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摘要：职业中专教育的任务在于培养技术型人才，因此也决定了中专教师的教学目标——以实用为第一要义。在响应新课改，改变中专的教学模式时，也要充分考虑中专学生的特点，因材施教，从而真正解决中专学生的数学教学问题。在此背景下，本人提出了在中专数学教学中应用多元化教学模式。本文首先界定了多元化教学模式的概念，然后列出了应用多元化教学模式的基本要求，最后探索出了多元化教学模式在中专教学中的具体实践活动，以期为今后的教学改革提供参考。
关键词：中专数学；多元化；应用
由于职业中专的教育目的着重于实际应用，教师教学需要充分考虑课程实用性。而数学通常被学生认为是枯燥乏味的学科，因此激发学生兴趣在数学教学中也是一大重点。
一、 多元化教学模式的概念
多元化的教学模式包含两层含义：第一是课堂的多元化，第二是实现的多元化。在多元化的教学模式中，教学不仅仅局限于课堂，而是深入到了学生所熟悉的生活之中。利用生活中的事物、场景进行教学，不仅能大大提升学生的学习兴趣，还能提高学生应用数学的能力。在职业中专的数学教学内容中，既包括了理论上的学习，也包括了应用数学的能力。在数学教学中，要坚持数学知识和应用技能的统一，利用多元化的教学模式，使用创设实际情景、自主交流合作等多种方法提高学生兴趣，并将知识推广到工作实践中，让知识得到充分利用。
二、 多元化教学模式对职业中专数学教学的基本要求
（一） 激发学生学习兴趣
一堂专讲数学知识的课是枯燥无味的。尤其是在多元化的教学模式中，数学知识的教学需要融合其他学科的知识，激发学生的兴趣，让学生积极参与课堂教学。某些专业课堂，如计算机、工程等等，同样包含着有趣的数学知识。教师通过介绍这些专业知识，让学生了解数学的实用性，对提升学习兴趣有很大帮助。例如，在教师教授立体几何的数学知识时，可以提前引入机械制图。把课堂中相对抽象的几何体引入到机械制图中圆柱、球体等等具体事物，把几何在生活中具象化，结合生活中的实际例子，既便于学生理解，也能够促进他们的学习兴趣。
（二） 改变学生被动学习地位
我们以往的课堂教学模式是“老师讲，学生听”，学习者反而处于被动的地位。但在多元化的教学模式中，学生变成了课堂的主人，教师只对学习过程做引导的工作。在多元化的教学模式中，学生能更多地参与学习思考活动，主动将数学知识应用到生活实践。在应用中，学生能够自己找出数学知识中的联系。例如，在数学中，函数和图像是紧密相连的。教师在教授三角函数时，可以提出图像这一概念，讓学生按图索骥，自主寻找答案。这种方法有利于提升学生自主探究的能力。
（三） 在应用中进步
由于职业中专的教育特性，中专学生在学习理论知识的同时，更需要对实际应用能力进行培养。多元化教学模式拓展了课堂教学的范围，在教授数学理论性知识的同时，加入知识在生活中的具体应用实例。有一个经典的教学例子：教师在讲授三角函数知识时，不仅讲述了基本的三角函数概念、计算方法，还进行了三角函数在生活实际中的拓展。教师让学生在校园内测量较为高大的建筑物之间的距离，但不能直接测量两建筑物之间的直线长度。要求学生应用所学的三角函数知识，用尺子、测角仪等工具测出所需数据，再回到课堂中利用正弦、余弦的计算公式得出结果。这能够鼓励学生在以后的学习生活中进行探索，在实践中提升自己的能力，和中专学校的教育目的不谋而合。
三、 多元化教学模式在职业中专数学教学中的应用方法
（一） 创设轻松愉悦的课堂气氛
