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摘 要：一直以来，我校在“以人为本、多元发展，做大写的中国人”的办学理念的指引下，结合自身实际，坚持走优质、多样、特色发展的道路。
关键词：教学改革；科研创新；课程开发
中图分类号：G471 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）13-003-2
真正的教育是个别化的教育。因此，今天的教育，必须给学生提供更多的选择机会，使他们依据自身的发展和个人的心性，选择适合自己的教育。我们深化课程改革的核心是“以人为本”，内涵是“可选择的，选择适合的，进行适合的教育”，目标是构建最适合的课程文化。学校应该为学生提供发展的多元途径，以开发潜能来发展个性，进而实现教育面前无差生，每个受教育者都是潜在天才的教育理想。
一、基于学生本体发展的高效课堂改革
要构建最适合学校自身的课程文化，学校应认真领会和实践新课程理论，认真学习“以人为本”的教育理念，强化教学过程管理，大力推进以“高效课堂”为核心的教学改革。
学校应积极组织新课程培训，不断促进教学观念更新；应加强教学过程管理，使常规产生效益；应积极探索现代教育技术和课堂教学的有效整合，探索教学新模式；应不断推进以备课组为单元的课堂教学方式改革，实行教学合一的课堂教学模式；应倡导师生间、生生间实质性的交流和探究，在“体验、沟通、合作、探究”的氛围中积极创设师生对话的良好氛围和合作平台。
在长期实践中，我们形成了高效而富有个性的学习策略：优化教学目标，优化课堂教学设计，优化学生的学习方式，优化师生双边活动环节。通过教与学方式的改革，通过高效课堂的有效构建，我们实现了“低进高出，高进优出”的教学效果，赢得了行内及社会的良好口碑。
二、基于教师主体发展的教科研创新
1．学校的教科研制度不断完善。先后出台了《教育科研管理细则》、《课题研究管理办法》、《优秀科研成果评选办法》等规章制度。
2．学校的教科研队伍不断壮大。形成了教科研专家指导、教科研领导管理、教科研骨干领头、教科研群众跟进的梯队发展。
3．学校的课题研究工作不断深入。学校紧密结合教育教学实际，把有效教学与高效课堂作为课题研究的着力点。如：09年已结题的市级课题《新课程理念下的优化课堂教学各个环节的研究》；09年立项的国家课题《城乡结合地区普通高中艺术教育有效模式的研究》等。为此，确立学校中心课题、教研组专项课题、教师个人课题三级课题体系，要求骨干教师领衔，全员参与。在此基础上学校每年进行课题研究成果鉴定并推广实施，确保课题的实效。
4．学校在教科研管理上不断创新。将“名师工作室”工作进一步深化与创新，形成了“名师集体工作室”和“名师个人工作室”相结合的形式。使名师之间、名师个人工作室之间实现横向交叉、优势互补和智力融合，进而产生整体效益。
学校注重将教科研成果与教学实践的紧密结合，使教科研真正围绕教育教学问题，服务于教育教学工作。
三、基于个体发展差异的课程设置与开发
学校课程设置严格执行国家和地方课程实施方案。我们成立了以校长为组长的新课程开发、实施领导小组，明确了各部门分工和职责，制定了《南京市大厂高级中学课程改革发展规划》及与课程发展规划相配套的“实施方案”等一些列保障制度。努力做到“四个结合”：把国家的课程方案与学校的办学思想和教育哲学结合起来；把校本课程与本校学生的发展需求结合起来；把国家课程与本校或当地的课程资源结合起来；把统一性与多样化、可选择、有特色结合起来。
学校组织教师学习新课程理论，组织开展形式多样的培训活动，规范与促进了校本课程的开发与更新。我们立足校本，实现国家课程校本化，校本课程特色化。
