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摘 要：语言是人与人之间沟通的桥梁，而美的语言则会促进人与人的沟通。因此，在语文课堂教学中要教会学生使用“美的语言”。
关键词：语文课堂；课堂教学；语言美
语言是一座桥，沟通彼此。而美的语言更如一座掩映于花木中造型别致的桥，不但易于沟通，更能给人以享受，忘却旅途的劳顿，而语文课堂教学中最需要的就是这样一座用美的语言架起的桥。那么，语文教师课堂教学语言的美有怎样的含义呢？
一、美在规范准确
教学中，教师的语言必须是全国通行的、规范的普通话，并教给学生规范的普通话。同时在课堂上对学生的普通话做规范的要求，使学生长大之后不至于为语音的不标准而烦恼。这样既可避免教学语言出现所谓的“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展。
教师语言的准确还体现在对某一意思的表达必须准确、简洁，不支支吾吾，语焉不详；不模棱两可，含糊其辞；不佶屈聱牙，晦涩难懂。而应该明白流畅，让每一个学生准确接收到教师发出的信息。
二、美在形象生动
语文课中有时一个例子、一句比喻就能使学生的理解变得更具体、更深刻。
梁实秋先生在回忆起他的国文老师时，印象最深的就是老师教他，在说理说到难缠处，不妨来一个比喻，一切问题就都迎刃而解了。语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变得风趣。有人说把特级教师于漪先生一堂课的语言记录下来就是一篇优美的散文。她讲朱自清先生的《春》时，用这样一段话开场：“我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。”这段话，绘声绘色，有景有情，使教学语言格外的形象和精彩。想一想，做她的学生每节课都如沐春风，该是一种怎样的享受，几年熏陶、感染下来又是怎样丰厚的收获。
三、美在幽默有趣
这里的趣更多的应是一种理趣，既能引导学生深刻理解事物事理，又能耐得住学生的回味咀嚼。语文老师要广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等，按照教学需要把它们引入课堂，调动自如，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇、多趣，迅速理解和记忆学到的知识。
至于幽默则必须讲究含蓄的蕴藉，恰到好处。以激发和调动学生的兴趣和情绪，更好地投入学习以活跃思维为目标。不做粗俗、哗众取宠式的幽默或挖苦式的“趣语”，损害教师在学生心目中的形象；同样，过多的打趣也会因影响了知识的传授而引起学生反感。所以，课堂语言的趣味性在实际运用中还要注意一个“度”。
四、美在情感丰富
一个人说话的情绪，很容易感染听众，同理，教师的课堂语言情绪同样会影响学生。所以，教师上课时，一定要注意调节说话时的情绪。或兴高采烈，或怒发冲冠，或侃侃而谈，或娓娓道来，或慷慨激昂，或泣不成声，全得依据课文内容来调节。有经验的教师都知道，一堂成功的语文课，不仅是通过科学的教学方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时，能够成功地调节自己的情绪，控制课堂气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和迸发。教师要用自己的情绪去激发学生的听课情绪，引导学生的灵魂沉浸于字里行间，流连于墨韵书香，使之思想感情的火花与文章的内容达成共鸣，收到事半功倍的教学效果。
五、美在手段多样
人们说音乐是语言的终极。现代多媒体技术为语文教学开辟了一个广阔的领域。在语文教学中辅助和补充以图片、图表、实物、模型、标本、音乐、幻灯、录音、录像、广播、影片、电脑、投影等，都将使语文课更加生动形象。特别是在诵读或抒情意味浓厚的表述中配以意境相同的音乐，可以更好地把学生带进预设情境，帮学生更深刻地理解作品情感。
苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”
因此，要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术，用美的语言沟通彼此心灵，并带领学生走进作品更深处。
（作者单位 山西省文水县宜儿中学）
编辑 代跃先
关键词：语文课堂；课堂教学；语言美
语言是一座桥，沟通彼此。而美的语言更如一座掩映于花木中造型别致的桥，不但易于沟通，更能给人以享受，忘却旅途的劳顿，而语文课堂教学中最需要的就是这样一座用美的语言架起的桥。那么，语文教师课堂教学语言的美有怎样的含义呢？
一、美在规范准确
教学中，教师的语言必须是全国通行的、规范的普通话，并教给学生规范的普通话。同时在课堂上对学生的普通话做规范的要求，使学生长大之后不至于为语音的不标准而烦恼。这样既可避免教学语言出现所谓的“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展。
教师语言的准确还体现在对某一意思的表达必须准确、简洁，不支支吾吾，语焉不详；不模棱两可，含糊其辞；不佶屈聱牙，晦涩难懂。而应该明白流畅，让每一个学生准确接收到教师发出的信息。
二、美在形象生动
语文课中有时一个例子、一句比喻就能使学生的理解变得更具体、更深刻。
梁实秋先生在回忆起他的国文老师时，印象最深的就是老师教他，在说理说到难缠处，不妨来一个比喻，一切问题就都迎刃而解了。语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变得风趣。有人说把特级教师于漪先生一堂课的语言记录下来就是一篇优美的散文。她讲朱自清先生的《春》时，用这样一段话开场：“我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。”这段话，绘声绘色，有景有情，使教学语言格外的形象和精彩。想一想，做她的学生每节课都如沐春风，该是一种怎样的享受，几年熏陶、感染下来又是怎样丰厚的收获。
三、美在幽默有趣
这里的趣更多的应是一种理趣，既能引导学生深刻理解事物事理，又能耐得住学生的回味咀嚼。语文老师要广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等，按照教学需要把它们引入课堂，调动自如，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇、多趣，迅速理解和记忆学到的知识。
至于幽默则必须讲究含蓄的蕴藉，恰到好处。以激发和调动学生的兴趣和情绪，更好地投入学习以活跃思维为目标。不做粗俗、哗众取宠式的幽默或挖苦式的“趣语”，损害教师在学生心目中的形象；同样，过多的打趣也会因影响了知识的传授而引起学生反感。所以，课堂语言的趣味性在实际运用中还要注意一个“度”。
四、美在情感丰富
一个人说话的情绪，很容易感染听众，同理，教师的课堂语言情绪同样会影响学生。所以，教师上课时，一定要注意调节说话时的情绪。或兴高采烈，或怒发冲冠，或侃侃而谈，或娓娓道来，或慷慨激昂，或泣不成声，全得依据课文内容来调节。有经验的教师都知道，一堂成功的语文课，不仅是通过科学的教学方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时，能够成功地调节自己的情绪，控制课堂气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和迸发。教师要用自己的情绪去激发学生的听课情绪，引导学生的灵魂沉浸于字里行间，流连于墨韵书香，使之思想感情的火花与文章的内容达成共鸣，收到事半功倍的教学效果。
五、美在手段多样
人们说音乐是语言的终极。现代多媒体技术为语文教学开辟了一个广阔的领域。在语文教学中辅助和补充以图片、图表、实物、模型、标本、音乐、幻灯、录音、录像、广播、影片、电脑、投影等，都将使语文课更加生动形象。特别是在诵读或抒情意味浓厚的表述中配以意境相同的音乐，可以更好地把学生带进预设情境，帮学生更深刻地理解作品情感。
苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”
因此，要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术，用美的语言沟通彼此心灵，并带领学生走进作品更深处。
（作者单位 山西省文水县宜儿中学）
编辑 代跃先