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2013年夏天，央视大型电视文化节目“中国汉字听写大会”播出以来，受到社会各界的极大关注。字词不但是语文的基础，更是帮助学生领悟中华文化的一个具体、直接的载体，中学语文教学万不可忽视对字词的积累。字词是语言华厦的一砖一瓦，一直以来，在语文教学中字词教学都被视为“软肋”，如何效率更高地做好语文字词教学，改变学生和家长普遍反映的语文学习现状，特别是字词学习耗时多且效率低的状态，是很值得研讨的命题。
一、现阶段影响字词积累的因素
1.初中阶段，有些学生对字词积累很不认真，甚至对此满不在乎，执教者也不够重视，字词教学犹如蜻蜓点水，只是走过场而已，仅仅停留在简单的认知上。在作文和语言表达训练时，教师不太注重对字词错误和运用不恰当的纠正，影响了语文字词的积累。
2.社会在不停地进步，高科技产物的频繁运用，改变了过去的书写方式，导致书写生疏，也是字词积累的一个不良因素。在生活中，街边的小商店、流动的公交车广告，甚至是中央级别的电视台，我们都会在不经意中看到刺眼的错别字。
从这些现象中，我们不得不说，我们的文字能力正在退化和边缘化，作为一名语文教师，我们应该培养学生重视字词积累的意识，摆脱低效率的训练，以应用促进认知，把应用和认知结合起来，使字词教学走上良性发展的轨道。
二、在初中语文教学中如何更好地积累字词
针对字词教学的特点和在现实中的不恰当做法，结合我教学实践中的体会，浅显地谈谈引导学生在日常的生活和学习中积累字词的几点做法：
1.联系生活积累字词
我们要充分利用课本以外的语文教育资源，引导学生投身语文实践，培养语文能力，使语文真正成为生活的一部分。这种途径自由、分散，随时随地都可利用。在教学中，我引导学生养成在生活中注意识字的意识和习惯，指引学生善于从电视、报纸，甚至路边商店的名称来积累字词。如今电视节目丰富多彩，新闻、娱乐节目中主持人的语言中不乏生动的词语；学生每天都会接触到许多的广告、商标、招牌，校园里的校训、墙报、班规、宣传栏、标语……它们简洁生动的词语运用，都是学生积累字词的好素材和好途径。
语言文字学习要以生活需要为依托。著名教育家陶行知强调：要鼓起民众读书的兴趣，必须拿他们生活所需要的文字来教。
2.在多读、多写中积累字词
《义务教育语文课程标准》中提出让学生多读多写多积累，这是语文学习的根本。学生对新的字词的最初认知还是由读写开始，适当的读写是识记的最直接方法。字、词、句的训练，是提高学生阅读和写作能力的重要手段之一，其中心环节，又是词语的训练。造句是字词教学中最基本、最常见的训练方法。在学习中，无论是课内文章还是课外阅读的文章，遇到好的词语，我都让同学们在积累本中做摘抄，尽量用“我认为……写得好，它表现了……”的方式来赏析词语，并把几个联系并不紧密的词语组成一段通顺的短文。这种训练要求学生对词语的理解必须透彻，还要有细微的观察力和丰富的想象力，可谓一举多得。长此以往，中学生过去那种语言干瘪、词语贫乏的现状就会根本改变。
所以说，词语积累要在“读中识，识中读”，多读多识，多识多读，起到巩固、促进的作用。
3.作文评改中积累字词
我们不应该只重视学生对字词的“认”“辨”，而忽视“用”。要知道文章的出彩除了布局谋篇、修辞手法外，字词的运用也不容忽视。习作是学生对字词的具体应用，是对字词应用的检验，通过认真的词语运用，能更好地积累字词，所以要重视习作中字词的准确运用。贾岛的“僧敲月下门”的一字之改铸造了一段千古佳话，所以在作文的评改中如果能加强对字词的锤炼，随时指引学生纠正不当的用词，让字词在各种不同语境中恰如其分地表情达意，就能通过实际运用促进学生字词的学习积累。作文是学生语文综合能力的体现，俗话说，“巧妇难为无米之炊”，提高语文能力的关键，便是积累字词这“米”。
4.加强阅读积累字词
大量的课外阅读是积累字词的一个重要途径，阅读可以促进写作，同样也可以促进我们字词的积累，我们可以将阅读教学与字词的积累有机结合起来。在教学中，我们欣喜地发现，随着学生阅读量的增多，他们掌握的词汇也在不断地丰富。朱德熙先生说：“目前有些教师选一批词和成语叫学生记，这个办法不好，要在文章里学。”我们应善于利用课外阅读积累字词，一种行之有效的方法就是指引学生在阅读时作批注，要善于体会文中字词的美感。在阅读中养成良好的批注习惯，经常查阅工具书，不但可以取得良好的阅读效果，而且还可以大大提高字词积累的效率，让学生在阅读中掌握字词，让学生的阅读起到事半功倍的效果。