在多元化教学模式的具体应用中，教师首先要为学生创设轻松愉悦的课堂气氛。尤其是在课堂引入部分，教师需要生动有趣地再现理论知识的背景，通过亲切幽默的语言，丰富多样的多媒体教学手段引起学生兴趣。通常，数学理论知识背后都有一定的历史背景和故事，教师可以利用一些有趣的数学小故事吸引学生，让学生的注意力转到课堂，随后再展开数学内容的教学。例如，在进行几何部分的教学时，可以利用数学家的小故事吸引学生，出于对数学家的好奇，学生能够对课堂更加专注。在学生有了兴趣的基础上进行教学，效果是事半功倍的。
（二） 理论知识服务于实际应用
在传统教的课堂教学中，教师将大部分时间用于讲授理论知识。但在多元化课堂教学模式中，更注重培养学生的动手实践能力。在数学教学中，学生既要学习数学基本理论知识，更要学习画图、制表等数学应用能力。在数学课堂中，教师需要指导学生进行操作实验。在学生有了一定基础后，教师可让学生自主应用知识进行相关实验，让学生自己将理论应用到实际生活之中。例如，在教授数控相关知识时，让学生自主制图，计算，得出统计数据与数据的联系。
学生在经过动手应用后，对知识有了更深的理解，强化了学生动手解决问题的能力，真正做到了理论知识为实际生活服务。
（三） 走入学生之中
在多元化的教学模式中，教师要更多地走入学生之中，了解学生的学习过程，和学生进行积极有效地互动。在学生遇到问题、出现问题时，教师需要仔细聆听学生的想法，不要急于批评，而是耐心亲切引导。对于学生提出的真诚建议，教师也要虚心接纳。同时，教师在讲授知识时，也可以对学生“授之以渔”，帮助学生掌握检索信息的方法，让学生利用现代网络技术学习知识、寻找答案。
在教师和学生的真诚交流过程中，数学已经进入学生的生活和心灵，学生对数学学习将会抱以更大的热情。
四、 结语
数学知识是深厚广博的，采用多元化的教学方式能够更好地体现数学的魅力，也能让学生更有兴趣，学习更有效率。在多元化教学模式的应用下，学生能够真正理解掌握知识，并学以致用，提升实践能力。中专数学教师需要改变教学模式，应用多元化的方法进行教学，才能最大程度挖掘学生的潜力，为社会培养出具有创新精神和实践能力的人才。
参考文献：
[1]王锡泉.中等职业学校数学教学存在的问题及对策[D].鲁东大学，2013.
[2]杨丽丽.课改后数学课堂教学的多样化[J].中国教育技术装备，2008（19）.
作者简介：
贾瑞玲，河南省郑州市财贸学校。
关键词：中专数学；多元化；应用
由于职业中专的教育目的着重于实际应用，教师教学需要充分考虑课程实用性。而数学通常被学生认为是枯燥乏味的学科，因此激发学生兴趣在数学教学中也是一大重点。
一、 多元化教学模式的概念
多元化的教学模式包含两层含义：第一是课堂的多元化，第二是实现的多元化。在多元化的教学模式中，教学不仅仅局限于课堂，而是深入到了学生所熟悉的生活之中。利用生活中的事物、场景进行教学，不仅能大大提升学生的学习兴趣，还能提高学生应用数学的能力。在职业中专的数学教学内容中，既包括了理论上的学习，也包括了应用数学的能力。在数学教学中，要坚持数学知识和应用技能的统一，利用多元化的教学模式，使用创设实际情景、自主交流合作等多种方法提高学生兴趣，并将知识推广到工作实践中，让知识得到充分利用。
二、 多元化教学模式对职业中专数学教学的基本要求
（一） 激发学生学习兴趣
一堂专讲数学知识的课是枯燥无味的。尤其是在多元化的教学模式中，数学知识的教学需要融合其他学科的知识，激发学生的兴趣，让学生积极参与课堂教学。某些专业课堂，如计算机、工程等等，同样包含着有趣的数学知识。教师通过介绍这些专业知识，让学生了解数学的实用性，对提升学习兴趣有很大帮助。例如，在教师教授立体几何的数学知识时，可以提前引入机械制图。把课堂中相对抽象的几何体引入到机械制图中圆柱、球体等等具体事物，把几何在生活中具象化，结合生活中的实际例子，既便于学生理解，也能够促进他们的学习兴趣。
（二） 改变学生被动学习地位
