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【摘要】数学课程在中考中占有很重的比例，同样是复习中十分重要的一门科目。学生在完成初中三年所有的学习之后进行整体系统的回忆和整理，让学生建立整体的结构框架体系，实现对知识的有机整合，从而提高学生解决数学难题的能力。本文旨在研究初三数学复习环节时的教学模式，并提出相对应的解决措施和办法，希望能够不断优化数学解题的路径，帮助学生获取更好的成绩。
【关键词】初三；数学；复习；解题
在初中阶段，初三数学是学生对整个初中阶段所学到的数学知识进行汇总复习的一个重要環节，也是学生备战中考最重要的阶段。学生在这个阶段需要不断提高自身的解题速度和能力，并逐步击破复习中的各个薄弱内容，步步为营，更好地提高自己的解题能力，在中考中获取更高的成绩。
一、当前复习课存在的问题
从当前初中数学课程的复习现状来看，有的初中数学教师在设计过程当中，复习内容较少，对于教材内容的研究深度不够，从而导致学生的复习效果并不明显。大部分学生仍然沿用传统的复习方式，通过让学生重复练习历年的中考题，开展复习。这种复习方式导致教师不能合理地将中考题的难度与学生实际的能力相匹配，可能会导致由于中考题设置较为简单，学生轻而易举地获得高分，产生盲目自信的心理。也可能会由于中考题难度较大学生在练习的过程中产生强烈的挫败感，这两种结果都是初中数学复习所产生的弊端。在具体的复习过程当中，许多初中数学教师不能尊重学生的主体性地位，没有从学生的认知能力和水平出发，制定相匹配的复习计划，从而忽视了学生的主观反映。注重向学生讲解解题技巧和规律，这在一定程度上会导致学生比较死板，头脑不灵活，不能根据题目灵活应用地选取最适宜的解题思路和方法，从而导致整体的复习效果较差。
二、具体教学措施
第一，变革传统的复习模式。针对当前初中数学课堂的复习现状来看，首当其冲的应该变革传统复习模式带来的弊端。初中阶段的总复习是对学生所学知识不断巩固和深化的一个过程，不仅需要完善学生所学的知识，而且能够帮助学生发散思维，构建整体性的解题思路。因此，在复习数学课程时，需要教师着重注意解题思路，通过开展有计划的数学题型的解题安排，从而优化数学课程的知识结构，帮助学生厘清相关的知识脉络体系，提高学生的解题能力。学生复习的时间较短，面对庞杂的知识体系和较大的压力，教师要最大化地为学生创设最优的条件，获取最佳复习效果，变革传统的复习模式，与时俱进。例如，教师可以根据学生的能力水平分成不同的讨论小组，通过以小组的形式进行解题，建立一帮一的互助小组，进而提高学生之间互帮互助的能力。同时，有利于增强学生的自信心，更好地应对中考。
第二，抓住复习过程中的重点。在时间较为紧迫的数学复习过程当中，教师要根据学生的能力水平，选取适当的例题，从而抓住复习过程的重点内容。教师要谨慎选择例题，尽量能够起到以点带面的作用，且将诗选取的习题必须具有典型性，达到锻炼学生某种能力的目的。同时，教师所选取的例题还需要与所学的基础知识以及中考考查的目标相联系，通过让学生灵活应用所学的基础知识来获取解题能力的提高。教师所选取的例题一定要具备启发性和综合性的原则，只有这样才能够通过有限的例题复习进一步发散学生的思维，从而让学生能够逐步找到解题的规律。与此同时，还必须将例题与习题以恰当的方式融入到具体的复习过程当中，并进行拓宽思路的讲解。
第三，逐步渗透数学思想。数学思想也是初中数学教师必须研究的一个重要内容，需要受到学校、家长和学生的关注和重视。数学思想的形成，对于提高学生理解能力和解题能力都有非常重要的意义和价值。其中数学思想中的数形结合就是一种常见的方法，它可以将数量几何和图形有机融合，使得原本复杂的数学难题，通过数形结合的方法解决数学难题，因此教师在引导学生复习的过程当中，可以有效使用这一方法，更加生动形象地将所学的知识内容体系逐步渗入到学生的复习过程当中。
