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摘 要：进入21世纪以来，人们越来越认识到英语作为一门语言的实质是交际性，英语教材的改革也被提上了日程，并在全国掀起了英语教材改革的热潮。《现代大学英语》作为当今高校主流使用的英语专业精读教材之一，有其独特的时代性、实用性和创新性，分析此册教材，可以帮助我们了解当今高校英语专业精读教材使用现状，提出完善英语精读课程建设的意见，以期更好的帮助学生提升综合运用英语的能力。
关键词：教材分析；《现代大学英语》
一、教材的编写体系分析
《现代大学英语》（Contemporary College English）是由北京外国语大学英语系杨立民教授率领专家组编写的英语教材，供高校英语专业精读课使用。这套教材是教育部普通高等教育“十五”国家规划教材，于2002年8月出版并投入使用。作为一套规范的大学英语专业教材，它体现了明确的目的性和完整的系统性。
1.教材结构分析
《教材》的每一单元都包括一篇正课文（Text A）和一篇副课文（Text B）。按照教材设计，学生在听完录音后，先做课前练习，包括短语解释、难句释义、构词等。接下来是More Work on the Text I Oral Work ①有助于理解和欣赏的问题。这些问题对学生理解和欣赏篇章的主题思想具有启发意义；②讨论 Discuss给出的问题要求学生具有较强的概括能力。再做词汇和语法练习。最后是More Work on the Text IV （写作练习），它是围绕课文的主题思想而设计的，旨在引导学生学以致用。
2. 教材系统分析
在教材的内容安排上，《现代大学英语》具有常规教材所具有的基本布局。教材内容难易程度呈阶梯式编著，重点难点突出。第1～2册供学生第一年使用，其宗旨是培养学生自主学习的方法以及良好的学习习惯。第3～4册用于第二学年的教学，在继续抓紧听说能力训练的前提下，努力加强写作和翻译能力的训练。第5～6册用于第三学年的教学，基本任务是全面提高学生独立的工作能力和篇章欣赏能力。
二、教材内容特点分析
按照《高等学校英语专业教学大纲》的规定，英语教材内容的题材选择应当同时具备教育性和时代性。《现代大学英语》选材广泛，为学习者提供了大量的语言信息输入并呈现了真实的全方位的西方世界。
1.教材重视语言文化，重视人文知识
在教材编写过程中，教材编写组仔细阅读了近 120本英美课本、选集、读物，120期各类杂志以及一些报纸。另外，教材所选文章体裁多样，有记叙文如（如：Mahccgun My Brother Book 2， Lesson 2）、小说（如：A Dill Pickle Book 3， Lesson 9）等。所涉及的题材也相当广泛，有历史（如：Why Historians Disagree Book 4， Lesson 3）、政治（The President as Corporate Salesman Book 3， Lesson 15）、哲学等。编者独具匠心，在一、二册每单元的最后还精选了一些与课文内容相关的名人名言，三、四册则是选用名人名诗。
2.教材加强了语言知识，强化了词汇教学
纵观全部教材，本册教材特别注重词汇知识的传授。首先，课本中课文的语言难度比以前类似的课本材料要难的多，其中原因之一就是词汇量增加了，即学生要掌握的生词多了。所设计的词汇练习类别有：构词法和给出同义词等。即使是与课文直接发生联系的练习中，也有许多训练词汇和短语的内容，如“翻译括号中的汉字并且用其适当的形式填入句子中”，或“用下面英语短语的适当形式填空”，等等。
3.深化了语言知识，加强了应试训练
在功能法和交际法的影响下，英语学习多年来十分注重听说能力的培养，结果学生往往语言功底不深，影响了语言的实际运用。《现代大学英语》教材的编写十分重视语法知识，每课都有专项语法练习。例如第三册第十四课的语法专项练习是“独立主格”。这既加深了学生对于语法知识的理解，又提高了学生的应试能力。
三、结论
正如文秋芳所指出的那样，我国过去的英语专业教材，普遍存在着过分强调结构与功能、内容单一和脱离现实生活的问题，忽略了对学生价值观和思维能力的培养。《现代大学英语》教材是大学英语教学界权威人士编写的、具有高度规范性的英语精读课教材。它的问世解决了专业英语精读课多年来缺少合适教材的问题，确保了这门课程教学的顺利进行与发展。应当指出的是，任何教材的编写都只是为教材使用者提供了一个基本的、规范的、可参考的语言文本和知识框架。在具体教学中，教师还是应当根据具体情况和个人理解来设计教学方案、选择教学方法和突出教学特色。
参考文献：
[1].Brown， J. D. The Element of Language Curriculum. Boston： Heinle and Heinle Publisher
[2]程曉堂.外语教材分析与设计 [M]. 北京： 外语教学与研究出版社， 2002： 1.
[3]胡壮麟.提高教材评估工作的科学性 [J]. 外语界， 1995 （1）： 11-16.
