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摘要：互联网逐渐普及并成为人们不可或缺的生活工具，改变着人们生活环境的同时，在一定程度上影响着少数民族学生们的国家通用语言文字能力。西藏地区作为少数民族聚集地之一，藏民族学生对国家通用语言文字的学习能力至关重要，关乎少数民族学生铸牢中华民族共同体意识的重要问题。因此，本文试图从网络对少数民族学生语言文字能力影响方面进行深入研究与探讨，以期帮助藏族学生正确看待网络影响，合理运用和提高语言文字能力。
關键词：网络；少数民族学生；语言文字能力
中图分类号：C95文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）01-0107-02
基金项目：西藏自治区教育科学研究2020年度教学研究课题（课题编号：XZJKTJX12）。
党的十九大提出：“中华民族共同体的形成和发展，经历了漫长的历史过程和艰辛的奋斗历程，在统一的多民族国家形态中孕育生长、成熟壮大，结成了五十六个家庭成员平等团结互助和谐的多元一体大家庭。虽然家庭成员各有其名，但所有的家庭成员都姓中华民族。中国各民族没有哪一个民族能够自外于中华民族而跻身于世界民族之林，这是铸牢中华民族共同体意识的根本立场。”五十六个民族中，有五十五个民族属于少数民族，学习国家通用语言文字是少数民族同胞学习和汲取主流文化精髓，缩小少数民族地区与汉族地区经济社会发展差距的自身需要[1]，也是实现发展的必由之路。因此，少数民族地区学生作为当地未来经济社会建设者的主体，其国家通用语言文字能力水平高低在很大程度上影响着该地区的发展。当今社会网络影响复杂，探讨网络对于少数民族学生通用语言文字能力的影响非常必要。
一、网络对少数民族学生语言文字能力影响的优势
网络语言作为语言中的新生代，其感染力和传播力很大程度上影响着少数民族学生的通用语言文字表达方式，如网络语言“蓝瘦香菇”，就是网友们因为失恋造成“难受想哭”的情感体现。再比如网络语言中的文字“囧”字，因为其表达形成与人的面部表情相似，既增强了人们日常生活的趣味性，同时也让语言表述变得更加形象生动。网络热词的流行已经数不胜数。西藏地区少数民族学生从小接受的是双语教学或三语教学（藏、汉、英），繁重的语言学习压力导致学生除母语之外的语言文字能力薄弱，学习难度很大。便利的网络和活泼的网络语言，既能让少数民族学生对国家通用语言文字学习产生浓厚兴趣，还能传承和发展传统文化。网络上的语言文字资料丰富，从内容到形式，都是对传统课堂中所学知识的有益补充，合理利用这些网络资源，可以慢慢调整学生学习语言文字的压力，使其变被动接受为主动学习。时下流行的“汉字听写大会”及学习语言文字的热门小程序都可以为少数民族地区学生学习国家通用语言文字助力。
二、网络对少数民族学生语言文字能力影响的劣势
网络是一把双刃剑，在提高少数民族学生对于汉字兴趣学习的同时，也会在无形中对学生语言文字产生负面影响。流行中的网络语言本身是不规范的语言形式，甚至还有一些网络语言对语言文字进行曲解，打破了语言应有的规范，为了表现出新颖，有时候还会故意使用错别字，可能对学生们产生误导，比如油墨、驴友、稀饭等。少数民族青年学生是网络主要使用者，比较容易接受新鲜事物，但是他们这个年龄段的辨别能力还不够，容易被他人观点影响，也容易接受一些错误的观念，这些因素都会对学生的语言表达能力、语言读写能力等造成不良的影响。网络文化的熏陶和感染，让他们接触了完全不同的丰富多彩的信息世界，原有的思想观念受到网络文化的巨大冲击，在开阔眼界的同时对他们整体自我素质的提高也产生了不同程度的消极影响[2]。
三、调查对象现状概述
为明确网络对藏族地区少数民族学生国家通用语言文字能力的影响，本文针对西藏地区少数民族不同年龄段的受过教育的学生展开了问卷调查，本次问卷调查共发放450份，有效问卷385份。在问卷调查中少数民族学生男同学为258人，女同学192人，有效问卷中男同学为210人，女同学175人，下文将对这385份有效问卷的调查结果进行详细分析以及研究。
