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透过语文的文本和活动的载体，会发现在每一篇课文和每一个活动的背后，都蕴藏着或多或少的德育契机，对这些隐藏在课本或活动中的德育契机进行挖掘，必定能使之成为学生成长路上正确的方向标。
一、课堂教学中的有机渗透
一篇篇文质兼美的课文就是一个个巨大的德育资源库，对每篇课文在备课时加以挖掘，找出其深含的德育因素，并化之为小学生易于理解和接受的图画、音乐、动画、故事等方式，使之在潜移默化中得到有效且深刻的熏陶。如二年级下册《恐龙的灭绝》一文，可以结合生活实际，出示沙尘暴的照片及视频，让学生理解“尘埃”，“空气污染”等与人类日常生活息息相关的概念，理解课文内容的同时，进一步拓展，出示当今空气污染的圖片和视频，引导学生明白地球只有一个，需要全人类的共同珍惜和保护，人类和动物才能有一个安全健康的生存空间的道理。又如学习《黄河是怎样变化的》一文，出示黄河变化前后的图片和视频，用最直接的事实，告诉学生自古以来，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，是我们的祖先在这里生息繁衍的生命河。但随着人类历史的往前发展，人类犯了很多错误，这才导致黄河给两岸人民带来苦难，变成一条多灾多难的祸河，从而进一步教育学生要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。这篇文章字里行间包含着的强烈的忧患意识和环保意识都在教学过程中一一直抵学生的心灵，给他们内心深处植下了一颗又一颗保护生态环境的种子。除了课堂教学中进行有机的德育渗透，还可以充分利用写字课（了解中华文化的博大精深）、写作课、诗歌赏析课（在诗歌中了解中华民族的灿烂文化）、口语交际等各种各样的语文教学过程进行或正面或侧面的渗透，水到渠成地达到语文学习的目的和德育渗透的目的。
二、活动过程的有机渗透
语文学科的活动丰富多彩，既是学生语文能力拓展的新途径，也是进行德育渗透的新途径。
1.课堂的语文活动过程的渗透。语文学习中尤其是听说能力的训练，通过举办一些有效的语文活动，就可以发展学生的语文特长及语文能力。如在课前举办几分钟的常规训练：讲一个故事、介绍一首古诗、介绍一位作家、介绍一部电影、介绍一本文学作品等。语文活动的形式和内容随手可拾，多种多样，如写字比赛，故事比赛，朗诵比赛等，通过这些活动，一方面可以尽快把学生的注意力集中起来，一方面可以激发学生的学习兴趣，还可以拓宽学生的视野，提高学生的语文素养。
2.学校的活动过程的渗透。每年学校举行“我是语文小达人”语文能力展示、“我是环保小达”的手抄报评比活动、“我是读书小达人”“我是爱牙小达人”“我是美德小达人”“乐器比赛”“军训”“普法”“合唱比赛”“大课间活动”等丰富多彩的活动，皆鼓励学生积极参与。在参与这些活动的过程就是进行德育渗透的最佳时机。如“我是环保小达人”的手抄报评比活动中，教师一方面指导学生学会如何搜集和筛选资料，如何排版、编稿，活动中学生投入了极高的参与热情，稚嫩的字里行间无不体现了学生的合作团结精神，探究精神，在这样一个对资料整理、消化、誊写的过程中，各种环境知识和环境问题又一次进行了深化，从而使环保理念得已深入人心，起到了单一说教所起不到的教育作用。
3.社会实践活动的有效渗透。学校每年均组织学生参与多种多样的社会实践活动，并在活动过程中做好充分的准备，对活动的内容，内容的特点、形式等做好研究，然后设计好活动环节中的德育渗透，做到活动有序，渗透有效。如每年镇里均会举办水乡文化节、科技活动节，学校也同时组织学生积极参与。如对水乡文化节里的扒龙舟、咸水歌、舞狮等一系列的民间文化活动参与前的学习，活动过程中的及时讲解，活动后的小结等，几个环节中均可对学生进行爱家乡爱祖国的教育，进行乡土文化承传的教育，培养学生对家乡文化特色的自豪之情。在社会实践活动的组织和参与过程中，一方面既很好地实现了德育渗透的目的，另一方面又可以在学生心灵中播下了乡土文化和科技文化的种子，对推动乡土文化和科技文化的传承和发扬起到了一石二鸟之效。