结合我校的办学条件、教师水平和学校校训——求真、存善、尚美，我们确立了校本课程三大主题：科学之真、人文之善、和谐之美，形成了校本课程的三个模块。我们围绕这三大主题多渠道开发课程资源。我们充分利用教师的人才优势，广泛发动教师和学生因地制宜地开发利用校内资源、校外资源和网络资源，按照《南京大厂高级中学校本课程开发方案》开发适合我们区域特点和学生特点的校本课程。特别注重教师和学生一起开发，形成了比较完善的课程开发、更新的制度与机制。
经过几年的努力，我们着力打造了26门校本选修课程。如：我校数学组在进行国家课程校本化的探索实践中，完成了大厂高级中学数学学科教学案一体化工程，形成了《大厂高级中学数学教学案》，受到南京市教研室赞赏并推广； “时政社”开发的《时政周刊》，被评为“南京市普通高中精品校本课程”；从艺体课程着手，将教师、教材和地区资源等有机结合形成《江苏戏曲》、《音乐基础》、《美术欣赏》、《美术高考培训》等校本教材。我们积极利用区域优势，与工厂和社区建立了友好协作关系，发掘工厂、社区的教育资源，开展研究性学习和社会实践活动。校本课程开发中，我们充分利用社区周边的工厂、研究所、图书馆、纪念地等信息资源，交通、建筑、水域等环境资源，开发了《化工城里的化学》、《六合乡土史》、《可爱的南京》、《南京地理概况》等校本课程。
按照《南京大厂高级中学综合实践活动课程实施方案》，在开足开齐必修课程的同时，我们为学生提供了多样的课程选择类型，让学生根据自身特长和兴趣爱好自主选择，并配备或聘请校内外专职教师进行授课。按照《南京市大厂高级中学课程评价方案》对课程的设置、开发、实施等环节进行适时的评价，从而不断推进课程改革，促进可选择的课程文化形成。
四、基于人本多元的评价制度探索
学校注重多元化评价、发展性评价，形成了完善的、符合校情的课程评价、学生评价、教师评价体系。
课程评价方面。以提高课程质量、促进各级各类课程的有效实施为出发点，定期对课程执行的情况、课程实施中出现的问题进行分析和评估。每年校本课程的开设均依据学生需要进行更新和调整，甚至替换。
学生评价方面。注重综合素质评价，促进学生全面发展、终身发展。实现了评价目标多元化、方式多样化、内容过程化、功能激励化，不仅关注学生的学业成绩，而且强调发现和发展学生的多方面的潜能，初步建立了促进学生全面发展的评价体系，努力践行“评价为学生的发展服务”的新课程学生评价理念。
教师评价方面。坚持以人为本，促进教师专业化发展。学校实施师表工程，注意通过教师业务档案、校园名师、名班主任评选等形式对教师的发展进行客观评价。还通过家长会、学生评教、教师学期工作总结、教师教学工作年度考核等多种形式对教师教育教学工作进行综合评价。评价中既重视业务能力的测评又重视师德师风的考核，既注重现阶段的状况又注重教师的发展潜力。
几年来，学校努力做到评价主体的多元化、评价方法的多样化、评价制度的规范化。将自评与互评结合、个人与集体结合、学校与社会结合，既重视过程评价又重视结果评价，既重视定性评价又重视定量评价，克服了评价的单一性，极大地调动了教师教学与学生学习的主动性、积极性。通过实践，学校评价机制逐步完善，课程实施、教学行为、学习行为不断规范，保证了新课程的顺利实施，提高了教育教学质量。学校获“2010年度全国中学办学最具成长力学校”，2011年学校成功晋升为江苏省四星级普通高中。
教育“以人为本”的基本内涵就是为了师生、尊重师生、依靠师生。我校在“以人为本、多元发展，做大写的中国人”的办学理念的指引下，结合自身实际，走优质、多样、特色发展的道路。在进行课程与教学改革过程中强调师生的共同发展，在实践中尊重和依靠教师的各不相同的专业特长，既促进教师的素质提升，又让学生在多元选择中获得全面发展，同时借助课程和教学改革把学校建设成为师生共同成长、获取成功的人文校园。
