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摘 要：随着我国教育事业的进一步优化改革，高中数学单元教学设计逐渐成为了基础教育的研究热点。然而，当前高中数学单元教学设计的现状并不乐观，存在着许多问题，如设计目标偏离课程标准等。这些问题的存在不仅会影响数学教学的质量，而且不利于学生数学核心素养的提升。基于此，为了提高学生的数学核心素养，采取有效措施开展高效的单元教学设计尤为重要。
关键词：数学核心素养;高中数学;单元教学设计;实践
1 引言
随着新课改的进一步推进，教育部对高中数学教学加大了关注度，并给高中数学提出了全新的要求，主要体现在：不仅要求教师将数学知识传授给学生，还要求教师在教学中以培养核心素养为教学改革方向，重视对学生的数学核心素养培养。深入了解高中数学教材后发现，数学知识点大都以单元形式呈现，每个单元知识之间都有一定的联系，也就是说，在教学过程中，教师必须做好每一单元的教学设计，只有这样才能为下一个单元的学习奠定良好基础，才能实现整体教学质量的提升。由此可见，加大对基于数学核心素养的高中数学单元教学设计的实践研究极为迫切，这不仅有助于学生数学核心素养的培养，而且有利于激发学生兴趣，让学生自主学习。本文首先对数学单元教学设计进行阐述，然后对高中数学单元教学设计存在的问题进行分析，最后给出具体的单元教学设计措施。
2 数学单元教学设计
本文将从内涵、意蕴和作用三方面，对数学单元教学设计进行阐述。首先是内涵，所谓数学单元教学设计，主要指在课程规划与课时教案基础上的教学设计，是在整体思维指导下，从提高学生数学核心素养的角度出发，通过教师之间的合作，对有关教材内容进行重组和优化，并将最终优化后的教学内容视为一个独立的教学单元，以突出教学内容主线或者知识之间的关联性为中心的动态教学设计。相对于高中的其他学科，数学的完整性、系统性更强，因此，数学教学应在系统且完整的教学观念的指导下，对解决数学问题的策略与方法进行具体探究，帮助学生建立完整的数学知识体系，这也是数学教学的主要目标。基于数学核心素养培养的高中数学单元教学设计，作用主要有两点：（1）帮助教师从整体出发，全面把握数学教材体系，更深入地了解数学单元教学。（2）帮助教师从总体上把握教学内容与教学节奏等[1]。
3 高中数学单元教学设计存在的问题
单元教学设计是高中数学不可缺少的一部分，单元教学设计的质量对学生数学核心素养培养有重要影响，因此，教师必须加大对数学单元设计的关注。然而，调查发现，当前大部分高中的数学单元教学设计现状都不容乐观，存在着许多问题，如：（1）数学单元设计没有得到应有的重视。通过对高中数学教师的调查发现，只有不到一半的教师了解数学单元教学设计的重要作用，认同比例较低。究其原因，一方面，部分教师认为只要平时做好每节课的设计就行，单元教学设计可有可无;另一方面，高中数学教师工作压力较大，教学负担较重，缺乏充足的时间对数学课程体系进行系统的学习和研究，更谈不上单元教学设计了。（2）学校对高中数学单元教学设计的监管不到位。学校的硬性要求是保障教师开展高效的单元教学设计的基础，更是实现单元教学设计的主要途径之一。然而，就实际情况来看，无论是在单元教学设计主体的安排上，还是在时间的安排上，大部分学校都存在监管不到位的情况。虽然新课程标准明确构建了三级管理体系，学校也因此具备了一定的课程管理权，但由于大部分学校领导在课程管理上缺乏长远眼光，只重视校本课程开发，无视地方课程校本实施，忽视对单元教学设计的监管，最终导致数学单元教学设计的质量无法得到提升，学生的数学核心素养也因此得不到有效培养。（3）单元教学设计目标分解不理想。高效的目标分解是实现单元教学设计的基础，就实际情况来看，大部分教师都存在对三层目标关系理解不到位的情况[2]。
4 基于数学核心素养培养的高中数学单元教学设计的具体措施
综上所述，高中数学单元教学设计不仅有利于数学教学质量的提升，而且对提高学生的数学核心素养同样有着积极的作用。面对当前高中数学单元教学设计中存在的问题，教师可以采取如下措施：
