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【摘要】选择在中考英语复习活动中沿用微课技术，是迎合新课程改革方针的有效路径，有助于锻炼学生的实践应用技能、提高他们的综合素养。本文旨在阐明现阶段初中英语复习课开展的实况基础上，探讨日后微课技术在中考英语复习过程中的应用策略。
【关键词】微课;中考英语;复习过程;应用策略
【作者简介】邓天玲，甘肃省定西市岷县城关初级中学。
微课在中考英语复习过程中的运用，使枯燥的复习课堂再次充满生机，并大大提高了复习效率。微课主要以视频作为载体，将课内外教学的重点和难点内容进行生动化演绎，方便学生快速和熟练记忆。至于究竟怎样在现代中考英语复习活动中，科学妥善地应用微课技术以及要遵循的原则，下面我们对此进行探讨。
一、现阶段我国初中英语复习课的进行实况
微课作为一种信息化条件下的、新兴的教学方式，在初中英语教学当中的应用越来越广泛。微课提倡选择一些简短且包容热点的内容进行生动性讲解，而在初中英语复习中，符合这类思路的莫过于感叹句内容。事实上，从2014年开始，全国各地英语中考题中都有考察感叹句的部分，主要目的就是判断内部关键的引导词。虽然说在复习过程中，教师引导学生进行多次套题和真题训练，可到头来出错率仍然没有低于百分之五十。
二、中考英语复习中应用微课要遵循的原则
基于中考英语复习需求进行课程设计，要保证及时确认主题、匹配理想素材、创设生动有趣情境，等等。
1.音频资源收集方面。在进行微課的音频资源收集期间，可以选择学生比较熟悉的中文歌曲英文版，包括Take me to your heart，sunshine in the rain等等。之所以要筛选这两首歌，原因就是当中都包含感叹句，且歌词容易记忆和理解。
2.图片资源收集方面。要确保和复习主题紧密关联，同时能够赋予学生多方面的感官刺激，让他们加深对英语教材中重点、难点的认识。
3.视频资源收集方面。主要筛选一些生动的动画视频，延续时间最好不要超过两分钟，且确保紧密围绕感叹句展开。
4.文字资源的收集方面。文字资源主要在课堂检测环节中应用，包括视频资料创作的脚本和英文歌曲中的感叹句歌词等。
三、日后微课技术在中考英语复习过程中的应用策略
1.确认学生特征。初中中考英语复习活动中，辅导的对象是九年级学生，他们普遍有较强的参与意识，对新鲜事物比较好奇，不过因为自尊心过强，怕回答错误。所以说，教师要事先向他们阐明，所谓复习课，就是针对已学的知识点进行重新梳理并强化记忆，不会超出大纲范畴，借此消除学生内心的芥蒂，令他们敢于回答教师的问题，加强对感叹句等知识点的掌握度和应用能力。
2.紧密衔接一系列课堂复习流程。微课通常持续时间不会超过十分钟，所以说在进行中考英语复习时，教师最好以七分钟为限来设计和讲授微课。之后再引导学生进行更深层次的记忆复习和合作探究。
首先，创设情境。在组织听歌猜歌名和填歌词等有趣的实践活动过程中，自然地引入感叹句这类复习内容，鼓励学生透过真实情境感知来加深记忆，并在活动结束后熟读“beautiful jasmine flower，how lovely my flower smells，how beautiful she looks，What melancholy flower”等示范类语句，整个活动时间最好维持在两分钟以内。
其次，鼓励学生上台讲解，重点归纳以what、how开头等感叹句的规律。在此期间，学生可以借助微课的内容和已学知识点，通过小组探讨、班级展示等途径来呈现相关结果。整个过程中，学生的主体地位得以全面凸显，教师只是负责在其思维模糊的时候进行提示启发，无形之中充分调动了他们参与复习的积极性。更为关键的，使各个层次的学生都有话可说，通过教别人、及时应用等方式快速记住九成的复习内容，更在互动过程中扩大复习的范畴，促成学生的共同发展。
最后，播放相关视频，令学生以小组合作的同时，提炼当中的感叹句并进行模仿演练。由于九年级学生都处在青春期的敏感阶段，不愿上台或是在公共场合中公然表达个人情感，不过却又对外界事物感觉无比新鲜又渴求得到别人的理解和关心，而小组合作的方式恰好能够消除学生内心的顾虑，令他们直接进行情感交流和经验互动，从而结合个人生活实际将视频中反映的情感态度和价值观一一阐述清楚，加深对感叹句等复习内容的感知印象，从而达到润物细无声的效果。
综上所述，在中考复习活动中推广使用微课技术，不仅可以创设生动有趣的感知情境，迎合学生的心理特征，调动学生的自主复习意识，同时更能够配合及时性练习和反馈等方式，来及时发现和补充每个学生复习中的漏洞。久而久之，增强班级所有成员复习英语课程的自信心，令他们熟悉各类语法知识和单词词汇，有助于他们正视和积极迎战中考，取得理想的成绩。
参考文献：
[1]胡铁生，詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012，30（22）：75-77.
[2]周建芳.信息技术在初三英语复习中的应用[J].成才之路，2014， 33（19）：152-154.
