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摘要：信息化教学能力是新时代教师的核心能力之一，中职教师的信息化教学能力已不能适应新时代背景下中职教育教学的要求。笔者结合主持教研组教研活动及参加各级教师教学能力大赛的经验和感悟，从提高自身水平，强化顶层设计;夯实培训根基，保障培训实效;打磨各级竞赛，实现全面提升;完善后续服务，实现资源共享等方面阐述了中职教师信息化教学能力提升的四个策略，以期更好为中职教师服务，全面提升中职学生的学科素养。
关键词：中职教师 信息化教学能力 提升策略
中职教师的信息化教学能力提升不仅受教师自身发展因素的影响，而且受学校、社会等微观和宏观环境的影响。作为教育信息化过程的主要参与者，中职教师虽然无力决定教育信息化的外部环境，但可以通过自身素质的逐步提升，主动顺应外部环境的变革，充分利用外部环境给予的有利因素，积极改造内部环境，加强自身活力，逐步提高信息化教学能力。笔者通过对教研组36位教师进行问卷调查及数据结果分析，参考钟志贤、彭立、陈丽、李芒等学者的研究成果及结合自身在中职学校教学和参加各级教师教学能力大赛的经历，从以下四个方面研究中职教师信息化教学能力的提升策略。
一、提高自身水平，强化顶层设计
为了切实提升教研组教师的信息化教学能力，逐步提高中职教育教学质量，全面提升中职学生的学科素养，教研组教师在笔者和教务处、教科室的带领下，积极研读与教育信息化有关的标准及文件，认真写读书笔记及学习心得，用心领会教育信息化的精髓，务必在实际的课堂教学中多使用信息化教学方式。只有教师在日常的教学中积极使用信息技术、自然地融入信息技术，才能使信息化教学方式成为常态，最终通过不断地教学实践来逐步提高自己的信息化教学水平。
与此同时，教务处、教科室、系部等教学部门的领导争做信息化教学的“排头兵”，带头搜集、查阅、整理和征订信息化教学方面的书籍和杂志，及时理解和把握信息化教学的新理念、新成果，并把新理念、新成果通过每周的教研活动传达给每一位教师，同时要求教师要尽力把信息化教学的最新发展趋势践行在日常的课堂教学中，积极提升学生的学习欲望，借以激发学生的学习斗志。教学部门的领导根据教师的切身实践和真实诉求，积极引导学校主要领导加大对信息化教学方面的投入，力争在信息化设备的安装、教师的信息化培训及信息化专业指导等方面做好顶层设计。经过三至五年的努力，最终使全校教师在学校顶层设计的实施和实践过程中，大幅提升教师的信息化教学能力，大面积提高中职学生的学科素养。
二、夯实培训根基，保障培训实效
为了切实提升中职教师的教育教学能力，无论是省厅还是市、县教育局都会在寒假、暑假组织各级各类的教师培训。教育主管部门组织的这些培训，不仅针对性较强、级别较高，而且类别多样、内容丰富，深受广大一线教师的欢迎;同时我校也积极邀请相关专家对教师进行专题培训，教科室和教研组积极组织、引导、督促教师进行线上、线下混合式学习。
鉴于此可以将信息化教学方面的培训融入进去，培训的形式应该是多样性的，不仅要有信息技术工具使用的培训，比如几何画板、GGB等作图软件，音频、视频处理软件会声会影、QQ影音、思维导图、超星学习通等。还要在课件制作、信息化教学设计、教学组织开展、课堂教学实施等方面有效融入信息技术的培训。针对每次的教师培训，在培训期间教科室和教研组应做好考勤工作，培训中做好监督工作，培训后尽快做好总结工作。
在每次专题培训或学习后，教师不仅要写好培训笔记、做好培训记录，更要在日常教学中积极实践、努力完善、认真反思，在实践和反思中消化新知识、理解新理念、提升新技能。只要每次的培训都抓住要点、落到实处、讲究实效，就一定能快速提升中职教师的信息化教学能力。
三、打磨各级竞赛，实现全面提升
随着学校规模的急剧扩大和教师队伍的不断壮大，学校的内涵建设及软件水平建设也被提上了日程。为了适应职业教育现代化的发展需求，我校每学年都会举行一次教师教学能力比赛。首先以教研组为单位进行初赛，根据报名人数和初赛成绩按比例选出优秀教师参加学校举行的决赛，并以决赛成绩确定参加县级、市级教师教学能力比赛的教师名单。在这种激烈的竞赛环境中，教师们不仅可以相互学习、相互切磋、共同提高，而且还可以打磨优秀教师参加更高级别的教师教学能力比赛。打磨后的精美作品不仅能让学生学得有效、学得满意，而且还能激发教师使用信息化教学方式进行日常教学的欲望、增强教师合理使用信息化教学方式的信心。除学校和各级教育主管部门举行的“以赛促教”之外，教研组在每周三的教研活动中以集体备课、课件制作来助推教师提升信息化水平，方式主要有课堂教学、无生上课、说课、信息化教学设计等形式。教务处和教科室牵头教研组，制订相关的信息化评课方案及评价标准，给信息化教学能力突出的教师加分，且加分的比重适当加大，借以快速提升教师的信息化教學能力。
