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初中语文学业水平考试中，古代诗词鉴赏是一个必考考点。《义务教育语文课程标准》中是这样要求的：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”在“评价建议”中指出：“文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平。”古代诗歌属于文学作品，诗歌鉴赏考题必然涉及到“感受形象、体验情感、品味语言”方面的内容。
培养提高学生古代诗词曲鉴赏能力，归纳起来，主要有以下几个方面。
一、提高概括归纳作者在诗歌中表达的思想情感的能力
“诗言志”，因而考查作者在诗歌中表达的思想情感一类考题最多。
例1 广州市2012年初中毕业生学业考试题：阅读下面的唐诗，然后回答问题。
月 夜
刘方平
更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
问题：“虫声新透绿窗纱”描写了怎样的情景？表达了诗人什么心情？
【答案及答题提示】这一题从意境、作者情感表达方面考查。答案是：诗句描写了蛰虫涌动，春天来临的情景，表达了诗人喜悦（喜爱）的心情。情感分析要从情景分析入手。作者处于星斗满天的夜晚，感到暖气袭人，昆虫从蛰伏中醒来，对春天到来的喜悦之情油然而生。
例2 杭州市2012年各类高中招生文化考试题：阅读下面两首古诗，完成题目。
送人之松江
[宋]俞 桂
西风萧瑟入船窗，送客离愁酒满缸。
要记此时分袂处，暮烟微雨过松江。
别董大
[唐]高 适
千里黄云白日熏，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
题目：请赏析两首送别诗所表达的不同意思。
【答案及答题提示】前诗通过写“西风”“烟雨”等环境和借酒消愁，来表达诗人离别时沉重、悲伤的情绪；后诗通过劝慰朋友天下到处有知己，来表现诗人离别时乐观旷达的胸襟。分析前诗情感要抓住“西风萧瑟”“暮烟”等让人伤感的意象，以及“离愁”“酒满缸”等词，就能准确作答；后诗抓住三四两句，这两句把朋友、知己的范围扩大了，与前诗愁伤的气氛截然相反。
怎样才能准确地把握诗歌的感情呢？
1.从标题和诗中的重要词语来分析。标题往往会提供许多答题信息，或显示诗歌的写作内容，或介绍作品的写作缘起，或透露作者的思想感情，仔细读标题，能知其思想感情的大概。例如上述例2《送人之松江》、《别董大》，抓住标题中的“送”“别”两个字，两诗表达的都是离别的不同心情。诗中的“萧瑟”“离愁”“莫愁”是关键词。有的分析要求准确寻找“诗眼”。
2.从作者人生经历来分析。充分调动知识储备，联系课内外学过的作者经历，知人论世。如：
菊 花
[唐]元稹
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
【注】陶家：陶渊明的家。
问题：（1）有人说这首诗达到了“情景交融”的效果，请你说说为什么？（2）元稹喜爱菊花的什么品格？
【答案及答题提示】（1）一、二两句写出了菊花在深秋围舍绕篱的平凡淡雅、独自开放之态，三、四句抒发了作者对菊花品格的赞美之情，景中有情，情中有景。（2）清新淡雅，岁晚仍荣，傲立风霜，卓尔不群。
答好这两个题，要充分调动知识储备，联系我们在初中课本中读过的陶渊明的《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》，以及周敦颐《爱莲说》中“晋陶渊明独爱菊”的句子，回忆学过的陶渊明志趣和追求，尤其是《饮酒》中“问君何能尔，心远地自偏”，“采菊东篱下，悠然见南山”，“此中有真意，欲辨已忘言”几句，是更好的注解。
3.借助注释来分析。命题者往往在原诗后面附有注释，以帮助阅读者理解诗意。解题时，参考注释可以迅速把握诗作写作背景、地点、写作缘由和内容。如上述元稹的《菊花》诗。
二、培养分析鉴赏诗歌语句中妙词妙语的能力
练字是古代诗歌的突出特点，唐代诗人贾岛写诗时“推敲”词句的故事众所周知。诗歌讲究用词凝练准确，生动形象，不落窠臼。“吟安一个字，拈断数根须”，可见古人写诗时炼字的辛苦。诗歌用词的凝练准确，生动形象，也就成了常考点。