四、问卷调查结果分析
（一）调查结果
在问卷调查中，已参加工作的学生职业有公务员、教师、服务行业者、工人、保安、司机等。详细信息如表1所示：
385份问卷调查当中，会说国家通用语言人数为297人，不会说的为61人，其中会写通用文字人数为276人，不会写的为109人。从调查中也可得知，经常使用网络对图书以及杂志进行阅读的人数为90人，偶尔进行阅读的为156人，从未阅读的为142人；经常使用网络的人数为357人，偶尔使用的为15人，从不使用的为13人；使用手机的人数为369人，不使用的为16人；在使用输入法时候，使用本民族输入法的有103人，使用汉语输入法的有282人。
（二）结果分析
通过问卷调查及交流访谈得知，多数少数民族学生在公共场所时会选择使用通用语言文字，也有少部分认为无论在公共场所还是在私人环境中都应该使用自己的本民族语言以及文字，认为民族语言代表着民族的传承及发展，但是他们也都承认现在藏族地区使用国家通用语言文字的范围和频率较之五年前有很大提高，并且少数民族青年主观上对学习国家通用语言文字也持更积极的态度，掌握普通话与汉字的熟练程度越高，在工作和生活上会更便利。
此外，在西藏地区广阔的居住面积范围之内，除了较为成熟的城市拉萨、林芝、日喀则、昌都等及周边县镇外，居住的地理位置都较为分散，因此网络成了他们主要的娱乐方式及学习工具，但实际应用中，各种现代的通信技术及网络形式并没有很好地在教学中合理使用，民族学生对网络的使用更多集中在休闲娱乐方面，怎样合理使用网络来促进语言文字能力学习并不是特别明确。 五、结论与建议
通过分析，网络的普及虽然为少数民族学生提供了更多的娱乐模式和获得信息的方式，但是在语言文字学习方面没有发挥出实质性的积极作用。少数民族地区的人们对于汉语言应用的诉求远远高于其他历史时期。后期可以针对不同地区人群采取适宜的方式培养和提高少数民族学生语言文字能力。西藏地区的农牧区学生数量很大，但网络信息及资源却很不便利。目前的西藏地区无线广播电台已经具备了多种本民族的语言广播节目，然而从收听现状比例上仍然属于不断下滑的趋势。为了能够更好地在偏远民族地区通过无线电广播的形式进行传播，一方面可以增加西藏地区各类国家通用语言类广播的节目质量，另一方面可以增加广播的播放时间以及播放种类。广播大面积推广能为偏远地区少数民族学生基础教育之前奠定较为良好的语言文字基础。
卫星电视是少数民族安装率最高的设备，西藏地区的电视广播基站也应该提高汉语语言以及文字的节目效果以及节目质量。由于游牧民家庭较多，卫星电视接受设备大多数属于太阳能发电形式，因此，考虑到供电时效性，电视台相关人员应在相应时间播放不同节目，在收看率的高峰期选择最能够吸引观众兴趣的语言类节目和接受度高的汉语言文字节目进行播放，借此达到传播语言文字的目的。现代人的生活已经离不开网络，而学生群体网络使用时间也不断增加，网络对少数民族学生通用语言文字的影响我们不宜做简单肯定和否定[3]。就如M.R.Indumath所讲，世界教学趋势发生了迅速的变化；在这一过程中集成了技术[4]。我们应秉承客观科学的态度看待，在充分认识网络传播语言文字的前提下，认真思考其对语言发展的积极因素，制定合理的引导政策，使之能够更好为促进民族学生学习国家通用语言文字服务[5]。加强中华民族大团结，长远和根本是增强文化认同，建设各民族共同精神家园。
参考文献：
[1]于文凯.铸牢中华民族共同体意识必须推广国家通用语言文字[N].人民日报，2018-10-31.
[2]杨莉萍.互联网络环境对少数民族大学生的影响探析———以中國民族大学法学院为例[J].民族教育研究，2015（05）.
[3]吴姿娴.刍议网络语言对汉语言文学发展的影响[J].汉语文教学，2018（15）.
[4]M. R. Indumathi. Technology Integrated Language Learning[J]. International Journal of Physical and Social Sciences，2016，6（11）：53-61.