5.在具体语境中把握字词
字词要放到具体的语境中理解，同一个词，在不同的语言环境中，用法和作用有所不同。每次，我在上新课时都会检查学生生字词的预习情况，然后把生字词写在黑板上，让学生朗读几遍，对难读难写或难懂易错的字词以口答形式进行抽查、检测，以突破难点，再让学生理解字词的含义，告诉学生理解词义不离句，理解句意不离文。要让学生明白，词语解释不能离开具体的语言环境。例如朱自清先生的《背影》一文中“我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮”和下文中“我现在想想，那时真是太聪明了”，“聪明”一词的解释，就不是它的本意“有才智”之意，而是“糊涂”的意思。在课堂教学中，我们要告诉学生方法，久而久之，学生就养成了自行梳理的良好习惯，正所谓“教是为了不教”。
6.掌握汉字造字法积累字词
“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”妙趣横生的汉字造字法有象形、会意、形声等，这些构字方式不但可以激发学生积累字词的兴趣，同时又能使学生自觉地记忆感兴趣的语言，逐步养成自主积累词语的习惯，从而提高积累词语的能力。甚至有时还能让学生对完全陌生的字词进行推测，起到举一反三的作用。在“中国汉字听写大会”中我们看到有些同学虽然没见过某些字词，但通过对造字法的理解和掌握却能写出正确的词语。如“婉娈”一词，大会冠军陆佳蕾说她之前闻所未闻，完全是根据汉字规律推理出来的：“‘美好的样子’基本和‘女’这个偏旁有关，‘峰峦’‘鸾凤和鸣’的声旁都是‘〖XC娈.EPS，JZ；P〗’，‘婉娈’就这样写出来了。”在课文中，我们也学过很有趣的例子，就看我们教师有没有正确引导。
人生聪明识字始，字词是阅读和写作的基础，其重要性不言而喻。字词教学的形式多种多样，就看我们的重视程度。作为语文教师，我们应该认真思考如何才能真正让学生重视汉字字词的积累，增加学生的字词量，改善学生词汇贫乏、语言干瘪的现象，让我们的汉字发扬光大。“中国汉字听写大会”是对弘扬中华文字的一次大胆的探索，对弘扬中华文化有着积极深远的意义，就如宣传语中所写的：书写的文明传递，民族的未雨绸缪。
一、现阶段影响字词积累的因素
1.初中阶段，有些学生对字词积累很不认真，甚至对此满不在乎，执教者也不够重视，字词教学犹如蜻蜓点水，只是走过场而已，仅仅停留在简单的认知上。在作文和语言表达训练时，教师不太注重对字词错误和运用不恰当的纠正，影响了语文字词的积累。
2.社会在不停地进步，高科技产物的频繁运用，改变了过去的书写方式，导致书写生疏，也是字词积累的一个不良因素。在生活中，街边的小商店、流动的公交车广告，甚至是中央级别的电视台，我们都会在不经意中看到刺眼的错别字。
从这些现象中，我们不得不说，我们的文字能力正在退化和边缘化，作为一名语文教师，我们应该培养学生重视字词积累的意识，摆脱低效率的训练，以应用促进认知，把应用和认知结合起来，使字词教学走上良性发展的轨道。
二、在初中语文教学中如何更好地积累字词
针对字词教学的特点和在现实中的不恰当做法，结合我教学实践中的体会，浅显地谈谈引导学生在日常的生活和学习中积累字词的几点做法：
1.联系生活积累字词
我们要充分利用课本以外的语文教育资源，引导学生投身语文实践，培养语文能力，使语文真正成为生活的一部分。这种途径自由、分散，随时随地都可利用。在教学中，我引导学生养成在生活中注意识字的意识和习惯，指引学生善于从电视、报纸，甚至路边商店的名称来积累字词。如今电视节目丰富多彩，新闻、娱乐节目中主持人的语言中不乏生动的词语；学生每天都会接触到许多的广告、商标、招牌，校园里的校训、墙报、班规、宣传栏、标语……它们简洁生动的词语运用，都是学生积累字词的好素材和好途径。
语言文字学习要以生活需要为依托。著名教育家陶行知强调：要鼓起民众读书的兴趣，必须拿他们生活所需要的文字来教。
2.在多读、多写中积累字词
