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《英语课程标准》明确指出：“教师要充分利用现代信息教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”新一轮的初中英语学科课程改革现已全面实施。在新课改中，现代化信息技术的运用与新英语教学是紧密相联的，我们构建英语学科教学的整合，即以现代信息技术为依托，来进行英语语言教学。重视信息课程，重视培养学生外语素质，是走向现代化教学的必由之路。英语教学与信息技术的整合体现了信息时代英语课程的发展方向。但是怎样做到两者的有机整合呢？
一、活用课文内容进行整合
初中英语教材是教与学的主要材料之一，教师应深挖教材内容进行探究和整合。教材内容涉及饮食、卫生、自然与环保、工农业、运动与娱乐、科学与技术、旅游、日常生活、人物传记、风俗文化、历史地理、政治经济等各方面的文化知识，教师可就每单元的内容作为一个中心话题，把相关的网站、网址和查询的途径抛给学生，引导学生去收集和处理所得的信息。具有一定的挑战性，要富有启发性，尽量贴近学生实际。
二、信息技术与英语单词教学的整合
中学生的生活阅历较浅，接触的事物不够广泛，缺乏学习英语的语言环境，因此，我在英语单词教学中充分利用多媒体课件教学，变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。通过这一手段，可以为学生提供多种感官的刺激，如视觉，听觉等多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，内容丰富且生动直观，我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉。吸引学生的注意力，创造良好的学习情趣，从而提高学习效率，收到了良好的效果。为了证实这一点，我在同年级的两个班做了比较来证实这一点。如在教lion、panda、tiger等几十个动物名称时，我让一个班的学生从网上查找了大量介绍这些动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，制作成了电脑课件。学生可以通过电脑课件获得有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物图画中交给学生这些单词的读音，运用肢体语言模仿他们的动作、形态、叫声，在看看、说说、演演中，学生很快掌握了上述单词。在另一个班我采用传统的教学方法，在黑板上抄写单词花费了几分钟。让学生一边读一边写。一节课下来学生感到很疲惫，只记住十来个单词，而且学生也觉得枯燥无味，效果不好。
三、信息技术与英语句型教学的整合
多媒体信息技术实现了书本内容的生活再现，创设了一个真实而又虚拟的语言环境。这样，在学生脑海里出现的不再是书本上枯燥无味的平面。而是集音、图、声为一体的形象语言环境，让学生有身临其境的感觉，使他们敢于“开口”说英语，在口语交际中自然进入角色，从而大大地增强了语感。在《Do you like…？》这节课中，我选取了一些颜色鲜艳，生动，有趣的动物拟人卡通片段，配上音：
A：Hello， boys and girls.
B：Hello， cat.
A：Do you like cat.
B：I like it very much.
简短对话，让学生感知了新学的内容。有时为了巩固所学的指示，我把所学单词置身于一个语境中，播放上一个卡通片。总会收到意想不到的效果，吸引了学生的注意力，把枯燥的学习变得活灵活现，课堂氛围极其活跃，学生随着片中一边指着一边说着，在不知不觉中学生就学会了。
四、信息技术与练习题的整合
在九年级的最后复习阶段，知识面广，内容较多，我主要利用ppt进行教具制作，譬如：我在复习语法时采用了分类复习的方法，把词类分为名词类、动词类、副词类等几大类，我利用Power Point制作了课件，在讲课中我逐个点击幻灯片，学生便可以从每一张幻灯片上获取信息。大大提高了复习效率。而且老师也不用费劲地在黑板上抄题了。我还把每一张试卷都涉及在演示文稿中，把重难点，易错的部分用不同颜色的字体表示，学生一目了然；同时在核对答案时，我用超级链接把答案连接起来，按下按钮就可以核对答案，快捷方便，节省时间，提高了课堂效率。
五、信息技术与多种形式的英语活动进行整合
学习语言的最终目的是在交流中使用语言，交流的过程与语言成品同样重要。语言教学应帮助学生走进真实的话语场景或话语团体，而不仅仅限于提供语法结构的练习或大量的语言输入材料。因此设计英语活动时，应有意识地造成某种信息差，特别是文化信息差，迫使参与者必须通过交流方式，才能去完成这种模式的信息交换任务。如组织主题英语角活动，让学生就与主题有关的内容收集和下载多媒体的各种软硬件的英语视听读物，并将收集到的信息用英语表述交流主题与想法。通过对主题的酝酿、内容的构思语句语法的探索，并经过选择、判断、释疑、综合运用，学生就会灵活运用学过的词汇和句型，加深对主题内容的理解和记忆，对较难的问题则由教师进行讲解，有助于学生感知和理解，提高英语“听、说、读、写”的能力。
信息技术与中学英语教学的整合，为课堂教学注入新的生机和活力，丰富了教学形式，优化了教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力，信息运用能力，给中学英语课程改革插上了腾飞的翅膀。随着课程整合实践的深入进行，必将提高师生使用信息技术的意识，必将改变传统的教学模式，必将大大提高教学效率，进而大大推动中小学教育改革的进程。信息技术与课程整合必将成为信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主导方法。
