论文部分内容阅读
[摘要]从分析专业教学渗透德育的迫切性和必要性入手，探析专业教学渗透德育的基本思路，总结会计专业教学中渗透德育的具体做法，旨在真正实现教书育人的目的。
[关键词]会计专业 专业教学 德育渗透
一、专业教学渗透德育的迫切性和必要性
在校学生和企业实习学生德育现状怎么样，笔者从问卷调查、学生就业实习、企业用人规则、专业教学倾向四个不同角度进行分析。
(一)问卷调查
问卷一：中共中央宣传部教育局课题组在湖南郴州当地学校和企业就青少年思想状况问题调查，在问到“你所信奉的人生信条是什么”时，34％的青少年选择了“走自己的路，不在乎别人的议论”，11％的选择了“人人为我，我为人人”。
问卷二：广州日报《娱乐版》描述了一段纨绔学生子弟与父亲的对话：你是风儿我是沙，你挣钞票我来花，你不给钱我就骂，谁叫我是儿子你是爸。
问卷三：本学期，我讲授《财务会计》课程时，对学生做了“今后工作时，老板要你做假账怎么办?”的问卷调查，其中只有19％的学生回答：“坚决抵制”；而选择“不知怎么办”的占46％；选“愿意做假账的”占35％。
三组问卷说明了什么?问卷一由政府组织，说明学生缺乏社会责任；问卷二媒体提供，说明学生好吃懒做，好逸恶劳；问卷三专业教师组织，说明学生缺乏会计职业道德。三份问卷由不同的人组织，从侧面反映了当代学生的德育状况令人担忧。
(二)学生实习就业信息反馈
学生实习就业中存在很多的问题，比如部分学生要求就业地域非广州、深圳不去，工资待遇少于2000元没得谈，工作环境和住宿条件要好，专业要对口，面试安排要求企业满足自己应聘的时间、地点等等。从实习就业信息反馈的问题，反射出学生在校的德育教育任重而道远。
(三)企业用人规则
现在用人单位招人的规则是：有德有才要重用，有德无才可以用，有才无德不敢用，无德无才不能用。从企业用人的角度可以看出，对于一个将从学校步入社会的学生来说，德育教育在学校教育中的地位和作用。
(四)专业教学倾向
目前部分专业教师迫于舆论、考评和学生家长的压力，片面追求学生的考试成绩、考证过关率和毕业率，导致只注重传授知识，忽视专业教学中的德育渗透，使整个在校学生德育体系出现了一定的空白。
综合以上四类现象和现实分析，告诫我们专业教学渗透德育的迫切性和艰巨性。研究表明，学生良好的道德品质不是仅靠政治课班会课能够完成的，这就迫切要求专业教师加强德育在专业教学中的渗透，专业教学是德育渗透的中心环节，是德育的主渠道。因为专业教学占学生在校时间最长，空间最大，拥有教学人员最多，只有把德育落实与每一个专业教师，贯穿于各科教学的各个环节，真正全员育人、全程育人，才能达到整体育人，全面提高学生的综合素质。
二、专业教学中德育渗透的基本思路
德育是学校教育的一个永恒主题。如何在专业教学中有效德育渗透，笔者结合教学实践，提出四点不成熟想法。
(一)德育渗透要全员化
目前部分教师在处理教书与育人二者关系中，存在“分家论”和“两张皮”的倾向，把教书和育人截然分开、对立起来。部分专业教师认为自己的任务只是传授知识，教会技能，至于育人那是学生处的事、政治课教师的事、班主任的事。这就是我们常说的只教书不育人。很显然这种倾向不对，因为没有纯粹的德育，也没有纯粹的智育，德育和智育是教育活动中的一个有机的整体。所以每一位专业教师都要有一个清醒的认识：每一位专业教师，也都是德育工作者。
(二)德育渗透需全程化
专业教学中的德育渗透，应渗透在教学的全过程，而不应在某个环节。也就是说，切实将德育渗透在课程开发、教学文件制定、教学组织、教学评价等各个环节。如通过会计工作任务和职业能力分析，就要求课程标准明确规定，出纳岗位不仅要具备现金收付、银行结算、票据印章保管、账务处理等能力，还要将诚实信用、保守秘密等会计职业道德贯穿于备课、上课、评价等整个教学环节之中。
(三)德育渗透针对性要强
