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【摘要】围绕大学生就业，贵州财经大学不断深化实践教学改革，优化实践教学体系，创新实践活动形式，积极营造实践教学氛围，建立大学生参与实践活动的长效机制。本文基于近些年来贵州财经大学实践教学管理过程中成功经验和教训，对新形势下普通高等院校的实践教学管理提出一些值得借鉴的措施。
【关键词】实践教学；管理；就业；高等院校
重视实践教学、落实“实践育人”的思想，提高实践教学质量和管理水平已在普通高等院校的教育教学改革中达成了广泛的共识。对于大学生而言，大学期间正是学生们锤炼实践技能，做好职业规划的最好时期，因此，高校一定要重视实践教学改革，让教学模式适应和更好地服务于大学生的未来，帮助大学生做好赢得未来的准备。本文围绕大学生就业，基于贵州财经大学深化实践教学改革的经验和教训，对新形势下地方高等院校实践教学管理提出一些值得借鉴的措施。
1.社会对高等院校实践教学的新要求
目前，我国高等院校教育体制正在不断的创新，但仍然存在大学生培养和社会需求严重脱节的现象，高校只注重知识的灌输，而忽视了学生能力和素质的发展。当前高校在不断地进行着教学改革，如在教学内容上强调要尽量体现学科发展的前沿，在教学方式强调培养学生的创新能力等，但这些改革都没有重视学生应用技术、操作能力和职业规划能力的培养。所以，社会对高校实践教学提出了更高的要求。
1.1构建“以人为本”层次丰富的实践教学体系
大学生需要适应社会的能力要求高校实践教学体系的建立必须根据大学生个体的职业构思以及实践能力差异，在完成基础教育的同时进一步强调针对性，构建立体、层次的实践教学体系。立体体系包括纵向和横向，纵向体系是一个学校、学院、学科的三级管理层次。而横向体系是由课程实验实践、专业实习、毕业实习、科研活动及各类竞赛等实践能力培养环节组成。
1.2允许大学生有适当专业选择余地
我国现行教育体制走出来的中学生和他们的家长在高考填报志愿的时候存在很大的误区，即偏爱那些所谓的热门专业和薪水较高的专业，而忽视孩子的兴趣和潜质，导致许多大学生根本就不热爱自己的专业。此外，许多用人单位招聘大学生时首先要求有两年以上工作经验，要求大学生对多种职业岗位人文环境有一定的了解和认知。因此，大学生实践能力的培养要求高校开设足够的选修课供学生选择外，能以制度的形式允许一定比例的学生入学后重新选择专业。同时，按照学科大类培养，打破专业之间的界限，实行文理两栖教学、综合实践教学，改革现有实践教学课程设置，提高大学生多种职业适应力。将极大地拓宽大学生的就业范围，提高就业率。
1.3实践教学体系中融入职业规划的理念
目前，国内只有少部分重点研究型大学实施精英教育，大量的教学型和教学研究型大学主要实施大众化教育。以贵州财经大学为例，每届毕业生中考上公务员和研究生的人数不到10%，除了少数毕业生进事业单位外，其他约80%的毕业生都在企业单位就职。要保障大学生职业规划教育的实施，提高大学生就业率，必须在实践教学课程中把相关的国家职业标准内容融合进去。毕业生手中除了英语和计算机等级证书之外，还应该有相关的职业资格证书。
2.高校实践教学的存在的问题
2.1高校对实践教学的重视不够。长期以来统治我国教育界的都是“应试教育”的教学思想，这就造成了高校对理论教育的重视和对实践教学的忽视，认为实践教学仅仅是理论教学的辅助手段之一。但是仅仅依靠理论教学是不能满足学生日后在工作中的需求的。很多学校都是让学生在大三才开始进入实践教学，这在一定程度上耽误了大学生建立就业规划。
2.2对“个性发展”的重视不足。大部分高校实践教学内容、课程规范和教学方式等进行统一的改革，但是由于过分重视内容的系统性，忽视了“个性教育”，实践教学中的教条主义十分盛行，学生的主动性和积极性不能发挥。主要表现在两方面：一是没有根据自己学校、学生、所处的地区以及学生的专业等方面来考虑实践教学的改革，教学形式和方法较为单一；二是没有充分考虑学生个性的体现，少数学生的认知水平较高，重视自己的个性发展和意见的表达，学校没有重视学生的这一特点。
2.3教师对实践教学认识不足。大学的教师是实践教学主要的引导者。近几年来，由于高校纷纷扩大招生，教师的教学任务也在不断的加大。导致教师没有时间认真研究实践教学。同时教师对实践教学的理解也十分浅显，教学效果难以达到要求。
3.创新实践教学管理的措施