第四，注重取舍得当。在初三复习的过程中，通过对历年中考试卷进行讲解和复习，是一个很好的方法，但是教师在讲评试卷时，一定要遵循取舍得当的原则，同时要注重一定的方法和解题技巧，对于重点和难点知识要进行深层次的讲解。对于大家能够轻而易举解答的题型，点到为止，同时还要密切关注基础题的作用，与其他题型相互贯通，才能够达到最佳的复习效果。将不同的题目进行串联，并对类型相似的题目通过类比的方式讲解，能够进一步加深学生的印象，通过层层递进，才能够让学生在复习的过程中学会举一反三，获取更好的复习效果。如果数学教师能够严格遵循这一原则和技巧，能够确保初三数学课程的复习顺利进行，同时获取较高的教学效果，发散学生的思维，从而活跃课堂氛围，让学生能够在轻松、愉悦、和谐的状态下复习数学知识。
第五，制定适宜的教学策略。在初三的复习过程中，通过为学生制定适宜的复习策略，能够让学生在有效的时间内获取最佳的复习效果。这就需要初三数学教师要紧密结合中考的标准和大纲，深层次地挖掘教材内涵，设计出符合学生能力水平的复习计划，及时根据学生的状态调整和完善复习计划，最大化地激发学生的学习兴趣，为中考打下坚实的基础。首先，教师可以通过为学生整理知识脉络体系，进而帮助学生明确中考数学题目的难易程度和主词，再根据学生的实际情况，针对类型题目选取不同的解题思路和解题方法。其次，教师需要有充足的准备时间，精心设计复习习题，并不断总结自己复习过程中的得与失，方便在日后的规划中不断完善。最后，在复习的过程中，教师要采取探究式的复习方法和引导式的教学方法，帮助学生学以致用，明确理清知识点与考题之间的联系，增强学生学习数学课程的兴趣和自信心。
综上所述，初三到复习阶段，是对学生迎接中考前的一个总结，同样也是学生迅速提升能力的重要环节。因此，教师和学生都必须根据自身的情况，制定详细的复习计划，通过使用恰当的解题方法，进一步理清知识脉络体系，教师在复习的过程当中，还要不断提高自己的教学能力和教学方法，让每一位学生都能够对数学复习过程产生兴趣，并帮助学生逐步找到学习数学课程的乐趣所在。只有经过教师的引导和总结，才能够帮助学生建立整体的解题思路和方法，让学生在复习的过程中提高数学素养，进而卓有成效地开展复习计划。
参考文献：
[1]谭云龙.浅议初三数学的考前复习[J].文理导航（下旬），2012（1）：11-12.
[2]吴迪.关注新课改下的初三数学复习课[J].北京教育学院学报：自然科学版，2006（1）：22- 25.
【关键词】初三；数学；复习；解题
在初中阶段，初三数学是学生对整个初中阶段所学到的数学知识进行汇总复习的一个重要環节，也是学生备战中考最重要的阶段。学生在这个阶段需要不断提高自身的解题速度和能力，并逐步击破复习中的各个薄弱内容，步步为营，更好地提高自己的解题能力，在中考中获取更高的成绩。
一、当前复习课存在的问题
从当前初中数学课程的复习现状来看，有的初中数学教师在设计过程当中，复习内容较少，对于教材内容的研究深度不够，从而导致学生的复习效果并不明显。大部分学生仍然沿用传统的复习方式，通过让学生重复练习历年的中考题，开展复习。这种复习方式导致教师不能合理地将中考题的难度与学生实际的能力相匹配，可能会导致由于中考题设置较为简单，学生轻而易举地获得高分，产生盲目自信的心理。也可能会由于中考题难度较大学生在练习的过程中产生强烈的挫败感，这两种结果都是初中数学复习所产生的弊端。在具体的复习过程当中，许多初中数学教师不能尊重学生的主体性地位，没有从学生的认知能力和水平出发，制定相匹配的复习计划，从而忽视了学生的主观反映。注重向学生讲解解题技巧和规律，这在一定程度上会导致学生比较死板，头脑不灵活，不能根据题目灵活应用地选取最适宜的解题思路和方法，从而导致整体的复习效果较差。
二、具体教学措施
第一，变革传统的复习模式。针对当前初中数学课堂的复习现状来看，首当其冲的应该变革传统复习模式带来的弊端。初中阶段的总复习是对学生所学知识不断巩固和深化的一个过程，不仅需要完善学生所学的知识，而且能够帮助学生发散思维，构建整体性的解题思路。因此，在复习数学课程时，需要教师着重注意解题思路，通过开展有计划的数学题型的解题安排，从而优化数学课程的知识结构，帮助学生厘清相关的知识脉络体系，提高学生的解题能力。学生复习的时间较短，面对庞杂的知识体系和较大的压力，教师要最大化地为学生创设最优的条件，获取最佳复习效果，变革传统的复习模式，与时俱进。例如，教师可以根据学生的能力水平分成不同的讨论小组，通过以小组的形式进行解题，建立一帮一的互助小组，进而提高学生之间互帮互助的能力。同时，有利于增强学生的自信心，更好地应对中考。
