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摘要：信息科技时代，生活处处可见的是智能电子产品。曾经获取知识信息的手段途径多为口耳相传或尺素传书，而当今社会利用多媒体来学习已经成为主流，多媒体工具成功地丰富了中学美术课堂。成功的美术作品完成过程离不开视知觉心理学的广泛运用，在此本文对此进行简单阐述。
关键词：视知觉心理学;中学美术课堂;多媒体教学
引言
在要求学生全面发展的今天，美术课也越来越受到重视，教育工作者们通过不断探索，寻求高质量的美术课堂，期待做到师生共赢。美术所包括的内容广泛，具体可归为绘画，摄影，雕塑，书法，建筑和设计六大类。而视知觉简单来说可分为视觉和知觉，大脑将眼睛看到的东西进行分类整合。在中学美术课堂中，无论是美术作品欣赏品鉴还是动手实操都与视知觉运用密不可分，视觉传达比详细的文字描述更令人印象深刻。
一、视知觉心理学
视知觉由视觉注意力、视觉记忆、图形分辨、视觉想象构成，这是一个先注意到某样东西，然后持续注意，关注到其中的重点，当有多个关注点后，大脑会妥善分配。在分类整理好相关信息后，大脑记忆已经可以通过异同点区分不同东西，最终做到想象出该东西的模样。视知觉心理学包括视觉接收和视觉认知，眼睛直接看到的东西就是视觉接收，对直接看到的进行分析，形成某种认知，就是视觉认知。
二、视知觉心理学在中学美术课堂多媒体教学设计中的运用
（一）色彩、线条、构图的运用
在课堂中，运用视知觉心理学，通过对美术作品色彩搭配、构图设计和造型等特点进行分析，有助于提高审美能力。颜色分为冷色调和暖色调，每一种颜色都会赋予观者独特的感受，蓝色是永恒、理智、沉静和寒冷，仰望蓝天时，心胸不自觉就会感到开阔;遥望大海时，体会到的有是深远恬静，拂去了心中所有的烦恼;医院里蓝白相间的病号服，是为了让病人保持宁静的心情，以便早日康复。绿色青春活力、生机勃勃，白色纯洁神圣，紫色高贵优雅。线条中，直线刚强有力，曲线富有节奏和韵律，加粗的线条犹如白杨般粗壮挺拔，重叠线条富有层次感，圆形给人以圆满的感觉，三角代表着稳定永久。感受故宫，我国众多绝美历史遗产中一颗璀璨明珠，古代宫廷建筑的精华，在经历了599年的日晒雨淋后，依然屹立着。故宫采取中轴对称设计，风格严谨，房间众多但不限纷杂，气势辉煌;整个建筑群主打色为红黄两色，红墙黄瓦，红色热烈，给人温暖的感觉，黄色庄严尊贵，历来是我国皇室专用颜色，整个建筑群体现出的是封建王朝的皇权至高无上的森严。长城历史悠久，始于秦朝，盘旋于山脊之上，长五万四千公里，成千上万的烽火台点缀其中，像一条巨龙守护着华夏大地。还有耸立于青藏高原的布達拉宫，整个宫殿外表呈白色，圣洁巍峨，不可亵渎。龙门石窟，佛像庄严宝气，线条自然流畅，是我国石刻艺术水平的高峰。
（二）图片，音频，视频的运用
在心理学中有一个概念叫做首因效应，是说第一印象是最鲜明深刻的，视觉实物的、动态的传达效果要远远好于静态的，文字的描述。老师在教学过程中，图片视频等合理有效的运用，既可帮助学生加深记忆，牢记知识点，提高教学质量;同时提高学生的学习兴趣，做到快乐教学。例如当老师要求绘制一幅青花瓷花瓶时，仅凭单纯的文字描述是很难完全还原的，此时老师借助多媒体工具，首先展示花瓶实体照片，同时还可放大细节仔细观察，此时绘制难度将会大大缩小;又如当需要快速记住一篇课文时，配合实景视频，以及饱含情感的解说时，记忆难度会降低许多，这种内容丰富的，活泼有趣的课堂，亦符合新课改要求，做到高质量、高效率课堂。