德育渗透针对性要强，强调德育渗透的内容是有用的、有效的，有说服力和感染力的，而不能牵强附会、生拉硬扯。在市场经济条件下，应根据职业学校学生的思想道德状况和课程性质特点，要注重德育的渗透，如理想信念要强调社会责任感，而不能只是为了谋求一个“饭碗”；道德纪律要突出家庭美德、职业道德和社会公德……。
(四)德育渗透要突出“挖、融”两个字
专业教学渗透德育，首先要突出一个“挖”字，然后体现一个“融”字。“挖”，要充分挖掘专业知识所蕴含的德育因索；“融”，要求会计教师要将所列举的德育因素融于专业教学过程之中，同时要注意寻找“切入点”和“结合点”，做到结合案例剖析，结合身边的实际分析、结合社会的热点透析，把思想品德、职业道德和专业知识、操作技能有机结合起来。
三、会计专业教学中渗透德育的实践和认识
专业教师在专业教学中，只有把知识的传授、能力的培养、良好的思想品德的形成及道德修养教育融为一体，才能形成巨大的育人合力。笔者从事会计教学十余年，在会计课教学工作中，积极思考和探索如何将德育融于所任各门会计课程的教学中，形成了自己的见解和认识。
(一)会计备课环节渗透德育
会计课程设置不仅重视知识掌握和技能训练，更要充分认识到会计人员不仅与数字打交道，在执行会计制度中还需与人打交道，时时刻刻面临利益的诱惑和道德的冲突，处理的是复杂的人际关系和法律关系。所以会计教师在教学的首要环节一课前备课，既要备知识点，更要备德育点，要将专业知识蕴涵的德育因素渗透在教学方案之中。
(二)会计课堂管理渗透德育
“班主任包班，任课教师包堂”是白云学院一项教育教学常规管理的基本制度。从任课教师包堂的内容分析，任课教师包堂制度每项内容都蕴涵着德育因素。如学生胸卡佩带，形式上发挥证明学生身份，便于学校管理的作用，但更深层次是培养学生爱校、爱专业、爱班级，进入社会能爱岗敬业，热爱自己的单位，试想一个对单位漠不关心的人，能受到单位的欢迎吗?
(三)会计教学内容渗透德育
会计课程的教学内容时时处处隐含着德育内容，就要求会计教师要努力挖掘会计知识中蕴含的德育因素，找准会计知识传授与德育渗透的结合点，知识点把握得越准越深，德育渗透就落实的越好。比如讲授《会计基础》，就教育学生充分认识会计工作在经济建设中的重要地位，激发他们从内心热爱会计职业。《财务会计》教学中，引导学生正确处理国家、企业与个人三者之间的利益关系，为国家和企业当好家理好财。《成本会计》教学，教育学生无论工作还是生活都要开源节流，处处精打细算，反对铺张浪费。只有通过潜移默化的渗透德育，长期的影响和熏陶学生，学生走上会计工作后，他才能根据自己的信念，自觉地选择会计行为，从事会计工作。
(四)会计教学方法渗透德育
在会计课堂教学中，会计教师要根据不同的教学内容，选择多样化的教学方法并有效的渗透德育。如在财务管理教学中，经常采用项目教学法，以宿舍或个人为单位，分组设计“郊外一日游”消费方案，模拟策划小企业投资方案。通过项目教学组织和实施，培养学生自学能力(如社会调查、上网、去图书馆等)，树立学生科学消费理念和节约意识，养成珍惜劳动成果的美德，培养学生的参与意识和团队合作精神等。如在纳税实务教学，采用大脑风暴法引导学生关注和讨论社会热点问题，如讨论“信用的价值有多大”、如何理解“愚昧者偷税、糊涂者漏税、野蛮者抗税、精明者避税”?结合现实案例展开大讨论，创造积极的诚信舆论氛围，增强学生对合法纳税、诚信纳税的进一步认识。
(五)会计考核评价渗透德育
我们作为教师经常在思考这样一个问题，学生考试作弊为何屡禁不止呢?究其原因还是虚荣心在作怪和诚信缺失，因为传统的考核评价制度过分强调和夸大分数的价值功能，尤其是学习成绩与奖学金、评优评先紧密地结合，使学生产生了功利化倾向，低层次上满足了学生短期虚荣投机行为。所以在会计考核评价教学环节中，我就倡导学生在作业、考试、实操中都应以诚信为本，如果出现抄袭他人作业、考试作弊、实操造假，不管本次成绩多好，都以成绩不及格认定。在单元测验中，有意识尝试“无人监考考场”的做法。通过采取这种以诚信为本的考核方式，收到了预期的效果。