例 成都市2012年高中阶段教育学校统一招生考试题：阅读下面的诗，完成题目。
早 梅
[唐]齐己
万木冻欲折，孤根暖独回。
前村深雪里，昨夜一枝开。
风递幽香出，禽窥素艳来。
明年如应律，先发望春台。
问题：诗歌第二联原为“前村深雪里，昨夜数枝开”，后将其中的“数枝”改为“一枝”，请谈谈这样修改的好处。
【答案及答题提示】将“数枝”改为“一枝”照应题目“早梅”，突出其开放之“早”，显示出“早梅”的不同寻常，更突出它傲然独立的个性。诗歌语言表达准确，从情形来看，“早梅”的特点及个性必定是“早”，一枝独开，不同寻常，如果用“数枝”，则与情形不符，也违背了诗人要表达的“傲然独立，不与世俗同流合污”的主题。据《唐才子传》记载，齐己曾以这首诗求教于郑谷，诗的第二联原为“前村深雪里，昨夜数枝开。”郑谷读后说：“‘数枝’非‘早’也，未若‘一枝’佳。”齐己深为佩服，便将“数枝”改为“一枝”，并称郑谷为“一字师”。这虽属传说，但仍可说明“一枝”两字是极为精彩的一笔。
三、培养分析概括诗歌意象、意境的能力，并从意象中分析作者情感
例 长沙市2012年初中毕业学业水平考试题：
使 至 塞 上 [唐]王维
单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
问题：王国维说：“一切景语皆情语。”第三联“大漠孤烟直，长河落日圆”中写了哪些景物？营造了怎样的意境？表现了诗人怎样的情感？
【答案及答题提示】写了大漠、孤烟、长河、落日等景物；营造了苍凉、悲壮、雄浑的意境；表现了诗人昂扬与伤感、豪放与孤寂相交织的复杂情感。
王国维说：“一切景语皆情语。”仔细分析意象，可以迅速把握作者感情。在古代诗歌中，诗人往往选取景物意象表达思想感情。有些物象，还有其较普遍的意义。例如“月”这个意象，常表达愁思、思乡、思人情感，如柳永“杨柳岸，晓风残月”，李白“举头望明月，低头思故乡”；“柳”，常表达送别、留恋之情，如李白“年年柳色，灞陵伤别”，《诗经》中“昔我往矣，杨柳依依”；“雁”，常表达思乡、思亲、孤愁情感，如唐代王勃“雁阵惊寒，声断衡阳之浦”（《秋日登洪府滕王阁饯别序》），宋代蒋捷“江阔云低，断雁叫西风”（《虞美人》），宋代范仲淹“衡阳雁去无留意”（《渔家傲》）。
四、培养分析诗歌艺术表现手法的能力
诗歌常使用比喻、象征、托物言志、虚实相生、以动衬静等方法。
例1 2012年昆明市学业水平考试诗歌鉴赏题，要求从修辞方法的角度，赏析“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”这两句诗。
【答案及答题提示】此题考查诗歌中的修辞手法，“赏析”类题看似简单而不易答好，答题要具体。划线的两句诗用形象的比喻来描写国家和个人命运。用“风飘絮”来比喻南宋王朝破碎的山河（无可挽回的败局），用“雨打萍”来比喻自己浮沉不定的身世，表达了对国势危亡的担忧，对自己坎坷命运的悲叹。
例2 2007年昆明市中考题：品读陆游诗《十一月四日风雨大作》，按要求回答问题。
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
本诗后两句，运用了虚实结合的艺术手法，请你作简要分析。
【答案及答题提示】诗人病卧孤村，雨夜听窗外风吹雨打是实写，深夜梦见铁马冰河，为国奋战疆场是虚写，诗句中“风吹雨”把现实与梦境联系起来，显得自然而巧妙。本诗的后两句，运用虚实结合的手法，把诗人忧国忧民、渴望收复河山的爱国情怀淋漓尽致地表现出来。题中要求“简要分析”，就要联系诗歌内容作答。
再如，“明月别枝惊雀，清风半夜鸣蝉”（辛弃疾《西江月》），以动衬静，写出了乡村的静谧。
还要向学生介绍一些赏析的常用术语，如语言风格及感情基调方面的：压抑、沉郁、欢快、委婉、含蓄、自然、风趣、平淡等。
“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”，“知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边”（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》），压抑、沉郁；王维《汉江临眺》格调清新，意境优美，情感委婉、含蓄，用鸟瞰的视觉，赞叹襄阳、汉江风光秀丽，气势雄伟，也委婉赞颂了襄阳地方官（山翁）的清明政治。