我们以往的课堂教学模式是“老师讲，学生听”，学习者反而处于被动的地位。但在多元化的教学模式中，学生变成了课堂的主人，教师只对学习过程做引导的工作。在多元化的教学模式中，学生能更多地参与学习思考活动，主动将数学知识应用到生活实践。在应用中，学生能够自己找出数学知识中的联系。例如，在数学中，函数和图像是紧密相连的。教师在教授三角函数时，可以提出图像这一概念，讓学生按图索骥，自主寻找答案。这种方法有利于提升学生自主探究的能力。
（三） 在应用中进步
由于职业中专的教育特性，中专学生在学习理论知识的同时，更需要对实际应用能力进行培养。多元化教学模式拓展了课堂教学的范围，在教授数学理论性知识的同时，加入知识在生活中的具体应用实例。有一个经典的教学例子：教师在讲授三角函数知识时，不仅讲述了基本的三角函数概念、计算方法，还进行了三角函数在生活实际中的拓展。教师让学生在校园内测量较为高大的建筑物之间的距离，但不能直接测量两建筑物之间的直线长度。要求学生应用所学的三角函数知识，用尺子、测角仪等工具测出所需数据，再回到课堂中利用正弦、余弦的计算公式得出结果。这能够鼓励学生在以后的学习生活中进行探索，在实践中提升自己的能力，和中专学校的教育目的不谋而合。
三、 多元化教学模式在职业中专数学教学中的应用方法
（一） 创设轻松愉悦的课堂气氛
在多元化教学模式的具体应用中，教师首先要为学生创设轻松愉悦的课堂气氛。尤其是在课堂引入部分，教师需要生动有趣地再现理论知识的背景，通过亲切幽默的语言，丰富多样的多媒体教学手段引起学生兴趣。通常，数学理论知识背后都有一定的历史背景和故事，教师可以利用一些有趣的数学小故事吸引学生，让学生的注意力转到课堂，随后再展开数学内容的教学。例如，在进行几何部分的教学时，可以利用数学家的小故事吸引学生，出于对数学家的好奇，学生能够对课堂更加专注。在学生有了兴趣的基础上进行教学，效果是事半功倍的。
（二） 理论知识服务于实际应用
在传统教的课堂教学中，教师将大部分时间用于讲授理论知识。但在多元化课堂教学模式中，更注重培养学生的动手实践能力。在数学教学中，学生既要学习数学基本理论知识，更要学习画图、制表等数学应用能力。在数学课堂中，教师需要指导学生进行操作实验。在学生有了一定基础后，教师可让学生自主应用知识进行相关实验，让学生自己将理论应用到实际生活之中。例如，在教授数控相关知识时，让学生自主制图，计算，得出统计数据与数据的联系。
学生在经过动手应用后，对知识有了更深的理解，强化了学生动手解决问题的能力，真正做到了理论知识为实际生活服务。
（三） 走入学生之中
在多元化的教学模式中，教师要更多地走入学生之中，了解学生的学习过程，和学生进行积极有效地互动。在学生遇到问题、出现问题时，教师需要仔细聆听学生的想法，不要急于批评，而是耐心亲切引导。对于学生提出的真诚建议，教师也要虚心接纳。同时，教师在讲授知识时，也可以对学生“授之以渔”，帮助学生掌握检索信息的方法，让学生利用现代网络技术学习知识、寻找答案。
在教师和学生的真诚交流过程中，数学已经进入学生的生活和心灵，学生对数学学习将会抱以更大的热情。
四、 结语
数学知识是深厚广博的，采用多元化的教学方式能够更好地体现数学的魅力，也能让学生更有兴趣，学习更有效率。在多元化教学模式的应用下，学生能够真正理解掌握知识，并学以致用，提升实践能力。中专数学教师需要改变教学模式，应用多元化的方法进行教学，才能最大程度挖掘学生的潜力，为社会培养出具有创新精神和实践能力的人才。
参考文献：
[1]王锡泉.中等职业学校数学教学存在的问题及对策[D].鲁东大学，2013.
[2]杨丽丽.课改后数学课堂教学的多样化[J].中国教育技术装备，2008（19）.
作者简介：
贾瑞玲，河南省郑州市财贸学校。