三、提高视知觉能力
视知觉心理学在美术课堂中运用广泛，可以帮助学生完善自我，更加优秀。反之，将美术与治疗相结合，视知觉心理学被运用在医疗领域。通俗来讲，视知觉就是看见了看懂了，部分学生表现为反应迟钝，注意力无法集中，逻辑混乱，语言表达力差，学习成绩一落千丈，这些都是因为视知觉能力低下的症状。视知觉能力障碍者，可通过一些手段完全可以改善这种状态，主要是根据颜色，形状，大小三个方面，如拼图，包括七巧板拼图和彩纸拼图，这两者都是通过色彩的提示，从部分拼为整体，从而提高视知觉能力。通过写画训练，提高手脑协调能力;视知觉能力低的孩子观察能力弱，例如“土”和“士”，“天”和“夫”这一类形状相似的字，他们是很难区分的，而通过“找茬游戏”，即利用两张相似的图片，找不同点，有利于恢复，效果良好。还有搭积木，猜谜，分类等等小游戏。应为每个人的表现都不尽相同，所以并没有可以解决所有问题的“万能钥匙”，如今科学家们利用计算机设计出针对某一方面症状的治疗软件，简单方便，能跟好的提高思维、计算、语言、感知能力。
四、结束语
在教学工作中，往往存在一些不足，教训目标不够明确，根本原因在于对课本的吃透不够。没有目标的教学就好像无根之木。无法将教师、学生、媒体和教学过程四者有机结合;在教学过程中，将繁杂的课本精简提炼成PPT或小视频，借助多媒体播放，合理使用可使课堂效率事半功倍，若不能彻底发挥多媒体的优势，过于依赖多媒体，效果反而会大打折扣画蛇添足，多媒体合理使用至关重要，不能本末倒置。通过不但探索，视知觉心理学的运用一定会更加广泛和成熟。
参考文献：
[1]陈潇寒. 视知觉心理学在小学美术课堂多媒体教学设计中的运用[D].中国美术学院，2012.
关键词：视知觉心理学;中学美术课堂;多媒体教学
引言
在要求学生全面发展的今天，美术课也越来越受到重视，教育工作者们通过不断探索，寻求高质量的美术课堂，期待做到师生共赢。美术所包括的内容广泛，具体可归为绘画，摄影，雕塑，书法，建筑和设计六大类。而视知觉简单来说可分为视觉和知觉，大脑将眼睛看到的东西进行分类整合。在中学美术课堂中，无论是美术作品欣赏品鉴还是动手实操都与视知觉运用密不可分，视觉传达比详细的文字描述更令人印象深刻。
一、视知觉心理学
视知觉由视觉注意力、视觉记忆、图形分辨、视觉想象构成，这是一个先注意到某样东西，然后持续注意，关注到其中的重点，当有多个关注点后，大脑会妥善分配。在分类整理好相关信息后，大脑记忆已经可以通过异同点区分不同东西，最终做到想象出该东西的模样。视知觉心理学包括视觉接收和视觉认知，眼睛直接看到的东西就是视觉接收，对直接看到的进行分析，形成某种认知，就是视觉认知。
二、视知觉心理学在中学美术课堂多媒体教学设计中的运用
（一）色彩、线条、构图的运用