还需要提及的是诗歌鉴赏的常见题型是简答题和选择题两种，以前者居多。上述题目均属于简答题。选择题要求从所提供的分析和欣赏的选项中选出符合要求的一项，选答时要对诗歌作整体把握，对选项审看要仔细。
培养提高学生古代诗词曲鉴赏能力，归纳起来，主要有以下几个方面。
一、提高概括归纳作者在诗歌中表达的思想情感的能力
“诗言志”，因而考查作者在诗歌中表达的思想情感一类考题最多。
例1 广州市2012年初中毕业生学业考试题：阅读下面的唐诗，然后回答问题。
月 夜
刘方平
更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
问题：“虫声新透绿窗纱”描写了怎样的情景？表达了诗人什么心情？
【答案及答题提示】这一题从意境、作者情感表达方面考查。答案是：诗句描写了蛰虫涌动，春天来临的情景，表达了诗人喜悦（喜爱）的心情。情感分析要从情景分析入手。作者处于星斗满天的夜晚，感到暖气袭人，昆虫从蛰伏中醒来，对春天到来的喜悦之情油然而生。
例2 杭州市2012年各类高中招生文化考试题：阅读下面两首古诗，完成题目。
送人之松江
[宋]俞 桂
西风萧瑟入船窗，送客离愁酒满缸。
要记此时分袂处，暮烟微雨过松江。
别董大
[唐]高 适
千里黄云白日熏，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
题目：请赏析两首送别诗所表达的不同意思。
【答案及答题提示】前诗通过写“西风”“烟雨”等环境和借酒消愁，来表达诗人离别时沉重、悲伤的情绪；后诗通过劝慰朋友天下到处有知己，来表现诗人离别时乐观旷达的胸襟。分析前诗情感要抓住“西风萧瑟”“暮烟”等让人伤感的意象，以及“离愁”“酒满缸”等词，就能准确作答；后诗抓住三四两句，这两句把朋友、知己的范围扩大了，与前诗愁伤的气氛截然相反。
怎样才能准确地把握诗歌的感情呢？
1.从标题和诗中的重要词语来分析。标题往往会提供许多答题信息，或显示诗歌的写作内容，或介绍作品的写作缘起，或透露作者的思想感情，仔细读标题，能知其思想感情的大概。例如上述例2《送人之松江》、《别董大》，抓住标题中的“送”“别”两个字，两诗表达的都是离别的不同心情。诗中的“萧瑟”“离愁”“莫愁”是关键词。有的分析要求准确寻找“诗眼”。
2.从作者人生经历来分析。充分调动知识储备，联系课内外学过的作者经历，知人论世。如：
菊 花
[唐]元稹
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
【注】陶家：陶渊明的家。
问题：（1）有人说这首诗达到了“情景交融”的效果，请你说说为什么？（2）元稹喜爱菊花的什么品格？
【答案及答题提示】（1）一、二两句写出了菊花在深秋围舍绕篱的平凡淡雅、独自开放之态，三、四句抒发了作者对菊花品格的赞美之情，景中有情，情中有景。（2）清新淡雅，岁晚仍荣，傲立风霜，卓尔不群。
答好这两个题，要充分调动知识储备，联系我们在初中课本中读过的陶渊明的《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》，以及周敦颐《爱莲说》中“晋陶渊明独爱菊”的句子，回忆学过的陶渊明志趣和追求，尤其是《饮酒》中“问君何能尔，心远地自偏”，“采菊东篱下，悠然见南山”，“此中有真意，欲辨已忘言”几句，是更好的注解。
3.借助注释来分析。命题者往往在原诗后面附有注释，以帮助阅读者理解诗意。解题时，参考注释可以迅速把握诗作写作背景、地点、写作缘由和内容。如上述元稹的《菊花》诗。
二、培养分析鉴赏诗歌语句中妙词妙语的能力
练字是古代诗歌的突出特点，唐代诗人贾岛写诗时“推敲”词句的故事众所周知。诗歌讲究用词凝练准确，生动形象，不落窠臼。“吟安一个字，拈断数根须”，可见古人写诗时炼字的辛苦。诗歌用词的凝练准确，生动形象，也就成了常考点。
例 成都市2012年高中阶段教育学校统一招生考试题：阅读下面的诗，完成题目。
早 梅
[唐]齐己
万木冻欲折，孤根暖独回。
前村深雪里，昨夜一枝开。
风递幽香出，禽窥素艳来。
明年如应律，先发望春台。
问题：诗歌第二联原为“前村深雪里，昨夜数枝开”，后将其中的“数枝”改为“一枝”，请谈谈这样修改的好处。