《义务教育语文课程标准》中提出让学生多读多写多积累，这是语文学习的根本。学生对新的字词的最初认知还是由读写开始，适当的读写是识记的最直接方法。字、词、句的训练，是提高学生阅读和写作能力的重要手段之一，其中心环节，又是词语的训练。造句是字词教学中最基本、最常见的训练方法。在学习中，无论是课内文章还是课外阅读的文章，遇到好的词语，我都让同学们在积累本中做摘抄，尽量用“我认为……写得好，它表现了……”的方式来赏析词语，并把几个联系并不紧密的词语组成一段通顺的短文。这种训练要求学生对词语的理解必须透彻，还要有细微的观察力和丰富的想象力，可谓一举多得。长此以往，中学生过去那种语言干瘪、词语贫乏的现状就会根本改变。
所以说，词语积累要在“读中识，识中读”，多读多识，多识多读，起到巩固、促进的作用。
3.作文评改中积累字词
我们不应该只重视学生对字词的“认”“辨”，而忽视“用”。要知道文章的出彩除了布局谋篇、修辞手法外，字词的运用也不容忽视。习作是学生对字词的具体应用，是对字词应用的检验，通过认真的词语运用，能更好地积累字词，所以要重视习作中字词的准确运用。贾岛的“僧敲月下门”的一字之改铸造了一段千古佳话，所以在作文的评改中如果能加强对字词的锤炼，随时指引学生纠正不当的用词，让字词在各种不同语境中恰如其分地表情达意，就能通过实际运用促进学生字词的学习积累。作文是学生语文综合能力的体现，俗话说，“巧妇难为无米之炊”，提高语文能力的关键，便是积累字词这“米”。
4.加强阅读积累字词
大量的课外阅读是积累字词的一个重要途径，阅读可以促进写作，同样也可以促进我们字词的积累，我们可以将阅读教学与字词的积累有机结合起来。在教学中，我们欣喜地发现，随着学生阅读量的增多，他们掌握的词汇也在不断地丰富。朱德熙先生说：“目前有些教师选一批词和成语叫学生记，这个办法不好，要在文章里学。”我们应善于利用课外阅读积累字词，一种行之有效的方法就是指引学生在阅读时作批注，要善于体会文中字词的美感。在阅读中养成良好的批注习惯，经常查阅工具书，不但可以取得良好的阅读效果，而且还可以大大提高字词积累的效率，让学生在阅读中掌握字词，让学生的阅读起到事半功倍的效果。
5.在具体语境中把握字词
字词要放到具体的语境中理解，同一个词，在不同的语言环境中，用法和作用有所不同。每次，我在上新课时都会检查学生生字词的预习情况，然后把生字词写在黑板上，让学生朗读几遍，对难读难写或难懂易错的字词以口答形式进行抽查、检测，以突破难点，再让学生理解字词的含义，告诉学生理解词义不离句，理解句意不离文。要让学生明白，词语解释不能离开具体的语言环境。例如朱自清先生的《背影》一文中“我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮”和下文中“我现在想想，那时真是太聪明了”，“聪明”一词的解释，就不是它的本意“有才智”之意，而是“糊涂”的意思。在课堂教学中，我们要告诉学生方法，久而久之，学生就养成了自行梳理的良好习惯，正所谓“教是为了不教”。
6.掌握汉字造字法积累字词
“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”妙趣横生的汉字造字法有象形、会意、形声等，这些构字方式不但可以激发学生积累字词的兴趣，同时又能使学生自觉地记忆感兴趣的语言，逐步养成自主积累词语的习惯，从而提高积累词语的能力。甚至有时还能让学生对完全陌生的字词进行推测，起到举一反三的作用。在“中国汉字听写大会”中我们看到有些同学虽然没见过某些字词，但通过对造字法的理解和掌握却能写出正确的词语。如“婉娈”一词，大会冠军陆佳蕾说她之前闻所未闻，完全是根据汉字规律推理出来的：“‘美好的样子’基本和‘女’这个偏旁有关，‘峰峦’‘鸾凤和鸣’的声旁都是‘〖XC娈.EPS，JZ；P〗’，‘婉娈’就这样写出来了。”在课文中，我们也学过很有趣的例子，就看我们教师有没有正确引导。
人生聪明识字始，字词是阅读和写作的基础，其重要性不言而喻。字词教学的形式多种多样，就看我们的重视程度。作为语文教师，我们应该认真思考如何才能真正让学生重视汉字字词的积累，增加学生的字词量，改善学生词汇贫乏、语言干瘪的现象，让我们的汉字发扬光大。“中国汉字听写大会”是对弘扬中华文字的一次大胆的探索，对弘扬中华文化有着积极深远的意义，就如宣传语中所写的：书写的文明传递，民族的未雨绸缪。