3.1完善学分制度
为了努力满足学生个性化发展，许多高校采用完全学分制。在大学期间，学校可以增加选修课比重，保证学生在学习基础知识同时，可以多获得更多学习自己喜欢的知识机会，要保证实验室面向学生的开放时间，满足学生进行实践技能的训练。学校同时可以实行弹性学年制，鼓励学生在学习期间自主创业。比如某高校将学生在网上开店所赚的金额的数量作为学生的学分一部分。
3.2完善导师负责制
保证每位学生在大一期间都拥有一位导师。为了保证每位学生都有充足的受导师指导的机会，要严格控制每位导师所带学生数目。导师一方面要帮助学生选择专业方向，为学生的就业和考研等提供必要的指导。另一方面帮助学生制定、修改学习计划，确定所学专业的课程体系和想要拓展的学习内容。完善导师负责制度，增加由导师或导师团队辅助学生建立正确的就业规划。
3.4创新实践教学基地共享途径
学校要与企（事）业单位加强合作，在完善校内实验室开放的同时，建立充足的校外实践教学基地。让学校和用人单位共同进行实践教学改革。这些接近工作环境的实践教学基地的建立，更能够让学生锻炼学生动手实践能力，培养学生的创新意识。在真实的实践环境中，学生的就业所需的知识就会学到的更多和更有用，对学生以后的就业帮助会更大。
4.结论
实践教学对大学生知识的增长和未来的就业都有着重要的意义。高校的实践教学是提升学生竞争力的有效途径。并且创新实践教学管理模式也成为未来高校发展的必然趋势，教师、学校都要彼此合作交流，最大程度的创新实践教学范式。
参考文献
[1]朱德东.何领衔.创新高校管理模式加强领导能力建设—第四届高校管理者论坛综述[J].重庆工商大学学报，2012（05）
[2]杨世芳.祝媛媛.王治国.鲁德平.加强校外实习基地建设培养学生实践能力[J].广东化工，2013（02）
[3]谭敦强.赵渊博.刘建英.刘阳.材料科学与工程专业实践教学体系研究[J].江西化工.，2012（04）
[4]朱建江.《机械制造工艺学》课堂教学方法的探讨[J].常熟理工学院学报，2011（12）
[5]周跃花.孙平.王娜.应用化学专业实习模式构建——基于地方高校的应用型人才培养目标[J].高教论坛，2011（07）
作者简介
刘文江（1982.2-）：男，安徽安庆人，副教授，教务处实验实践教学管理科科长，主要从事教学信息化、教学管理的研究。
资助项目：2012年贵州财经大学教学质量和教学改革资助项目
【关键词】实践教学；管理；就业；高等院校
重视实践教学、落实“实践育人”的思想，提高实践教学质量和管理水平已在普通高等院校的教育教学改革中达成了广泛的共识。对于大学生而言，大学期间正是学生们锤炼实践技能，做好职业规划的最好时期，因此，高校一定要重视实践教学改革，让教学模式适应和更好地服务于大学生的未来，帮助大学生做好赢得未来的准备。本文围绕大学生就业，基于贵州财经大学深化实践教学改革的经验和教训，对新形势下地方高等院校实践教学管理提出一些值得借鉴的措施。
1.社会对高等院校实践教学的新要求
目前，我国高等院校教育体制正在不断的创新，但仍然存在大学生培养和社会需求严重脱节的现象，高校只注重知识的灌输，而忽视了学生能力和素质的发展。当前高校在不断地进行着教学改革，如在教学内容上强调要尽量体现学科发展的前沿，在教学方式强调培养学生的创新能力等，但这些改革都没有重视学生应用技术、操作能力和职业规划能力的培养。所以，社会对高校实践教学提出了更高的要求。
1.1构建“以人为本”层次丰富的实践教学体系
大学生需要适应社会的能力要求高校实践教学体系的建立必须根据大学生个体的职业构思以及实践能力差异，在完成基础教育的同时进一步强调针对性，构建立体、层次的实践教学体系。立体体系包括纵向和横向，纵向体系是一个学校、学院、学科的三级管理层次。而横向体系是由课程实验实践、专业实习、毕业实习、科研活动及各类竞赛等实践能力培养环节组成。
1.2允许大学生有适当专业选择余地
我国现行教育体制走出来的中学生和他们的家长在高考填报志愿的时候存在很大的误区，即偏爱那些所谓的热门专业和薪水较高的专业，而忽视孩子的兴趣和潜质，导致许多大学生根本就不热爱自己的专业。此外，许多用人单位招聘大学生时首先要求有两年以上工作经验，要求大学生对多种职业岗位人文环境有一定的了解和认知。因此，大学生实践能力的培养要求高校开设足够的选修课供学生选择外，能以制度的形式允许一定比例的学生入学后重新选择专业。同时，按照学科大类培养，打破专业之间的界限，实行文理两栖教学、综合实践教学，改革现有实践教学课程设置，提高大学生多种职业适应力。将极大地拓宽大学生的就业范围，提高就业率。