关键词：教学改革；科研创新；课程开发
中图分类号：G471 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）13-003-2
真正的教育是个别化的教育。因此，今天的教育，必须给学生提供更多的选择机会，使他们依据自身的发展和个人的心性，选择适合自己的教育。我们深化课程改革的核心是“以人为本”，内涵是“可选择的，选择适合的，进行适合的教育”，目标是构建最适合的课程文化。学校应该为学生提供发展的多元途径，以开发潜能来发展个性，进而实现教育面前无差生，每个受教育者都是潜在天才的教育理想。
一、基于学生本体发展的高效课堂改革
要构建最适合学校自身的课程文化，学校应认真领会和实践新课程理论，认真学习“以人为本”的教育理念，强化教学过程管理，大力推进以“高效课堂”为核心的教学改革。
学校应积极组织新课程培训，不断促进教学观念更新；应加强教学过程管理，使常规产生效益；应积极探索现代教育技术和课堂教学的有效整合，探索教学新模式；应不断推进以备课组为单元的课堂教学方式改革，实行教学合一的课堂教学模式；应倡导师生间、生生间实质性的交流和探究，在“体验、沟通、合作、探究”的氛围中积极创设师生对话的良好氛围和合作平台。
在长期实践中，我们形成了高效而富有个性的学习策略：优化教学目标，优化课堂教学设计，优化学生的学习方式，优化师生双边活动环节。通过教与学方式的改革，通过高效课堂的有效构建，我们实现了“低进高出，高进优出”的教学效果，赢得了行内及社会的良好口碑。
二、基于教师主体发展的教科研创新
1．学校的教科研制度不断完善。先后出台了《教育科研管理细则》、《课题研究管理办法》、《优秀科研成果评选办法》等规章制度。
2．学校的教科研队伍不断壮大。形成了教科研专家指导、教科研领导管理、教科研骨干领头、教科研群众跟进的梯队发展。
3．学校的课题研究工作不断深入。学校紧密结合教育教学实际，把有效教学与高效课堂作为课题研究的着力点。如：09年已结题的市级课题《新课程理念下的优化课堂教学各个环节的研究》；09年立项的国家课题《城乡结合地区普通高中艺术教育有效模式的研究》等。为此，确立学校中心课题、教研组专项课题、教师个人课题三级课题体系，要求骨干教师领衔，全员参与。在此基础上学校每年进行课题研究成果鉴定并推广实施，确保课题的实效。
4．学校在教科研管理上不断创新。将“名师工作室”工作进一步深化与创新，形成了“名师集体工作室”和“名师个人工作室”相结合的形式。使名师之间、名师个人工作室之间实现横向交叉、优势互补和智力融合，进而产生整体效益。
学校注重将教科研成果与教学实践的紧密结合，使教科研真正围绕教育教学问题，服务于教育教学工作。
三、基于个体发展差异的课程设置与开发
学校课程设置严格执行国家和地方课程实施方案。我们成立了以校长为组长的新课程开发、实施领导小组，明确了各部门分工和职责，制定了《南京市大厂高级中学课程改革发展规划》及与课程发展规划相配套的“实施方案”等一些列保障制度。努力做到“四个结合”：把国家的课程方案与学校的办学思想和教育哲学结合起来；把校本课程与本校学生的发展需求结合起来；把国家课程与本校或当地的课程资源结合起来；把统一性与多样化、可选择、有特色结合起来。
学校组织教师学习新课程理论，组织开展形式多样的培训活动，规范与促进了校本课程的开发与更新。我们立足校本，实现国家课程校本化，校本课程特色化。