第二，抓住复习过程中的重点。在时间较为紧迫的数学复习过程当中，教师要根据学生的能力水平，选取适当的例题，从而抓住复习过程的重点内容。教师要谨慎选择例题，尽量能够起到以点带面的作用，且将诗选取的习题必须具有典型性，达到锻炼学生某种能力的目的。同时，教师所选取的例题还需要与所学的基础知识以及中考考查的目标相联系，通过让学生灵活应用所学的基础知识来获取解题能力的提高。教师所选取的例题一定要具备启发性和综合性的原则，只有这样才能够通过有限的例题复习进一步发散学生的思维，从而让学生能够逐步找到解题的规律。与此同时，还必须将例题与习题以恰当的方式融入到具体的复习过程当中，并进行拓宽思路的讲解。
第三，逐步渗透数学思想。数学思想也是初中数学教师必须研究的一个重要内容，需要受到学校、家长和学生的关注和重视。数学思想的形成，对于提高学生理解能力和解题能力都有非常重要的意义和价值。其中数学思想中的数形结合就是一种常见的方法，它可以将数量几何和图形有机融合，使得原本复杂的数学难题，通过数形结合的方法解决数学难题，因此教师在引导学生复习的过程当中，可以有效使用这一方法，更加生动形象地将所学的知识内容体系逐步渗入到学生的复习过程当中。
第四，注重取舍得当。在初三复习的过程中，通过对历年中考试卷进行讲解和复习，是一个很好的方法，但是教师在讲评试卷时，一定要遵循取舍得当的原则，同时要注重一定的方法和解题技巧，对于重点和难点知识要进行深层次的讲解。对于大家能够轻而易举解答的题型，点到为止，同时还要密切关注基础题的作用，与其他题型相互贯通，才能够达到最佳的复习效果。将不同的题目进行串联，并对类型相似的题目通过类比的方式讲解，能够进一步加深学生的印象，通过层层递进，才能够让学生在复习的过程中学会举一反三，获取更好的复习效果。如果数学教师能够严格遵循这一原则和技巧，能够确保初三数学课程的复习顺利进行，同时获取较高的教学效果，发散学生的思维，从而活跃课堂氛围，让学生能够在轻松、愉悦、和谐的状态下复习数学知识。
第五，制定适宜的教学策略。在初三的复习过程中，通过为学生制定适宜的复习策略，能够让学生在有效的时间内获取最佳的复习效果。这就需要初三数学教师要紧密结合中考的标准和大纲，深层次地挖掘教材内涵，设计出符合学生能力水平的复习计划，及时根据学生的状态调整和完善复习计划，最大化地激发学生的学习兴趣，为中考打下坚实的基础。首先，教师可以通过为学生整理知识脉络体系，进而帮助学生明确中考数学题目的难易程度和主词，再根据学生的实际情况，针对类型题目选取不同的解题思路和解题方法。其次，教师需要有充足的准备时间，精心设计复习习题，并不断总结自己复习过程中的得与失，方便在日后的规划中不断完善。最后，在复习的过程中，教师要采取探究式的复习方法和引导式的教学方法，帮助学生学以致用，明确理清知识点与考题之间的联系，增强学生学习数学课程的兴趣和自信心。
综上所述，初三到复习阶段，是对学生迎接中考前的一个总结，同样也是学生迅速提升能力的重要环节。因此，教师和学生都必须根据自身的情况，制定详细的复习计划，通过使用恰当的解题方法，进一步理清知识脉络体系，教师在复习的过程当中，还要不断提高自己的教学能力和教学方法，让每一位学生都能够对数学复习过程产生兴趣，并帮助学生逐步找到学习数学课程的乐趣所在。只有经过教师的引导和总结，才能够帮助学生建立整体的解题思路和方法，让学生在复习的过程中提高数学素养，进而卓有成效地开展复习计划。
参考文献：
[1]谭云龙.浅议初三数学的考前复习[J].文理导航（下旬），2012（1）：11-12.
[2]吴迪.关注新课改下的初三数学复习课[J].北京教育学院学报：自然科学版，2006（1）：22- 25.