1.3实践教学体系中融入职业规划的理念
目前，国内只有少部分重点研究型大学实施精英教育，大量的教学型和教学研究型大学主要实施大众化教育。以贵州财经大学为例，每届毕业生中考上公务员和研究生的人数不到10%，除了少数毕业生进事业单位外，其他约80%的毕业生都在企业单位就职。要保障大学生职业规划教育的实施，提高大学生就业率，必须在实践教学课程中把相关的国家职业标准内容融合进去。毕业生手中除了英语和计算机等级证书之外，还应该有相关的职业资格证书。
2.高校实践教学的存在的问题
2.1高校对实践教学的重视不够。长期以来统治我国教育界的都是“应试教育”的教学思想，这就造成了高校对理论教育的重视和对实践教学的忽视，认为实践教学仅仅是理论教学的辅助手段之一。但是仅仅依靠理论教学是不能满足学生日后在工作中的需求的。很多学校都是让学生在大三才开始进入实践教学，这在一定程度上耽误了大学生建立就业规划。
2.2对“个性发展”的重视不足。大部分高校实践教学内容、课程规范和教学方式等进行统一的改革，但是由于过分重视内容的系统性，忽视了“个性教育”，实践教学中的教条主义十分盛行，学生的主动性和积极性不能发挥。主要表现在两方面：一是没有根据自己学校、学生、所处的地区以及学生的专业等方面来考虑实践教学的改革，教学形式和方法较为单一；二是没有充分考虑学生个性的体现，少数学生的认知水平较高，重视自己的个性发展和意见的表达，学校没有重视学生的这一特点。
2.3教师对实践教学认识不足。大学的教师是实践教学主要的引导者。近几年来，由于高校纷纷扩大招生，教师的教学任务也在不断的加大。导致教师没有时间认真研究实践教学。同时教师对实践教学的理解也十分浅显，教学效果难以达到要求。
3.创新实践教学管理的措施
3.1完善学分制度
为了努力满足学生个性化发展，许多高校采用完全学分制。在大学期间，学校可以增加选修课比重，保证学生在学习基础知识同时，可以多获得更多学习自己喜欢的知识机会，要保证实验室面向学生的开放时间，满足学生进行实践技能的训练。学校同时可以实行弹性学年制，鼓励学生在学习期间自主创业。比如某高校将学生在网上开店所赚的金额的数量作为学生的学分一部分。
3.2完善导师负责制
保证每位学生在大一期间都拥有一位导师。为了保证每位学生都有充足的受导师指导的机会，要严格控制每位导师所带学生数目。导师一方面要帮助学生选择专业方向，为学生的就业和考研等提供必要的指导。另一方面帮助学生制定、修改学习计划，确定所学专业的课程体系和想要拓展的学习内容。完善导师负责制度，增加由导师或导师团队辅助学生建立正确的就业规划。
3.4创新实践教学基地共享途径
学校要与企（事）业单位加强合作，在完善校内实验室开放的同时，建立充足的校外实践教学基地。让学校和用人单位共同进行实践教学改革。这些接近工作环境的实践教学基地的建立，更能够让学生锻炼学生动手实践能力，培养学生的创新意识。在真实的实践环境中，学生的就业所需的知识就会学到的更多和更有用，对学生以后的就业帮助会更大。
4.结论
实践教学对大学生知识的增长和未来的就业都有着重要的意义。高校的实践教学是提升学生竞争力的有效途径。并且创新实践教学管理模式也成为未来高校发展的必然趋势，教师、学校都要彼此合作交流，最大程度的创新实践教学范式。
参考文献
[1]朱德东.何领衔.创新高校管理模式加强领导能力建设—第四届高校管理者论坛综述[J].重庆工商大学学报，2012（05）
[2]杨世芳.祝媛媛.王治国.鲁德平.加强校外实习基地建设培养学生实践能力[J].广东化工，2013（02）
[3]谭敦强.赵渊博.刘建英.刘阳.材料科学与工程专业实践教学体系研究[J].江西化工.，2012（04）
[4]朱建江.《机械制造工艺学》课堂教学方法的探讨[J].常熟理工学院学报，2011（12）
[5]周跃花.孙平.王娜.应用化学专业实习模式构建——基于地方高校的应用型人才培养目标[J].高教论坛，2011（07）
作者简介
刘文江（1982.2-）：男，安徽安庆人，副教授，教务处实验实践教学管理科科长，主要从事教学信息化、教学管理的研究。
资助项目：2012年贵州财经大学教学质量和教学改革资助项目