结合我校的办学条件、教师水平和学校校训——求真、存善、尚美，我们确立了校本课程三大主题：科学之真、人文之善、和谐之美，形成了校本课程的三个模块。我们围绕这三大主题多渠道开发课程资源。我们充分利用教师的人才优势，广泛发动教师和学生因地制宜地开发利用校内资源、校外资源和网络资源，按照《南京大厂高级中学校本课程开发方案》开发适合我们区域特点和学生特点的校本课程。特别注重教师和学生一起开发，形成了比较完善的课程开发、更新的制度与机制。
经过几年的努力，我们着力打造了26门校本选修课程。如：我校数学组在进行国家课程校本化的探索实践中，完成了大厂高级中学数学学科教学案一体化工程，形成了《大厂高级中学数学教学案》，受到南京市教研室赞赏并推广； “时政社”开发的《时政周刊》，被评为“南京市普通高中精品校本课程”；从艺体课程着手，将教师、教材和地区资源等有机结合形成《江苏戏曲》、《音乐基础》、《美术欣赏》、《美术高考培训》等校本教材。我们积极利用区域优势，与工厂和社区建立了友好协作关系，发掘工厂、社区的教育资源，开展研究性学习和社会实践活动。校本课程开发中，我们充分利用社区周边的工厂、研究所、图书馆、纪念地等信息资源，交通、建筑、水域等环境资源，开发了《化工城里的化学》、《六合乡土史》、《可爱的南京》、《南京地理概况》等校本课程。
按照《南京大厂高级中学综合实践活动课程实施方案》，在开足开齐必修课程的同时，我们为学生提供了多样的课程选择类型，让学生根据自身特长和兴趣爱好自主选择，并配备或聘请校内外专职教师进行授课。按照《南京市大厂高级中学课程评价方案》对课程的设置、开发、实施等环节进行适时的评价，从而不断推进课程改革，促进可选择的课程文化形成。
四、基于人本多元的评价制度探索
学校注重多元化评价、发展性评价，形成了完善的、符合校情的课程评价、学生评价、教师评价体系。
课程评价方面。以提高课程质量、促进各级各类课程的有效实施为出发点，定期对课程执行的情况、课程实施中出现的问题进行分析和评估。每年校本课程的开设均依据学生需要进行更新和调整，甚至替换。
学生评价方面。注重综合素质评价，促进学生全面发展、终身发展。实现了评价目标多元化、方式多样化、内容过程化、功能激励化，不仅关注学生的学业成绩，而且强调发现和发展学生的多方面的潜能，初步建立了促进学生全面发展的评价体系，努力践行“评价为学生的发展服务”的新课程学生评价理念。
教师评价方面。坚持以人为本，促进教师专业化发展。学校实施师表工程，注意通过教师业务档案、校园名师、名班主任评选等形式对教师的发展进行客观评价。还通过家长会、学生评教、教师学期工作总结、教师教学工作年度考核等多种形式对教师教育教学工作进行综合评价。评价中既重视业务能力的测评又重视师德师风的考核，既注重现阶段的状况又注重教师的发展潜力。
几年来，学校努力做到评价主体的多元化、评价方法的多样化、评价制度的规范化。将自评与互评结合、个人与集体结合、学校与社会结合，既重视过程评价又重视结果评价，既重视定性评价又重视定量评价，克服了评价的单一性，极大地调动了教师教学与学生学习的主动性、积极性。通过实践，学校评价机制逐步完善，课程实施、教学行为、学习行为不断规范，保证了新课程的顺利实施，提高了教育教学质量。学校获“2010年度全国中学办学最具成长力学校”，2011年学校成功晋升为江苏省四星级普通高中。
教育“以人为本”的基本内涵就是为了师生、尊重师生、依靠师生。我校在“以人为本、多元发展，做大写的中国人”的办学理念的指引下，结合自身实际，走优质、多样、特色发展的道路。在进行课程与教学改革过程中强调师生的共同发展，在实践中尊重和依靠教师的各不相同的专业特长，既促进教师的素质提升，又让学生在多元选择中获得全面发展，同时借助课程和教学改革把学校建设成为师生共同成长、获取成功的人文校园。