经过三年的坚持和努力，每位教师的信息化教学水平都有明显提升。不仅各科都有教师参加市级教师教学能力大赛，而且部分教师参加了省级及国家级教师教学能力比赛并获奖，为学校的内涵建设夯实了根基。
四、完善后续服务，实现资源共享
为大幅提升中职教师信息化教学能力，教科室、教研组带头建立了针对信息化教学能力提升的微信群和QQ群，要求参加过市级、省级及国家级教师教学能力大赛的教师都要无偿上传自己的参赛作品。对于群里的共享资源，每位教师不仅要分析作品的亮点及创新之处，更要给出作品待改进的地方，尤其是信息化方面的建议。比如教学软件的选择是否合理，几何画板、GGB软件的使用能否更优化，图片的大小及清晰度的处理是否恰如其分，视频的编辑、剪切是否到位，微课的制作是否完美，PPT的字体大小及背景设置是否搭配，学习通、雨课堂、蓝墨云班课等信息化教学平台的使用是否灵活，教学目标的设置是否符合新课标要求和学情实际，教学目标的达成度如何有效监测及检测，教学重点的解决是否水到渠成，教学难点的突破是否借助于信息化，针对每一个作品都抛出具体问题，力争找到问题的根源及解决策略。
同时，还可以通过各级教研部门牵头创建的学习交流群将参加各级教师教学能力大赛的中职教师聚集在一起。通过相互学习、思想碰撞形成一个线上线下学习共同体，真正实现省市县三级信息化教学资源的共建共享，为各级中职教师开展信息化教学提供信息支持和资源共享。
综上所述，中职教师信息化教学能力的提升不仅需要教务处、教科室、教研组、教师相互配合，形成合力，而且要综合运用多种策略，避免各行其是，力求达到效益最大化。“逆水行舟用力撑，一篙松劲退千寻。”各级中职教师要在日常的教育教学活动中积极探索、共同努力，尽最大努力提升自己的信息化教学能力，为学校信息化教学的发展提供参考，为职业教育的现代化发展略尽绵薄之力。
参考文献：
[1]郑鹭.新时代信息化在中职数学教学中的应用——以湖北省信息化教学大赛优秀作品“概率”为例[J].才智，2019（08）：71.
[2]王俊.运用信息化教学提高中职数学教学中学生自主学习能力的探究[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：41.
[3]李冬.新时代教育信息化发展研究[J].教育信息化论坛，2019（06）：145.
关键词：中职教师 信息化教学能力 提升策略
中职教师的信息化教学能力提升不仅受教师自身发展因素的影响，而且受学校、社会等微观和宏观环境的影响。作为教育信息化过程的主要参与者，中职教师虽然无力决定教育信息化的外部环境，但可以通过自身素质的逐步提升，主动顺应外部环境的变革，充分利用外部环境给予的有利因素，积极改造内部环境，加强自身活力，逐步提高信息化教学能力。笔者通过对教研组36位教师进行问卷调查及数据结果分析，参考钟志贤、彭立、陈丽、李芒等学者的研究成果及结合自身在中职学校教学和参加各级教师教学能力大赛的经历，从以下四个方面研究中职教师信息化教学能力的提升策略。
一、提高自身水平，强化顶层设计
为了切实提升教研组教师的信息化教学能力，逐步提高中职教育教学质量，全面提升中职学生的学科素养，教研组教师在笔者和教务处、教科室的带领下，积极研读与教育信息化有关的标准及文件，认真写读书笔记及学习心得，用心领会教育信息化的精髓，务必在实际的课堂教学中多使用信息化教学方式。只有教师在日常的教学中积极使用信息技术、自然地融入信息技术，才能使信息化教学方式成为常态，最终通过不断地教学实践来逐步提高自己的信息化教学水平。
与此同时，教务处、教科室、系部等教学部门的领导争做信息化教学的“排头兵”，带头搜集、查阅、整理和征订信息化教学方面的书籍和杂志，及时理解和把握信息化教学的新理念、新成果，并把新理念、新成果通过每周的教研活动传达给每一位教师，同时要求教师要尽力把信息化教学的最新发展趋势践行在日常的课堂教学中，积极提升学生的学习欲望，借以激发学生的学习斗志。教学部门的领导根据教师的切身实践和真实诉求，积极引导学校主要领导加大对信息化教学方面的投入，力争在信息化设备的安装、教师的信息化培训及信息化专业指导等方面做好顶层设计。经过三至五年的努力，最终使全校教师在学校顶层设计的实施和实践过程中，大幅提升教师的信息化教学能力，大面积提高中职学生的学科素养。
二、夯实培训根基，保障培训实效