作者简介：
赵晶（1992～）女，汉族，籍贯：江西抚州，单位：江西师范大学外语学院，研究方向：二语习得；吴伟楠（1992～）女，汉族，籍贯：江西鹰潭，单位：江西师范大学外语学院，研究方向：二语习得。
关键词：教材分析；《现代大学英语》
一、教材的编写体系分析
《现代大学英语》（Contemporary College English）是由北京外国语大学英语系杨立民教授率领专家组编写的英语教材，供高校英语专业精读课使用。这套教材是教育部普通高等教育“十五”国家规划教材，于2002年8月出版并投入使用。作为一套规范的大学英语专业教材，它体现了明确的目的性和完整的系统性。
1.教材结构分析
《教材》的每一单元都包括一篇正课文（Text A）和一篇副课文（Text B）。按照教材设计，学生在听完录音后，先做课前练习，包括短语解释、难句释义、构词等。接下来是More Work on the Text I Oral Work ①有助于理解和欣赏的问题。这些问题对学生理解和欣赏篇章的主题思想具有启发意义；②讨论 Discuss给出的问题要求学生具有较强的概括能力。再做词汇和语法练习。最后是More Work on the Text IV （写作练习），它是围绕课文的主题思想而设计的，旨在引导学生学以致用。
2. 教材系统分析
在教材的内容安排上，《现代大学英语》具有常规教材所具有的基本布局。教材内容难易程度呈阶梯式编著，重点难点突出。第1～2册供学生第一年使用，其宗旨是培养学生自主学习的方法以及良好的学习习惯。第3～4册用于第二学年的教学，在继续抓紧听说能力训练的前提下，努力加强写作和翻译能力的训练。第5～6册用于第三学年的教学，基本任务是全面提高学生独立的工作能力和篇章欣赏能力。
二、教材内容特点分析
按照《高等学校英语专业教学大纲》的规定，英语教材内容的题材选择应当同时具备教育性和时代性。《现代大学英语》选材广泛，为学习者提供了大量的语言信息输入并呈现了真实的全方位的西方世界。
1.教材重视语言文化，重视人文知识
在教材编写过程中，教材编写组仔细阅读了近 120本英美课本、选集、读物，120期各类杂志以及一些报纸。另外，教材所选文章体裁多样，有记叙文如（如：Mahccgun My Brother Book 2， Lesson 2）、小说（如：A Dill Pickle Book 3， Lesson 9）等。所涉及的题材也相当广泛，有历史（如：Why Historians Disagree Book 4， Lesson 3）、政治（The President as Corporate Salesman Book 3， Lesson 15）、哲学等。编者独具匠心，在一、二册每单元的最后还精选了一些与课文内容相关的名人名言，三、四册则是选用名人名诗。
2.教材加强了语言知识，强化了词汇教学
纵观全部教材，本册教材特别注重词汇知识的传授。首先，课本中课文的语言难度比以前类似的课本材料要难的多，其中原因之一就是词汇量增加了，即学生要掌握的生词多了。所设计的词汇练习类别有：构词法和给出同义词等。即使是与课文直接发生联系的练习中，也有许多训练词汇和短语的内容，如“翻译括号中的汉字并且用其适当的形式填入句子中”，或“用下面英语短语的适当形式填空”，等等。
3.深化了语言知识，加强了应试训练
在功能法和交际法的影响下，英语学习多年来十分注重听说能力的培养，结果学生往往语言功底不深，影响了语言的实际运用。《现代大学英语》教材的编写十分重视语法知识，每课都有专项语法练习。例如第三册第十四课的语法专项练习是“独立主格”。这既加深了学生对于语法知识的理解，又提高了学生的应试能力。
三、结论
正如文秋芳所指出的那样，我国过去的英语专业教材，普遍存在着过分强调结构与功能、内容单一和脱离现实生活的问题，忽略了对学生价值观和思维能力的培养。《现代大学英语》教材是大学英语教学界权威人士编写的、具有高度规范性的英语精读课教材。它的问世解决了专业英语精读课多年来缺少合适教材的问题，确保了这门课程教学的顺利进行与发展。应当指出的是，任何教材的编写都只是为教材使用者提供了一个基本的、规范的、可参考的语言文本和知识框架。在具体教学中，教师还是应当根据具体情况和个人理解来设计教学方案、选择教学方法和突出教学特色。
参考文献：
[1].Brown， J. D. The Element of Language Curriculum. Boston： Heinle and Heinle Publisher
[2]程曉堂.外语教材分析与设计 [M]. 北京： 外语教学与研究出版社， 2002： 1.
[3]胡壮麟.提高教材评估工作的科学性 [J]. 外语界， 1995 （1）： 11-16.
作者简介：
赵晶（1992～）女，汉族，籍贯：江西抚州，单位：江西师范大学外语学院，研究方向：二语习得；吴伟楠（1992～）女，汉族，籍贯：江西鹰潭，单位：江西师范大学外语学院，研究方向：二语习得。