4.活动视频的有效利用过程的渗透。学校每年均有参加区、市等各级组织的各种竞赛，毕竟参与的人数只是学校里极为少数的一部分，可以通过对参与活动比赛进行录像的方式，把学校里的同龄人是如何克服各种各样的困难，用坚强的毅力和意志出色地完成了训练任务，然后在比赛中以优异成绩夺得荣誉的现实版的素材对学生进行相关教育。如学校合唱队利用每天放学后的时间和周末的时间进行艰苦的训练，最终夺得南沙区中小学合唱比赛一等奖，并代表南沙区参加广州市的决赛，在决赛中勇夺二等奖。对于一所农村小学来说，这样的成绩实在是来之不易。参加训练的学生身上所体现出来的拼搏精神，恰恰就是最佳的德育素材。笔者把合唱队参赛视频和参赛经过制作成PPT，拓展为学生作文的素材，既为学生写作提供了真实的素材，又在训练中升华了学生的情感。所以，对各种有益的视频进行合理恰当的利用，也可以起到德育渗透的巨大作用。
语文活动由于形式生动活泼，符合学生的年龄特点和心理特点，易于学生接受，学生参与面广，参与热情高，收效自然起到事半功倍的作用。因此，充分利用各种语文活动，可以在潜移默化中有机地有效地把劳动意识、环保意识、科技意识、安全意识、生活生存意识、民族团结意识和探究意识渗透到学生纯洁的心灵，起到很好的教化作用。
三、辅导过程的有机渗透
语文学科辅导，既包括对学困生的补差，也包括对优等生的巩固与提高。上课、作业、考试、评讲等都是面向全体学生的教学活动，辅导则是针对个体展开的活动。学生出现学习障碍后，需要教师予以指出并纠正。辅导的关键不仅仅是知识的传授，更重要的是德育的有效渗透。如学生自信心的建立，意志的培养，习惯的养成等诸多德育因素，都需要教师在辅导的过程中着重进行针对性的辅导。通过培养学生积极的学习心态，进一步恢复学生对语文的信心，当学生由畏惧语文到乐于动脑、动口、动手的时候，学生的学习潜能会渐变或突变。对优等生则需要不断提高学生的学习目标，培养学生超前的学习积极性和自我管理、自我激励的主动性。辅导过程中有效的德育渗透，往往可能会起到改变一个学生命运的作用。
记得有过这样的一句话：语文的外延和生活的外延相等。的确，只要充分把握好每一节语文课，每一个活动，每一次的实践，每一段珍贵的视频，必定能打造出灵动的语文教学，在这样灵动的教学过程中放飞的学生，他们的心灵同样也是灵动的，他们的语文素养在得以培养和语文能力得以提升的同时，也在他们灵动的心灵中植下了德育这一棵繁茂的大树。
一、课堂教学中的有机渗透
一篇篇文质兼美的课文就是一个个巨大的德育资源库，对每篇课文在备课时加以挖掘，找出其深含的德育因素，并化之为小学生易于理解和接受的图画、音乐、动画、故事等方式，使之在潜移默化中得到有效且深刻的熏陶。如二年级下册《恐龙的灭绝》一文，可以结合生活实际，出示沙尘暴的照片及视频，让学生理解“尘埃”，“空气污染”等与人类日常生活息息相关的概念，理解课文内容的同时，进一步拓展，出示当今空气污染的圖片和视频，引导学生明白地球只有一个，需要全人类的共同珍惜和保护，人类和动物才能有一个安全健康的生存空间的道理。又如学习《黄河是怎样变化的》一文，出示黄河变化前后的图片和视频，用最直接的事实，告诉学生自古以来，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，是我们的祖先在这里生息繁衍的生命河。但随着人类历史的往前发展，人类犯了很多错误，这才导致黄河给两岸人民带来苦难，变成一条多灾多难的祸河，从而进一步教育学生要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。这篇文章字里行间包含着的强烈的忧患意识和环保意识都在教学过程中一一直抵学生的心灵，给他们内心深处植下了一颗又一颗保护生态环境的种子。除了课堂教学中进行有机的德育渗透，还可以充分利用写字课（了解中华文化的博大精深）、写作课、诗歌赏析课（在诗歌中了解中华民族的灿烂文化）、口语交际等各种各样的语文教学过程进行或正面或侧面的渗透，水到渠成地达到语文学习的目的和德育渗透的目的。
二、活动过程的有机渗透
语文学科的活动丰富多彩，既是学生语文能力拓展的新途径，也是进行德育渗透的新途径。