[3]徐峰.交互式电子白板与“精教活学”的诠释：内涵、维度与兼容——以初三英语复习为例[J].新课程研究（上旬刊），2016，23 （05）：142-148.
【关键词】微课;中考英语;复习过程;应用策略
【作者简介】邓天玲，甘肃省定西市岷县城关初级中学。
微课在中考英语复习过程中的运用，使枯燥的复习课堂再次充满生机，并大大提高了复习效率。微课主要以视频作为载体，将课内外教学的重点和难点内容进行生动化演绎，方便学生快速和熟练记忆。至于究竟怎样在现代中考英语复习活动中，科学妥善地应用微课技术以及要遵循的原则，下面我们对此进行探讨。
一、现阶段我国初中英语复习课的进行实况
微课作为一种信息化条件下的、新兴的教学方式，在初中英语教学当中的应用越来越广泛。微课提倡选择一些简短且包容热点的内容进行生动性讲解，而在初中英语复习中，符合这类思路的莫过于感叹句内容。事实上，从2014年开始，全国各地英语中考题中都有考察感叹句的部分，主要目的就是判断内部关键的引导词。虽然说在复习过程中，教师引导学生进行多次套题和真题训练，可到头来出错率仍然没有低于百分之五十。
二、中考英语复习中应用微课要遵循的原则
基于中考英语复习需求进行课程设计，要保证及时确认主题、匹配理想素材、创设生动有趣情境，等等。
1.音频资源收集方面。在进行微課的音频资源收集期间，可以选择学生比较熟悉的中文歌曲英文版，包括Take me to your heart，sunshine in the rain等等。之所以要筛选这两首歌，原因就是当中都包含感叹句，且歌词容易记忆和理解。
2.图片资源收集方面。要确保和复习主题紧密关联，同时能够赋予学生多方面的感官刺激，让他们加深对英语教材中重点、难点的认识。
3.视频资源收集方面。主要筛选一些生动的动画视频，延续时间最好不要超过两分钟，且确保紧密围绕感叹句展开。
4.文字资源的收集方面。文字资源主要在课堂检测环节中应用，包括视频资料创作的脚本和英文歌曲中的感叹句歌词等。
三、日后微课技术在中考英语复习过程中的应用策略
1.确认学生特征。初中中考英语复习活动中，辅导的对象是九年级学生，他们普遍有较强的参与意识，对新鲜事物比较好奇，不过因为自尊心过强，怕回答错误。所以说，教师要事先向他们阐明，所谓复习课，就是针对已学的知识点进行重新梳理并强化记忆，不会超出大纲范畴，借此消除学生内心的芥蒂，令他们敢于回答教师的问题，加强对感叹句等知识点的掌握度和应用能力。
2.紧密衔接一系列课堂复习流程。微课通常持续时间不会超过十分钟，所以说在进行中考英语复习时，教师最好以七分钟为限来设计和讲授微课。之后再引导学生进行更深层次的记忆复习和合作探究。
首先，创设情境。在组织听歌猜歌名和填歌词等有趣的实践活动过程中，自然地引入感叹句这类复习内容，鼓励学生透过真实情境感知来加深记忆，并在活动结束后熟读“beautiful jasmine flower，how lovely my flower smells，how beautiful she looks，What melancholy flower”等示范类语句，整个活动时间最好维持在两分钟以内。
其次，鼓励学生上台讲解，重点归纳以what、how开头等感叹句的规律。在此期间，学生可以借助微课的内容和已学知识点，通过小组探讨、班级展示等途径来呈现相关结果。整个过程中，学生的主体地位得以全面凸显，教师只是负责在其思维模糊的时候进行提示启发，无形之中充分调动了他们参与复习的积极性。更为关键的，使各个层次的学生都有话可说，通过教别人、及时应用等方式快速记住九成的复习内容，更在互动过程中扩大复习的范畴，促成学生的共同发展。
最后，播放相关视频，令学生以小组合作的同时，提炼当中的感叹句并进行模仿演练。由于九年级学生都处在青春期的敏感阶段，不愿上台或是在公共场合中公然表达个人情感，不过却又对外界事物感觉无比新鲜又渴求得到别人的理解和关心，而小组合作的方式恰好能够消除学生内心的顾虑，令他们直接进行情感交流和经验互动，从而结合个人生活实际将视频中反映的情感态度和价值观一一阐述清楚，加深对感叹句等复习内容的感知印象，从而达到润物细无声的效果。
综上所述，在中考复习活动中推广使用微课技术，不仅可以创设生动有趣的感知情境，迎合学生的心理特征，调动学生的自主复习意识，同时更能够配合及时性练习和反馈等方式，来及时发现和补充每个学生复习中的漏洞。久而久之，增强班级所有成员复习英语课程的自信心，令他们熟悉各类语法知识和单词词汇，有助于他们正视和积极迎战中考，取得理想的成绩。
参考文献：
[1]胡铁生，詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012，30（22）：75-77.
[2]周建芳.信息技术在初三英语复习中的应用[J].成才之路，2014， 33（19）：152-154.
[3]徐峰.交互式电子白板与“精教活学”的诠释：内涵、维度与兼容——以初三英语复习为例[J].新课程研究（上旬刊），2016，23 （05）：142-148.