（1）根据高中数学各单元的内容设定教学目标。教学目标是高效开展单元教学设计的基础，对整体数学教学有着积极的指导作用。在高中数学单元教学设计中，教师可以基于各单元的教学内容制定单元教学目标，做好单元教学指导工作，在统一的指导标准下开展高质量的数学教学活動。教师制定的单元教学目标要满足数学核心素养培养的要求，只有这样，才能在单元教学目标的正确指引下，有效培养学生的数学核心素养。具体实施步骤为：①明确数学各单元知识点之间的关联，让学生在理解各单元知识点之间关系的基础上，形成数学知识体系，能够总结出该单元知识点的性质与基本概念等;②通过数学建模让学生全面了解该单元内容，并能够用所学知识解决实际问题。
（2）根据数学单元主题开展合作学习。合作学习是近年来教育界推行的一种全新的教学模式，合作学习在高中数学单元教学设计中的应用，不仅有利于激发学生学习兴趣，促进学生自主学习，而且能够帮助教师从单元内容出发，结合目前高中学生数学核心素养发展的实际情况，优化合作学习方式，落实对学生数学核心素养的全面培养。根据单元主题开展合作学习的具体步骤如下：①在开展数学单元教学设计前，教师先要对学生的数据分析能力进行深入调查;②根据具体的调查结果对学生进行科学合理的层级划分;
③ 严格按照优势互补的原则对学生进行分组，每个组的综合实力应大致相当，保证每个小组都至少有一个数据分析能力较强的学生，让他们在学习过程中指导能力一般或较差的学生。总而言之，教师必须根据数学单元的主题开展合作学习活动，只有这样才能在培养学生数学核心素养的同时，提高数学教学的质量。
5 结语
总而言之，随着新课改在高中教育中的进一步深入，高中数学教学更加受到人们的高度重视。通过上述研究可知，数学单元教学设计是提高高中数学整体教学质量的关键环节。面对高中数学单元教学设计中存在的问题，教师必须采取有效措施提高数学单元教学设计的效率，这对于培养学生的数学核心素养同样有着积极作用。
参考文献
[1] 李梅，张博.高中数学单元教学设计对提高学生核心素养的研究[J].学周刊，2019（23）：50.
[2] 王海伴.基于高中数学核心素养主题教学设计的实践与思考———以“直线、平面位置关系的判定与性质”为例[J].课程教育研究，2019（25）：142-143.
关键词：数学核心素养;高中数学;单元教学设计;实践
1 引言
随着新课改的进一步推进，教育部对高中数学教学加大了关注度，并给高中数学提出了全新的要求，主要体现在：不仅要求教师将数学知识传授给学生，还要求教师在教学中以培养核心素养为教学改革方向，重视对学生的数学核心素养培养。深入了解高中数学教材后发现，数学知识点大都以单元形式呈现，每个单元知识之间都有一定的联系，也就是说，在教学过程中，教师必须做好每一单元的教学设计，只有这样才能为下一个单元的学习奠定良好基础，才能实现整体教学质量的提升。由此可见，加大对基于数学核心素养的高中数学单元教学设计的实践研究极为迫切，这不仅有助于学生数学核心素养的培养，而且有利于激发学生兴趣，让学生自主学习。本文首先对数学单元教学设计进行阐述，然后对高中数学单元教学设计存在的问题进行分析，最后给出具体的单元教学设计措施。
2 数学单元教学设计
本文将从内涵、意蕴和作用三方面，对数学单元教学设计进行阐述。首先是内涵，所谓数学单元教学设计，主要指在课程规划与课时教案基础上的教学设计，是在整体思维指导下，从提高学生数学核心素养的角度出发，通过教师之间的合作，对有关教材内容进行重组和优化，并将最终优化后的教学内容视为一个独立的教学单元，以突出教学内容主线或者知识之间的关联性为中心的动态教学设计。相对于高中的其他学科，数学的完整性、系统性更强，因此，数学教学应在系统且完整的教学观念的指导下，对解决数学问题的策略与方法进行具体探究，帮助学生建立完整的数学知识体系，这也是数学教学的主要目标。基于数学核心素养培养的高中数学单元教学设计，作用主要有两点：（1）帮助教师从整体出发，全面把握数学教材体系，更深入地了解数学单元教学。（2）帮助教师从总体上把握教学内容与教学节奏等[1]。