1.课堂的语文活动过程的渗透。语文学习中尤其是听说能力的训练，通过举办一些有效的语文活动，就可以发展学生的语文特长及语文能力。如在课前举办几分钟的常规训练：讲一个故事、介绍一首古诗、介绍一位作家、介绍一部电影、介绍一本文学作品等。语文活动的形式和内容随手可拾，多种多样，如写字比赛，故事比赛，朗诵比赛等，通过这些活动，一方面可以尽快把学生的注意力集中起来，一方面可以激发学生的学习兴趣，还可以拓宽学生的视野，提高学生的语文素养。
2.学校的活动过程的渗透。每年学校举行“我是语文小达人”语文能力展示、“我是环保小达”的手抄报评比活动、“我是读书小达人”“我是爱牙小达人”“我是美德小达人”“乐器比赛”“军训”“普法”“合唱比赛”“大课间活动”等丰富多彩的活动，皆鼓励学生积极参与。在参与这些活动的过程就是进行德育渗透的最佳时机。如“我是环保小达人”的手抄报评比活动中，教师一方面指导学生学会如何搜集和筛选资料，如何排版、编稿，活动中学生投入了极高的参与热情，稚嫩的字里行间无不体现了学生的合作团结精神，探究精神，在这样一个对资料整理、消化、誊写的过程中，各种环境知识和环境问题又一次进行了深化，从而使环保理念得已深入人心，起到了单一说教所起不到的教育作用。
3.社会实践活动的有效渗透。学校每年均组织学生参与多种多样的社会实践活动，并在活动过程中做好充分的准备，对活动的内容，内容的特点、形式等做好研究，然后设计好活动环节中的德育渗透，做到活动有序，渗透有效。如每年镇里均会举办水乡文化节、科技活动节，学校也同时组织学生积极参与。如对水乡文化节里的扒龙舟、咸水歌、舞狮等一系列的民间文化活动参与前的学习，活动过程中的及时讲解，活动后的小结等，几个环节中均可对学生进行爱家乡爱祖国的教育，进行乡土文化承传的教育，培养学生对家乡文化特色的自豪之情。在社会实践活动的组织和参与过程中，一方面既很好地实现了德育渗透的目的，另一方面又可以在学生心灵中播下了乡土文化和科技文化的种子，对推动乡土文化和科技文化的传承和发扬起到了一石二鸟之效。
4.活动视频的有效利用过程的渗透。学校每年均有参加区、市等各级组织的各种竞赛，毕竟参与的人数只是学校里极为少数的一部分，可以通过对参与活动比赛进行录像的方式，把学校里的同龄人是如何克服各种各样的困难，用坚强的毅力和意志出色地完成了训练任务，然后在比赛中以优异成绩夺得荣誉的现实版的素材对学生进行相关教育。如学校合唱队利用每天放学后的时间和周末的时间进行艰苦的训练，最终夺得南沙区中小学合唱比赛一等奖，并代表南沙区参加广州市的决赛，在决赛中勇夺二等奖。对于一所农村小学来说，这样的成绩实在是来之不易。参加训练的学生身上所体现出来的拼搏精神，恰恰就是最佳的德育素材。笔者把合唱队参赛视频和参赛经过制作成PPT，拓展为学生作文的素材，既为学生写作提供了真实的素材，又在训练中升华了学生的情感。所以，对各种有益的视频进行合理恰当的利用，也可以起到德育渗透的巨大作用。
语文活动由于形式生动活泼，符合学生的年龄特点和心理特点，易于学生接受，学生参与面广，参与热情高，收效自然起到事半功倍的作用。因此，充分利用各种语文活动，可以在潜移默化中有机地有效地把劳动意识、环保意识、科技意识、安全意识、生活生存意识、民族团结意识和探究意识渗透到学生纯洁的心灵，起到很好的教化作用。
三、辅导过程的有机渗透
语文学科辅导，既包括对学困生的补差，也包括对优等生的巩固与提高。上课、作业、考试、评讲等都是面向全体学生的教学活动，辅导则是针对个体展开的活动。学生出现学习障碍后，需要教师予以指出并纠正。辅导的关键不仅仅是知识的传授，更重要的是德育的有效渗透。如学生自信心的建立，意志的培养，习惯的养成等诸多德育因素，都需要教师在辅导的过程中着重进行针对性的辅导。通过培养学生积极的学习心态，进一步恢复学生对语文的信心，当学生由畏惧语文到乐于动脑、动口、动手的时候，学生的学习潜能会渐变或突变。对优等生则需要不断提高学生的学习目标，培养学生超前的学习积极性和自我管理、自我激励的主动性。辅导过程中有效的德育渗透，往往可能会起到改变一个学生命运的作用。
记得有过这样的一句话：语文的外延和生活的外延相等。的确，只要充分把握好每一节语文课，每一个活动，每一次的实践，每一段珍贵的视频，必定能打造出灵动的语文教学，在这样灵动的教学过程中放飞的学生，他们的心灵同样也是灵动的，他们的语文素养在得以培养和语文能力得以提升的同时，也在他们灵动的心灵中植下了德育这一棵繁茂的大树。