在小学英语教学活动过程中,由于受课时限制、教学任务繁重、学生考核要求等因素的影响,英语课堂正慢慢失去轻松、趣味,变得枯燥压抑起来,尤其到了高年级,教师的满堂灌,大量的练习,压得学生喘不过气,学生逐渐失去了对英语的学习兴趣,变得怕学,厌学。怎样改变这种状况呢?笔者认为在课堂上适当穿插一些与课文知识相关的“题外话”不失为一种好的调味方法。
　　一、适当补充“题外话”,激发学生自主学习兴趣
　　对于三到六年级的学生来说,保持对英语的学习兴趣始终是提高英语学习效率的一种好方法。例如,在教学《牛津小学英语》3AUnit1动物类单词,可先给他们来了个小动物的自我介绍:大熊猫panda是国宝,大象elephant是陆地上最大的动物,同学们经常看到的snoopy就是一只卡通dog等等,这样将单词与学生的生活实际联系起来,了解这些知识的孩子会与老师产生共鸣,不了解的孩子,可通过教师给他们补充课外知识,使他们学起来也更有兴趣。课后有孩子将小动物与自己的生肖联系起来,主动查找生肖中没学过的动物名称,无形中增加了他们的单词储备量。又如,在Shopping这一课中,出现了“yuan”这个货币单位,学生认识到这就是汉字“元”的拼音,使学生产生了探究的欲望,于是笔者给学生介绍了美国的货币单位dollar和英国的货币单位pound(英镑)以及人民币、美元和英镑的货币符号,学生们很感兴趣,为以后交际和阅读打下了很好的基础。
　　二、“题外话”扩充知识,拓宽视野
　　在高年级的英语教学中,有时“题外话”不但能帮助学生解决难题,更能给他们补充一些必要的知识。如在学习《Season》这一课时,习题出现Kun Ming is____in winter than in Nanjing.此处的warmer学生都会填写,而后又出现Kun Ming is____in summer than in Nanjing.很多学生填写“hotter”,在他们看来,昆明在南方,夏天应该比南京热,这时笔者给他们介绍了昆明的气候特征:一年四季如春,是著名的“春城”,冬天比南京暖和,而夏天却比南京凉快,南京也是中国最热的城市之一。经过这样的讲解,学生自然而然地知道了此处应填写“cooler”。
　　三、“题外话”为英语学习打下文化基础
　　文化涉及人类生活的衣食住行、风俗习惯和行为规范等各个方面,它反映了一个社会中人们的生活方式,课堂上,教师应结合教材,发掘其中文化信息,适时培养学生跨文化意识和跨文化交际能力。
　　例如,在学习数字时给学生比较中外文化的差异:中国人喜欢双数,钟爱8和6,西方人却认为3和7是很美好的数字;西方人最忌讳13,要避免在以后的对外交流中出现尴尬。又如在6A介绍月份这一课中,学生对月份的理解只能停留在读音、词义上,记忆起来枯燥无味,笔者给他们补充了几个月份的来历,像七月和八月是以古罗马的两位国王的名字命名的,八月又从二月抽出一天才和七月一样都是三十一天等,剩下的由学生课后自己查找资料补充,学生兴趣盎然,这时单词在他们眼中已经鲜活起来,背诵自然轻松许多。
　　四、“题外话”可将有效的课程资源整合
　　笔者认为,每门课程之间都可以找到相通的点,而课上适当的“题外话”可将它们有效联系起来,更好地为学习服务。
　　在6B Unit2 More exercise中,讲的是副词比较级,在句型操练中提到了奥运会冠军刘翔,要求以“刘翔”为例造句,学生争先恐后,教师可同时利用这个契机适当和学生进行交流,如:刘翔是在哪界奥运会获得的冠军?北京奥运会是第几届?下一届奥运会又将在哪个城市举办?你还知道哪些奥运冠军?等等。交流中学生们还提到了奥运圣火传递过程中的一些事件,激起孩子们一阵又一阵的爱国热情。这些看似和教学无关的“题外话”,其实蕴涵着很多相关知识,比如能对学生的阅读起到一定作用,并在很大程度上和语文、品德等课程整合,相应的,学生也可以将从其他课程上获取的知识运用到英语上来,让学生不再单纯地做一个知识的接受者,而成为一个能够将知识灵活运用的学习者。
　　由此可见,英语课上的“题外话”是很有实际效果的。此处的“题外话”并非一些不相干的闲聊,而是与教学相关的知识的链接与补充。牛津小学英语的编者也在教学参考书上配备了相关的知识介绍。当然,“题外话”也要掌握一个度,这就要求教师在课前充分吃透教材,做到不仅备书本,也要备学生,准备“题外话”材料要精当,课上有一定的教学机智,不讲空话、废话,否则就可能喧宾夺主,影响教学。
　　(责编钟岚)