3 高中数学单元教学设计存在的问题
单元教学设计是高中数学不可缺少的一部分，单元教学设计的质量对学生数学核心素养培养有重要影响，因此，教师必须加大对数学单元设计的关注。然而，调查发现，当前大部分高中的数学单元教学设计现状都不容乐观，存在着许多问题，如：（1）数学单元设计没有得到应有的重视。通过对高中数学教师的调查发现，只有不到一半的教师了解数学单元教学设计的重要作用，认同比例较低。究其原因，一方面，部分教师认为只要平时做好每节课的设计就行，单元教学设计可有可无;另一方面，高中数学教师工作压力较大，教学负担较重，缺乏充足的时间对数学课程体系进行系统的学习和研究，更谈不上单元教学设计了。（2）学校对高中数学单元教学设计的监管不到位。学校的硬性要求是保障教师开展高效的单元教学设计的基础，更是实现单元教学设计的主要途径之一。然而，就实际情况来看，无论是在单元教学设计主体的安排上，还是在时间的安排上，大部分学校都存在监管不到位的情况。虽然新课程标准明确构建了三级管理体系，学校也因此具备了一定的课程管理权，但由于大部分学校领导在课程管理上缺乏长远眼光，只重视校本课程开发，无视地方课程校本实施，忽视对单元教学设计的监管，最终导致数学单元教学设计的质量无法得到提升，学生的数学核心素养也因此得不到有效培养。（3）单元教学设计目标分解不理想。高效的目标分解是实现单元教学设计的基础，就实际情况来看，大部分教师都存在对三层目标关系理解不到位的情况[2]。
4 基于数学核心素养培养的高中数学单元教学设计的具体措施
综上所述，高中数学单元教学设计不仅有利于数学教学质量的提升，而且对提高学生的数学核心素养同样有着积极的作用。面对当前高中数学单元教学设计中存在的问题，教师可以采取如下措施：
（1）根据高中数学各单元的内容设定教学目标。教学目标是高效开展单元教学设计的基础，对整体数学教学有着积极的指导作用。在高中数学单元教学设计中，教师可以基于各单元的教学内容制定单元教学目标，做好单元教学指导工作，在统一的指导标准下开展高质量的数学教学活動。教师制定的单元教学目标要满足数学核心素养培养的要求，只有这样，才能在单元教学目标的正确指引下，有效培养学生的数学核心素养。具体实施步骤为：①明确数学各单元知识点之间的关联，让学生在理解各单元知识点之间关系的基础上，形成数学知识体系，能够总结出该单元知识点的性质与基本概念等;②通过数学建模让学生全面了解该单元内容，并能够用所学知识解决实际问题。
（2）根据数学单元主题开展合作学习。合作学习是近年来教育界推行的一种全新的教学模式，合作学习在高中数学单元教学设计中的应用，不仅有利于激发学生学习兴趣，促进学生自主学习，而且能够帮助教师从单元内容出发，结合目前高中学生数学核心素养发展的实际情况，优化合作学习方式，落实对学生数学核心素养的全面培养。根据单元主题开展合作学习的具体步骤如下：①在开展数学单元教学设计前，教师先要对学生的数据分析能力进行深入调查;②根据具体的调查结果对学生进行科学合理的层级划分;
③ 严格按照优势互补的原则对学生进行分组，每个组的综合实力应大致相当，保证每个小组都至少有一个数据分析能力较强的学生，让他们在学习过程中指导能力一般或较差的学生。总而言之，教师必须根据数学单元的主题开展合作学习活动，只有这样才能在培养学生数学核心素养的同时，提高数学教学的质量。
5 结语
总而言之，随着新课改在高中教育中的进一步深入，高中数学教学更加受到人们的高度重视。通过上述研究可知，数学单元教学设计是提高高中数学整体教学质量的关键环节。面对高中数学单元教学设计中存在的问题，教师必须采取有效措施提高数学单元教学设计的效率，这对于培养学生的数学核心素养同样有着积极作用。
参考文献
[1] 李梅，张博.高中数学单元教学设计对提高学生核心素养的研究[J].学周刊，2019（23）：50.
[2] 王海伴.基于高中数学核心素养主题教学设计的实践与思考———以“直线、平面位置关系的判定与性质”为例[J].课程教育研究，2019（25）：142-143.