赛跑》的学习中，我们可以让幼儿在听音乐的同时把音乐所表达的故事情节讲给孩子们，再请小朋友根据游戏中的形象，分角色来表演，最后请幼儿起来说一说通过表演明白了什么？以此培养学生做事不骄不躁，面对问题勇敢机智的德育品质。
三、结语
综上所述，随着我国对幼儿教育教学的关注度越来越高，素质教育理念也逐渐开始渗入，幼儿教学的方式和手段都需要一定的转变。将音乐游戏运用在幼儿教学中，不仅能够突破传统的幼儿教育方式，使幼儿教育更加符合现今的教育理念，更能有效提高幼儿的审美能力，使幼儿在轻松、愉悦的环境中学习，达到促进幼儿全面发展的目的。
参考文献：
[1]徐美琦.音乐游戏在幼儿教学中的有效运用[J].北方音乐，2014，（16）：132-132.
[2]叶海云.音乐游戏在幼儿教学中的有效运用[J].新课程·小学，2015，（6）：115.
[3]孙艳燕.音乐游戏在幼儿教学中的应用探索[J].中国科教创新导刊，2013，（21）：242.
[4]周文慧.幼儿教学的音乐游戏有效运用研究[J].读与写（上，下旬），2015，12（22）：403.