[5]吕晓娟.西北少数民族地区国家通用语言文字教学问题研究[M].北京：中国社会科学出版社，2019.
（荐稿人：杨文豪，西藏民族大学副教授）（责任编辑：莫唯然）
關键词：网络；少数民族学生；语言文字能力
中图分类号：C95文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）01-0107-02
基金项目：西藏自治区教育科学研究2020年度教学研究课题（课题编号：XZJKTJX12）。
党的十九大提出：“中华民族共同体的形成和发展，经历了漫长的历史过程和艰辛的奋斗历程，在统一的多民族国家形态中孕育生长、成熟壮大，结成了五十六个家庭成员平等团结互助和谐的多元一体大家庭。虽然家庭成员各有其名，但所有的家庭成员都姓中华民族。中国各民族没有哪一个民族能够自外于中华民族而跻身于世界民族之林，这是铸牢中华民族共同体意识的根本立场。”五十六个民族中，有五十五个民族属于少数民族，学习国家通用语言文字是少数民族同胞学习和汲取主流文化精髓，缩小少数民族地区与汉族地区经济社会发展差距的自身需要[1]，也是实现发展的必由之路。因此，少数民族地区学生作为当地未来经济社会建设者的主体，其国家通用语言文字能力水平高低在很大程度上影响着该地区的发展。当今社会网络影响复杂，探讨网络对于少数民族学生通用语言文字能力的影响非常必要。
一、网络对少数民族学生语言文字能力影响的优势
网络语言作为语言中的新生代，其感染力和传播力很大程度上影响着少数民族学生的通用语言文字表达方式，如网络语言“蓝瘦香菇”，就是网友们因为失恋造成“难受想哭”的情感体现。再比如网络语言中的文字“囧”字，因为其表达形成与人的面部表情相似，既增强了人们日常生活的趣味性，同时也让语言表述变得更加形象生动。网络热词的流行已经数不胜数。西藏地区少数民族学生从小接受的是双语教学或三语教学（藏、汉、英），繁重的语言学习压力导致学生除母语之外的语言文字能力薄弱，学习难度很大。便利的网络和活泼的网络语言，既能让少数民族学生对国家通用语言文字学习产生浓厚兴趣，还能传承和发展传统文化。网络上的语言文字资料丰富，从内容到形式，都是对传统课堂中所学知识的有益补充，合理利用这些网络资源，可以慢慢调整学生学习语言文字的压力，使其变被动接受为主动学习。时下流行的“汉字听写大会”及学习语言文字的热门小程序都可以为少数民族地区学生学习国家通用语言文字助力。
二、网络对少数民族学生语言文字能力影响的劣势
网络是一把双刃剑，在提高少数民族学生对于汉字兴趣学习的同时，也会在无形中对学生语言文字产生负面影响。流行中的网络语言本身是不规范的语言形式，甚至还有一些网络语言对语言文字进行曲解，打破了语言应有的规范，为了表现出新颖，有时候还会故意使用错别字，可能对学生们产生误导，比如油墨、驴友、稀饭等。少数民族青年学生是网络主要使用者，比较容易接受新鲜事物，但是他们这个年龄段的辨别能力还不够，容易被他人观点影响，也容易接受一些错误的观念，这些因素都会对学生的语言表达能力、语言读写能力等造成不良的影响。网络文化的熏陶和感染，让他们接触了完全不同的丰富多彩的信息世界，原有的思想观念受到网络文化的巨大冲击，在开阔眼界的同时对他们整体自我素质的提高也产生了不同程度的消极影响[2]。
三、调查对象现状概述
为明确网络对藏族地区少数民族学生国家通用语言文字能力的影响，本文针对西藏地区少数民族不同年龄段的受过教育的学生展开了问卷调查，本次问卷调查共发放450份，有效问卷385份。在问卷调查中少数民族学生男同学为258人，女同学192人，有效问卷中男同学为210人，女同学175人，下文将对这385份有效问卷的调查结果进行详细分析以及研究。
四、问卷调查结果分析
（一）调查结果
在问卷调查中，已参加工作的学生职业有公务员、教师、服务行业者、工人、保安、司机等。详细信息如表1所示：