【答案及答题提示】将“数枝”改为“一枝”照应题目“早梅”，突出其开放之“早”，显示出“早梅”的不同寻常，更突出它傲然独立的个性。诗歌语言表达准确，从情形来看，“早梅”的特点及个性必定是“早”，一枝独开，不同寻常，如果用“数枝”，则与情形不符，也违背了诗人要表达的“傲然独立，不与世俗同流合污”的主题。据《唐才子传》记载，齐己曾以这首诗求教于郑谷，诗的第二联原为“前村深雪里，昨夜数枝开。”郑谷读后说：“‘数枝’非‘早’也，未若‘一枝’佳。”齐己深为佩服，便将“数枝”改为“一枝”，并称郑谷为“一字师”。这虽属传说，但仍可说明“一枝”两字是极为精彩的一笔。
三、培养分析概括诗歌意象、意境的能力，并从意象中分析作者情感
例 长沙市2012年初中毕业学业水平考试题：
使 至 塞 上 [唐]王维
单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
问题：王国维说：“一切景语皆情语。”第三联“大漠孤烟直，长河落日圆”中写了哪些景物？营造了怎样的意境？表现了诗人怎样的情感？
【答案及答题提示】写了大漠、孤烟、长河、落日等景物；营造了苍凉、悲壮、雄浑的意境；表现了诗人昂扬与伤感、豪放与孤寂相交织的复杂情感。
王国维说：“一切景语皆情语。”仔细分析意象，可以迅速把握作者感情。在古代诗歌中，诗人往往选取景物意象表达思想感情。有些物象，还有其较普遍的意义。例如“月”这个意象，常表达愁思、思乡、思人情感，如柳永“杨柳岸，晓风残月”，李白“举头望明月，低头思故乡”；“柳”，常表达送别、留恋之情，如李白“年年柳色，灞陵伤别”，《诗经》中“昔我往矣，杨柳依依”；“雁”，常表达思乡、思亲、孤愁情感，如唐代王勃“雁阵惊寒，声断衡阳之浦”（《秋日登洪府滕王阁饯别序》），宋代蒋捷“江阔云低，断雁叫西风”（《虞美人》），宋代范仲淹“衡阳雁去无留意”（《渔家傲》）。
四、培养分析诗歌艺术表现手法的能力
诗歌常使用比喻、象征、托物言志、虚实相生、以动衬静等方法。
例1 2012年昆明市学业水平考试诗歌鉴赏题，要求从修辞方法的角度，赏析“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”这两句诗。
【答案及答题提示】此题考查诗歌中的修辞手法，“赏析”类题看似简单而不易答好，答题要具体。划线的两句诗用形象的比喻来描写国家和个人命运。用“风飘絮”来比喻南宋王朝破碎的山河（无可挽回的败局），用“雨打萍”来比喻自己浮沉不定的身世，表达了对国势危亡的担忧，对自己坎坷命运的悲叹。
例2 2007年昆明市中考题：品读陆游诗《十一月四日风雨大作》，按要求回答问题。
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
本诗后两句，运用了虚实结合的艺术手法，请你作简要分析。
【答案及答题提示】诗人病卧孤村，雨夜听窗外风吹雨打是实写，深夜梦见铁马冰河，为国奋战疆场是虚写，诗句中“风吹雨”把现实与梦境联系起来，显得自然而巧妙。本诗的后两句，运用虚实结合的手法，把诗人忧国忧民、渴望收复河山的爱国情怀淋漓尽致地表现出来。题中要求“简要分析”，就要联系诗歌内容作答。
再如，“明月别枝惊雀，清风半夜鸣蝉”（辛弃疾《西江月》），以动衬静，写出了乡村的静谧。
还要向学生介绍一些赏析的常用术语，如语言风格及感情基调方面的：压抑、沉郁、欢快、委婉、含蓄、自然、风趣、平淡等。
“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”，“知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边”（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》），压抑、沉郁；王维《汉江临眺》格调清新，意境优美，情感委婉、含蓄，用鸟瞰的视觉，赞叹襄阳、汉江风光秀丽，气势雄伟，也委婉赞颂了襄阳地方官（山翁）的清明政治。
还需要提及的是诗歌鉴赏的常见题型是简答题和选择题两种，以前者居多。上述题目均属于简答题。选择题要求从所提供的分析和欣赏的选项中选出符合要求的一项，选答时要对诗歌作整体把握，对选项审看要仔细。