在课堂中，运用视知觉心理学，通过对美术作品色彩搭配、构图设计和造型等特点进行分析，有助于提高审美能力。颜色分为冷色调和暖色调，每一种颜色都会赋予观者独特的感受，蓝色是永恒、理智、沉静和寒冷，仰望蓝天时，心胸不自觉就会感到开阔;遥望大海时，体会到的有是深远恬静，拂去了心中所有的烦恼;医院里蓝白相间的病号服，是为了让病人保持宁静的心情，以便早日康复。绿色青春活力、生机勃勃，白色纯洁神圣，紫色高贵优雅。线条中，直线刚强有力，曲线富有节奏和韵律，加粗的线条犹如白杨般粗壮挺拔，重叠线条富有层次感，圆形给人以圆满的感觉，三角代表着稳定永久。感受故宫，我国众多绝美历史遗产中一颗璀璨明珠，古代宫廷建筑的精华，在经历了599年的日晒雨淋后，依然屹立着。故宫采取中轴对称设计，风格严谨，房间众多但不限纷杂，气势辉煌;整个建筑群主打色为红黄两色，红墙黄瓦，红色热烈，给人温暖的感觉，黄色庄严尊贵，历来是我国皇室专用颜色，整个建筑群体现出的是封建王朝的皇权至高无上的森严。长城历史悠久，始于秦朝，盘旋于山脊之上，长五万四千公里，成千上万的烽火台点缀其中，像一条巨龙守护着华夏大地。还有耸立于青藏高原的布達拉宫，整个宫殿外表呈白色，圣洁巍峨，不可亵渎。龙门石窟，佛像庄严宝气，线条自然流畅，是我国石刻艺术水平的高峰。
（二）图片，音频，视频的运用
在心理学中有一个概念叫做首因效应，是说第一印象是最鲜明深刻的，视觉实物的、动态的传达效果要远远好于静态的，文字的描述。老师在教学过程中，图片视频等合理有效的运用，既可帮助学生加深记忆，牢记知识点，提高教学质量;同时提高学生的学习兴趣，做到快乐教学。例如当老师要求绘制一幅青花瓷花瓶时，仅凭单纯的文字描述是很难完全还原的，此时老师借助多媒体工具，首先展示花瓶实体照片，同时还可放大细节仔细观察，此时绘制难度将会大大缩小;又如当需要快速记住一篇课文时，配合实景视频，以及饱含情感的解说时，记忆难度会降低许多，这种内容丰富的，活泼有趣的课堂，亦符合新课改要求，做到高质量、高效率课堂。
三、提高视知觉能力
视知觉心理学在美术课堂中运用广泛，可以帮助学生完善自我，更加优秀。反之，将美术与治疗相结合，视知觉心理学被运用在医疗领域。通俗来讲，视知觉就是看见了看懂了，部分学生表现为反应迟钝，注意力无法集中，逻辑混乱，语言表达力差，学习成绩一落千丈，这些都是因为视知觉能力低下的症状。视知觉能力障碍者，可通过一些手段完全可以改善这种状态，主要是根据颜色，形状，大小三个方面，如拼图，包括七巧板拼图和彩纸拼图，这两者都是通过色彩的提示，从部分拼为整体，从而提高视知觉能力。通过写画训练，提高手脑协调能力;视知觉能力低的孩子观察能力弱，例如“土”和“士”，“天”和“夫”这一类形状相似的字，他们是很难区分的，而通过“找茬游戏”，即利用两张相似的图片，找不同点，有利于恢复，效果良好。还有搭积木，猜谜，分类等等小游戏。应为每个人的表现都不尽相同，所以并没有可以解决所有问题的“万能钥匙”，如今科学家们利用计算机设计出针对某一方面症状的治疗软件，简单方便，能跟好的提高思维、计算、语言、感知能力。
四、结束语
在教学工作中，往往存在一些不足，教训目标不够明确，根本原因在于对课本的吃透不够。没有目标的教学就好像无根之木。无法将教师、学生、媒体和教学过程四者有机结合;在教学过程中，将繁杂的课本精简提炼成PPT或小视频，借助多媒体播放，合理使用可使课堂效率事半功倍，若不能彻底发挥多媒体的优势，过于依赖多媒体，效果反而会大打折扣画蛇添足，多媒体合理使用至关重要，不能本末倒置。通过不但探索，视知觉心理学的运用一定会更加广泛和成熟。
参考文献：
[1]陈潇寒. 视知觉心理学在小学美术课堂多媒体教学设计中的运用[D].中国美术学院，2012.