385份问卷调查当中，会说国家通用语言人数为297人，不会说的为61人，其中会写通用文字人数为276人，不会写的为109人。从调查中也可得知，经常使用网络对图书以及杂志进行阅读的人数为90人，偶尔进行阅读的为156人，从未阅读的为142人；经常使用网络的人数为357人，偶尔使用的为15人，从不使用的为13人；使用手机的人数为369人，不使用的为16人；在使用输入法时候，使用本民族输入法的有103人，使用汉语输入法的有282人。
（二）结果分析
通过问卷调查及交流访谈得知，多数少数民族学生在公共场所时会选择使用通用语言文字，也有少部分认为无论在公共场所还是在私人环境中都应该使用自己的本民族语言以及文字，认为民族语言代表着民族的传承及发展，但是他们也都承认现在藏族地区使用国家通用语言文字的范围和频率较之五年前有很大提高，并且少数民族青年主观上对学习国家通用语言文字也持更积极的态度，掌握普通话与汉字的熟练程度越高，在工作和生活上会更便利。
此外，在西藏地区广阔的居住面积范围之内，除了较为成熟的城市拉萨、林芝、日喀则、昌都等及周边县镇外，居住的地理位置都较为分散，因此网络成了他们主要的娱乐方式及学习工具，但实际应用中，各种现代的通信技术及网络形式并没有很好地在教学中合理使用，民族学生对网络的使用更多集中在休闲娱乐方面，怎样合理使用网络来促进语言文字能力学习并不是特别明确。 五、结论与建议
通过分析，网络的普及虽然为少数民族学生提供了更多的娱乐模式和获得信息的方式，但是在语言文字学习方面没有发挥出实质性的积极作用。少数民族地区的人们对于汉语言应用的诉求远远高于其他历史时期。后期可以针对不同地区人群采取适宜的方式培养和提高少数民族学生语言文字能力。西藏地区的农牧区学生数量很大，但网络信息及资源却很不便利。目前的西藏地区无线广播电台已经具备了多种本民族的语言广播节目，然而从收听现状比例上仍然属于不断下滑的趋势。为了能够更好地在偏远民族地区通过无线电广播的形式进行传播，一方面可以增加西藏地区各类国家通用语言类广播的节目质量，另一方面可以增加广播的播放时间以及播放种类。广播大面积推广能为偏远地区少数民族学生基础教育之前奠定较为良好的语言文字基础。
卫星电视是少数民族安装率最高的设备，西藏地区的电视广播基站也应该提高汉语语言以及文字的节目效果以及节目质量。由于游牧民家庭较多，卫星电视接受设备大多数属于太阳能发电形式，因此，考虑到供电时效性，电视台相关人员应在相应时间播放不同节目，在收看率的高峰期选择最能够吸引观众兴趣的语言类节目和接受度高的汉语言文字节目进行播放，借此达到传播语言文字的目的。现代人的生活已经离不开网络，而学生群体网络使用时间也不断增加，网络对少数民族学生通用语言文字的影响我们不宜做简单肯定和否定[3]。就如M.R.Indumath所讲，世界教学趋势发生了迅速的变化；在这一过程中集成了技术[4]。我们应秉承客观科学的态度看待，在充分认识网络传播语言文字的前提下，认真思考其对语言发展的积极因素，制定合理的引导政策，使之能够更好为促进民族学生学习国家通用语言文字服务[5]。加强中华民族大团结，长远和根本是增强文化认同，建设各民族共同精神家园。
参考文献：
[1]于文凯.铸牢中华民族共同体意识必须推广国家通用语言文字[N].人民日报，2018-10-31.
[2]杨莉萍.互联网络环境对少数民族大学生的影响探析———以中國民族大学法学院为例[J].民族教育研究，2015（05）.
[3]吴姿娴.刍议网络语言对汉语言文学发展的影响[J].汉语文教学，2018（15）.
[4]M. R. Indumathi. Technology Integrated Language Learning[J]. International Journal of Physical and Social Sciences，2016，6（11）：53-61.
[5]吕晓娟.西北少数民族地区国家通用语言文字教学问题研究[M].北京：中国社会科学出版社，2019.
（荐稿人：杨文豪，西藏民族大学副教授）（责任编辑：莫唯然）