专业教学中渗透德育是一项需长期坚持而不断探索的系统工程。只要我们坚持全员育人、全程育人的育人思想，我们德育工作一定会不断迈上新的台阶。
[关键词]会计专业 专业教学 德育渗透
一、专业教学渗透德育的迫切性和必要性
在校学生和企业实习学生德育现状怎么样，笔者从问卷调查、学生就业实习、企业用人规则、专业教学倾向四个不同角度进行分析。
(一)问卷调查
问卷一：中共中央宣传部教育局课题组在湖南郴州当地学校和企业就青少年思想状况问题调查，在问到“你所信奉的人生信条是什么”时，34％的青少年选择了“走自己的路，不在乎别人的议论”，11％的选择了“人人为我，我为人人”。
问卷二：广州日报《娱乐版》描述了一段纨绔学生子弟与父亲的对话：你是风儿我是沙，你挣钞票我来花，你不给钱我就骂，谁叫我是儿子你是爸。
问卷三：本学期，我讲授《财务会计》课程时，对学生做了“今后工作时，老板要你做假账怎么办?”的问卷调查，其中只有19％的学生回答：“坚决抵制”；而选择“不知怎么办”的占46％；选“愿意做假账的”占35％。
三组问卷说明了什么?问卷一由政府组织，说明学生缺乏社会责任；问卷二媒体提供，说明学生好吃懒做，好逸恶劳；问卷三专业教师组织，说明学生缺乏会计职业道德。三份问卷由不同的人组织，从侧面反映了当代学生的德育状况令人担忧。
(二)学生实习就业信息反馈
学生实习就业中存在很多的问题，比如部分学生要求就业地域非广州、深圳不去，工资待遇少于2000元没得谈，工作环境和住宿条件要好，专业要对口，面试安排要求企业满足自己应聘的时间、地点等等。从实习就业信息反馈的问题，反射出学生在校的德育教育任重而道远。
(三)企业用人规则
现在用人单位招人的规则是：有德有才要重用，有德无才可以用，有才无德不敢用，无德无才不能用。从企业用人的角度可以看出，对于一个将从学校步入社会的学生来说，德育教育在学校教育中的地位和作用。
(四)专业教学倾向
目前部分专业教师迫于舆论、考评和学生家长的压力，片面追求学生的考试成绩、考证过关率和毕业率，导致只注重传授知识，忽视专业教学中的德育渗透，使整个在校学生德育体系出现了一定的空白。
综合以上四类现象和现实分析，告诫我们专业教学渗透德育的迫切性和艰巨性。研究表明，学生良好的道德品质不是仅靠政治课班会课能够完成的，这就迫切要求专业教师加强德育在专业教学中的渗透，专业教学是德育渗透的中心环节，是德育的主渠道。因为专业教学占学生在校时间最长，空间最大，拥有教学人员最多，只有把德育落实与每一个专业教师，贯穿于各科教学的各个环节，真正全员育人、全程育人，才能达到整体育人，全面提高学生的综合素质。
二、专业教学中德育渗透的基本思路
德育是学校教育的一个永恒主题。如何在专业教学中有效德育渗透，笔者结合教学实践，提出四点不成熟想法。
(一)德育渗透要全员化
目前部分教师在处理教书与育人二者关系中，存在“分家论”和“两张皮”的倾向，把教书和育人截然分开、对立起来。部分专业教师认为自己的任务只是传授知识，教会技能，至于育人那是学生处的事、政治课教师的事、班主任的事。这就是我们常说的只教书不育人。很显然这种倾向不对，因为没有纯粹的德育，也没有纯粹的智育，德育和智育是教育活动中的一个有机的整体。所以每一位专业教师都要有一个清醒的认识：每一位专业教师，也都是德育工作者。
(二)德育渗透需全程化
专业教学中的德育渗透，应渗透在教学的全过程，而不应在某个环节。也就是说，切实将德育渗透在课程开发、教学文件制定、教学组织、教学评价等各个环节。如通过会计工作任务和职业能力分析，就要求课程标准明确规定，出纳岗位不仅要具备现金收付、银行结算、票据印章保管、账务处理等能力，还要将诚实信用、保守秘密等会计职业道德贯穿于备课、上课、评价等整个教学环节之中。
(三)德育渗透针对性要强
德育渗透针对性要强，强调德育渗透的内容是有用的、有效的，有说服力和感染力的，而不能牵强附会、生拉硬扯。在市场经济条件下，应根据职业学校学生的思想道德状况和课程性质特点，要注重德育的渗透，如理想信念要强调社会责任感，而不能只是为了谋求一个“饭碗”；道德纪律要突出家庭美德、职业道德和社会公德……。