为了切实提升中职教师的教育教学能力，无论是省厅还是市、县教育局都会在寒假、暑假组织各级各类的教师培训。教育主管部门组织的这些培训，不仅针对性较强、级别较高，而且类别多样、内容丰富，深受广大一线教师的欢迎;同时我校也积极邀请相关专家对教师进行专题培训，教科室和教研组积极组织、引导、督促教师进行线上、线下混合式学习。
鉴于此可以将信息化教学方面的培训融入进去，培训的形式应该是多样性的，不仅要有信息技术工具使用的培训，比如几何画板、GGB等作图软件，音频、视频处理软件会声会影、QQ影音、思维导图、超星学习通等。还要在课件制作、信息化教学设计、教学组织开展、课堂教学实施等方面有效融入信息技术的培训。针对每次的教师培训，在培训期间教科室和教研组应做好考勤工作，培训中做好监督工作，培训后尽快做好总结工作。
在每次专题培训或学习后，教师不仅要写好培训笔记、做好培训记录，更要在日常教学中积极实践、努力完善、认真反思，在实践和反思中消化新知识、理解新理念、提升新技能。只要每次的培训都抓住要点、落到实处、讲究实效，就一定能快速提升中职教师的信息化教学能力。
三、打磨各级竞赛，实现全面提升
随着学校规模的急剧扩大和教师队伍的不断壮大，学校的内涵建设及软件水平建设也被提上了日程。为了适应职业教育现代化的发展需求，我校每学年都会举行一次教师教学能力比赛。首先以教研组为单位进行初赛，根据报名人数和初赛成绩按比例选出优秀教师参加学校举行的决赛，并以决赛成绩确定参加县级、市级教师教学能力比赛的教师名单。在这种激烈的竞赛环境中，教师们不仅可以相互学习、相互切磋、共同提高，而且还可以打磨优秀教师参加更高级别的教师教学能力比赛。打磨后的精美作品不仅能让学生学得有效、学得满意，而且还能激发教师使用信息化教学方式进行日常教学的欲望、增强教师合理使用信息化教学方式的信心。除学校和各级教育主管部门举行的“以赛促教”之外，教研组在每周三的教研活动中以集体备课、课件制作来助推教师提升信息化水平，方式主要有课堂教学、无生上课、说课、信息化教学设计等形式。教务处和教科室牵头教研组，制订相关的信息化评课方案及评价标准，给信息化教学能力突出的教师加分，且加分的比重适当加大，借以快速提升教师的信息化教學能力。
经过三年的坚持和努力，每位教师的信息化教学水平都有明显提升。不仅各科都有教师参加市级教师教学能力大赛，而且部分教师参加了省级及国家级教师教学能力比赛并获奖，为学校的内涵建设夯实了根基。
四、完善后续服务，实现资源共享
为大幅提升中职教师信息化教学能力，教科室、教研组带头建立了针对信息化教学能力提升的微信群和QQ群，要求参加过市级、省级及国家级教师教学能力大赛的教师都要无偿上传自己的参赛作品。对于群里的共享资源，每位教师不仅要分析作品的亮点及创新之处，更要给出作品待改进的地方，尤其是信息化方面的建议。比如教学软件的选择是否合理，几何画板、GGB软件的使用能否更优化，图片的大小及清晰度的处理是否恰如其分，视频的编辑、剪切是否到位，微课的制作是否完美，PPT的字体大小及背景设置是否搭配，学习通、雨课堂、蓝墨云班课等信息化教学平台的使用是否灵活，教学目标的设置是否符合新课标要求和学情实际，教学目标的达成度如何有效监测及检测，教学重点的解决是否水到渠成，教学难点的突破是否借助于信息化，针对每一个作品都抛出具体问题，力争找到问题的根源及解决策略。
同时，还可以通过各级教研部门牵头创建的学习交流群将参加各级教师教学能力大赛的中职教师聚集在一起。通过相互学习、思想碰撞形成一个线上线下学习共同体，真正实现省市县三级信息化教学资源的共建共享，为各级中职教师开展信息化教学提供信息支持和资源共享。
综上所述，中职教师信息化教学能力的提升不仅需要教务处、教科室、教研组、教师相互配合，形成合力，而且要综合运用多种策略，避免各行其是，力求达到效益最大化。“逆水行舟用力撑，一篙松劲退千寻。”各级中职教师要在日常的教育教学活动中积极探索、共同努力，尽最大努力提升自己的信息化教学能力，为学校信息化教学的发展提供参考，为职业教育的现代化发展略尽绵薄之力。
参考文献：
[1]郑鹭.新时代信息化在中职数学教学中的应用——以湖北省信息化教学大赛优秀作品“概率”为例[J].才智，2019（08）：71.
[2]王俊.运用信息化教学提高中职数学教学中学生自主学习能力的探究[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：41.
[3]李冬.新时代教育信息化发展研究[J].教育信息化论坛，2019（06）：145.