对于地理这门理论与实践并重的课程而言，想要顺利完成新课标规定的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标，就需要学生具备较强的获取、解读、讨论、描述、阐述及应用地理知识的能力。所以，教师需要从传统的教学模式中走出来，依据高中生的实际学习情况及心理特点，加强对学生自主学习能力的培养，不断发展学生的智力与能力。
　　一、注重激趣，培养学生的自主学习意识
　　激发学生的地理学习兴趣，是培养学生自主学习意识的重要前提。教师可以从活动激趣及鼓励争辩角度入手，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。
　　1.活动激趣。
　　地理来源于生活，所以，教师可以在教学中引入生活中的事例，培养学生的自主学习意识。例如，在学完《地球的运动》后，教师可以开展生日会活动，让学生分别说出自己的生日，并描述生日当天太阳直射点的大致位置、昼夜长短情况及变化趋势。
　　2.鼓励争辩。
　　高中阶段的学生由于各种内外因素的存在，对同一问题通常会存在较大的认识差异，所以，教师要善于鼓励学生争辩。这样，学生的主体意识会逐渐增强，个体潜能也会得到更好的发挥。当然，鼓励学生争辩不仅仅是为了活跃课堂氛围，还要让学生围绕重难点、疑惑点、易错点等发表不同的看法，让学生逐渐萌生创新意识，培养学生的自主学习意识。
　　二、尊重学生，增强学生的自主学习意识
　　1.让学生感受到被重视。
　　老师尊重、重视与信任学生，是消除学生畏惧、紧张学习心理的重要方式。在实际的地理教学中，教师要给予每个学生想、说、讨论的机会，让他们放松心情参加各种活动。这样，学生能够真正感受到老师的关注，从而产生自己很受重视的感觉。
　　2.让学生感受成功。
　　成功是每个学生都期待的。地理教学活动中教师要有意识地给学生提供各种表现自己的机会，并要不失时机地表扬与引导学生，让学生不断感受成功带来的喜悦。
　　3.让学生产生内需感。
　　需要是人基本的本能，也是一种重要的内驱力。因此，在实际的高中地理教学中，教师要善于给学生创设各种有效的情境，激发学生的求知欲，让学生对学习产生强烈的需求，从而主动探索与获得新知。例如，在学习日界线相关内容时，教师可以以生活中常见的问题引发学生的认知冲突，在活跃课堂气氛的同时，让学生轻松理解日界线的概念。
　　三、积极开发思维，提高学生的自主学习能力
　　1.巧鼓励，保护创新思维。
　　在传统的高中地理教学中，有些教师对于学生不成熟的創新思维总是直接扼杀，使得学生的创新思维难以得到发展，最终导致学生只会进行墨守成规的学习。我相信这不是老师所希望看到的结果。因此，在新时期的地理教学中教师要给学生提供进行创造性思维活动的机会，并且对于学生不成熟的创新思维要及时鼓励，然后对其进行引导，使学生的创新思维向正确的方向发展，真正保护学生的创新思维。
　　2.巧用多种方法，刺激思维。
　　素质教育背景下，高中地理教学中，教师要将更多的时间用于开展课堂讨论、竞赛等，让学生自主获得知识。例如，当学习到地球的公转与季节相关的作图类内容时，教师可以鼓励学生在黑板上作图，并站在讲台上向同学进行讲解。教师也可以利用多媒体组织学生观看与地理相关的纪录片等。多种教学方法的综合使用必能更好地刺激学生的思维，让学生自主去探索地理知识的奥妙所在。
　　3.打破求同思维，发展求异思维。
　　在传统的高中地理教学中，学生难以打开思路，只会进行死记硬背的学习。而发展学生的求异思维，即培养学生的创造性思维，能让学生养成良好的思维品质，这对于学生学以致用能力的提高是至关重要的。
　　高中地理是一门实践性较强的课程，需要学生具备解决生活问题的能力，所以，培养学生的自主学习能力至关重要。本文仅从以上三个视角论述了培养学生自主学习能力的方法，每位老师要根据所教学生实情来选择合适的教学方法，真正为学生的终身学习及发展奠定扎实的基础。