(四)德育渗透要突出“挖、融”两个字
专业教学渗透德育，首先要突出一个“挖”字，然后体现一个“融”字。“挖”，要充分挖掘专业知识所蕴含的德育因索；“融”，要求会计教师要将所列举的德育因素融于专业教学过程之中，同时要注意寻找“切入点”和“结合点”，做到结合案例剖析，结合身边的实际分析、结合社会的热点透析，把思想品德、职业道德和专业知识、操作技能有机结合起来。
三、会计专业教学中渗透德育的实践和认识
专业教师在专业教学中，只有把知识的传授、能力的培养、良好的思想品德的形成及道德修养教育融为一体，才能形成巨大的育人合力。笔者从事会计教学十余年，在会计课教学工作中，积极思考和探索如何将德育融于所任各门会计课程的教学中，形成了自己的见解和认识。
(一)会计备课环节渗透德育
会计课程设置不仅重视知识掌握和技能训练，更要充分认识到会计人员不仅与数字打交道，在执行会计制度中还需与人打交道，时时刻刻面临利益的诱惑和道德的冲突，处理的是复杂的人际关系和法律关系。所以会计教师在教学的首要环节一课前备课，既要备知识点，更要备德育点，要将专业知识蕴涵的德育因素渗透在教学方案之中。
(二)会计课堂管理渗透德育
“班主任包班，任课教师包堂”是白云学院一项教育教学常规管理的基本制度。从任课教师包堂的内容分析，任课教师包堂制度每项内容都蕴涵着德育因素。如学生胸卡佩带，形式上发挥证明学生身份，便于学校管理的作用，但更深层次是培养学生爱校、爱专业、爱班级，进入社会能爱岗敬业，热爱自己的单位，试想一个对单位漠不关心的人，能受到单位的欢迎吗?
(三)会计教学内容渗透德育
会计课程的教学内容时时处处隐含着德育内容，就要求会计教师要努力挖掘会计知识中蕴含的德育因素，找准会计知识传授与德育渗透的结合点，知识点把握得越准越深，德育渗透就落实的越好。比如讲授《会计基础》，就教育学生充分认识会计工作在经济建设中的重要地位，激发他们从内心热爱会计职业。《财务会计》教学中，引导学生正确处理国家、企业与个人三者之间的利益关系，为国家和企业当好家理好财。《成本会计》教学，教育学生无论工作还是生活都要开源节流，处处精打细算，反对铺张浪费。只有通过潜移默化的渗透德育，长期的影响和熏陶学生，学生走上会计工作后，他才能根据自己的信念，自觉地选择会计行为，从事会计工作。
(四)会计教学方法渗透德育
在会计课堂教学中，会计教师要根据不同的教学内容，选择多样化的教学方法并有效的渗透德育。如在财务管理教学中，经常采用项目教学法，以宿舍或个人为单位，分组设计“郊外一日游”消费方案，模拟策划小企业投资方案。通过项目教学组织和实施，培养学生自学能力(如社会调查、上网、去图书馆等)，树立学生科学消费理念和节约意识，养成珍惜劳动成果的美德，培养学生的参与意识和团队合作精神等。如在纳税实务教学，采用大脑风暴法引导学生关注和讨论社会热点问题，如讨论“信用的价值有多大”、如何理解“愚昧者偷税、糊涂者漏税、野蛮者抗税、精明者避税”?结合现实案例展开大讨论，创造积极的诚信舆论氛围，增强学生对合法纳税、诚信纳税的进一步认识。
(五)会计考核评价渗透德育
我们作为教师经常在思考这样一个问题，学生考试作弊为何屡禁不止呢?究其原因还是虚荣心在作怪和诚信缺失，因为传统的考核评价制度过分强调和夸大分数的价值功能，尤其是学习成绩与奖学金、评优评先紧密地结合，使学生产生了功利化倾向，低层次上满足了学生短期虚荣投机行为。所以在会计考核评价教学环节中，我就倡导学生在作业、考试、实操中都应以诚信为本，如果出现抄袭他人作业、考试作弊、实操造假，不管本次成绩多好，都以成绩不及格认定。在单元测验中，有意识尝试“无人监考考场”的做法。通过采取这种以诚信为本的考核方式，收到了预期的效果。
专业教学中渗透德育是一项需长期坚持而不断探索的系统工程。只要我们坚持全员育人、全程育人的育人思想，我们德育工作一定会不断迈上新的台阶。