（作者单位：甘肃省白银市第五中学）
一、活用课文内容进行整合
初中英语教材是教与学的主要材料之一，教师应深挖教材内容进行探究和整合。教材内容涉及饮食、卫生、自然与环保、工农业、运动与娱乐、科学与技术、旅游、日常生活、人物传记、风俗文化、历史地理、政治经济等各方面的文化知识，教师可就每单元的内容作为一个中心话题，把相关的网站、网址和查询的途径抛给学生，引导学生去收集和处理所得的信息。具有一定的挑战性，要富有启发性，尽量贴近学生实际。
二、信息技术与英语单词教学的整合
中学生的生活阅历较浅，接触的事物不够广泛，缺乏学习英语的语言环境，因此，我在英语单词教学中充分利用多媒体课件教学，变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。通过这一手段，可以为学生提供多种感官的刺激，如视觉，听觉等多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，内容丰富且生动直观，我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉。吸引学生的注意力，创造良好的学习情趣，从而提高学习效率，收到了良好的效果。为了证实这一点，我在同年级的两个班做了比较来证实这一点。如在教lion、panda、tiger等几十个动物名称时，我让一个班的学生从网上查找了大量介绍这些动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，制作成了电脑课件。学生可以通过电脑课件获得有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物图画中交给学生这些单词的读音，运用肢体语言模仿他们的动作、形态、叫声，在看看、说说、演演中，学生很快掌握了上述单词。在另一个班我采用传统的教学方法，在黑板上抄写单词花费了几分钟。让学生一边读一边写。一节课下来学生感到很疲惫，只记住十来个单词，而且学生也觉得枯燥无味，效果不好。
三、信息技术与英语句型教学的整合
多媒体信息技术实现了书本内容的生活再现，创设了一个真实而又虚拟的语言环境。这样，在学生脑海里出现的不再是书本上枯燥无味的平面。而是集音、图、声为一体的形象语言环境，让学生有身临其境的感觉，使他们敢于“开口”说英语，在口语交际中自然进入角色，从而大大地增强了语感。在《Do you like…？》这节课中，我选取了一些颜色鲜艳，生动，有趣的动物拟人卡通片段，配上音：
A：Hello， boys and girls.
B：Hello， cat.
A：Do you like cat.
B：I like it very much.
简短对话，让学生感知了新学的内容。有时为了巩固所学的指示，我把所学单词置身于一个语境中，播放上一个卡通片。总会收到意想不到的效果，吸引了学生的注意力，把枯燥的学习变得活灵活现，课堂氛围极其活跃，学生随着片中一边指着一边说着，在不知不觉中学生就学会了。
四、信息技术与练习题的整合
在九年级的最后复习阶段，知识面广，内容较多，我主要利用ppt进行教具制作，譬如：我在复习语法时采用了分类复习的方法，把词类分为名词类、动词类、副词类等几大类，我利用Power Point制作了课件，在讲课中我逐个点击幻灯片，学生便可以从每一张幻灯片上获取信息。大大提高了复习效率。而且老师也不用费劲地在黑板上抄题了。我还把每一张试卷都涉及在演示文稿中，把重难点，易错的部分用不同颜色的字体表示，学生一目了然；同时在核对答案时，我用超级链接把答案连接起来，按下按钮就可以核对答案，快捷方便，节省时间，提高了课堂效率。
五、信息技术与多种形式的英语活动进行整合
学习语言的最终目的是在交流中使用语言，交流的过程与语言成品同样重要。语言教学应帮助学生走进真实的话语场景或话语团体，而不仅仅限于提供语法结构的练习或大量的语言输入材料。因此设计英语活动时，应有意识地造成某种信息差，特别是文化信息差，迫使参与者必须通过交流方式，才能去完成这种模式的信息交换任务。如组织主题英语角活动，让学生就与主题有关的内容收集和下载多媒体的各种软硬件的英语视听读物，并将收集到的信息用英语表述交流主题与想法。通过对主题的酝酿、内容的构思语句语法的探索，并经过选择、判断、释疑、综合运用，学生就会灵活运用学过的词汇和句型，加深对主题内容的理解和记忆，对较难的问题则由教师进行讲解，有助于学生感知和理解，提高英语“听、说、读、写”的能力。
信息技术与中学英语教学的整合，为课堂教学注入新的生机和活力，丰富了教学形式，优化了教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力，信息运用能力，给中学英语课程改革插上了腾飞的翅膀。随着课程整合实践的深入进行，必将提高师生使用信息技术的意识，必将改变传统的教学模式，必将大大提高教学效率，进而大大推动中小学教育改革的进程。信息技术与课程整合必将成为信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主导方法。
（作者单位：甘肃省白银市第五中学）