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【摘要】英语课堂上，根据教材内容及初中生学习进度，营造有效的教学情境，使得学生在情景化的环境学习，提高学生学习兴趣，促进初中英语教学水平大幅度提升。本文首先分析初中英语课堂中运用情景法的基本原则，然后分析情景法在初中英语课堂上的运用方法，以此来指导英语教学，激发学生的学习兴趣。
【关键词】初中英语；课堂教学；情景法运用
【作者简介】许颖，江西省赣州市赣县区阳埠中学。
前言
初中英语课堂上，老师营造和谐的教学环境，通过创设情境，引导学生有目的的学习。在激发学生学习兴趣的过程中，主要采用的是情景法，提升课堂效率，将实际生活与教学内容相结合，有效增强教学实践。英语课堂上，将教学内容以学生容易理解的方式展示出来，指导学生深入了解生活，遵循真实性、科学性、灵活性的基本原则，从而引起学生产生情感共鸣。
一、初中英语课堂中运用情景法的基本原则
1.真实性原则。确保学生的学习情景与教材内容有密切的联系性，充分将教学内容与现实生活融合起来，在课堂上进行生活情景再现，帮助学生增长生活阅历和学习兴趣。比如某初中英语课堂上，老师为帮助学生理解，坚持真实性的基本原则，保证教学内容与现实生活不脱离，通过引导学生主动扮演人物角色，促进学生对生活中购物知识的了解，并对英语知识产生浓厚兴趣。
2.科学性原则。英语教学目标的设定及教学内容安排上，都要坚持科学性的基本原则，以学生需求为主，尊重学生的学习感受，有计划的展开初中英语情景法教学。教学内容安排科学，教学方式科学，掌握科学的情景法运用技巧，只有这样方可提高学生的交际能力和对英语知识的运用能力。
3.灵活性的原则。创设英语教学环境时，要掌握灵活的情景法运用技术，积极将情景法广泛渗透在课堂教学中，促使学生在现实生活中学习英语知识，在英语课堂中增长生活阅历，这对学生英语学习能力及创新意识的提升都具有重要作用。
二、情景法在初中英语课堂上的运用方法
1.注重角色扮演。英语课堂上，引导学生主动进行角色扮演，为发挥情景法的运用效果，老师提前给学生设定了相应的教学场景，将生活场景进行再现，同时结合教材内容，引导学生自行选择人物角色并进行有效扮演，在此环节，学生分别扮演着女演员、表演者、男演员等的人物角色，通过进行有效的肢体语言，有效的展示了角色内容。采用角色扮演法，学生展开了看书、做作业、运动等有关活动，在特定的场景中，学生对英语知识有了更深的理解和感悟，因此对英语知识产生了浓厚的学习兴趣。
2.重视鼓励式语言的运用。学生有进步时，老师要给予学生及时的鼓励，以有效的鼓励式语言激发学生的学习兴趣，在良好的环境氛围中，学生的学习兴趣更高了。比如某初中英语课堂讲解中，老师针对学生在课堂上的表现及时作出正确评价，进一步激发学生的学习动机，积极采用游戏法引导学生，对于有进步的学生，给予及时性的奖励，掌握教学语言的运用技巧，在此基础上，学生对英语知识的学习兴趣更高，主动参与到课堂知识的探讨中，无形中，发挥了学生在英语方面的潜能。在新知识的建构中，及时导入新知识，运用有效的鼓励式语言，激发学生对英语知识的学习动机，在课堂导入阶段吸引学生，促使学生集中精力学习英语知识，给予学生切当的正面鼓励，关注学生从旧知识到新知识的过渡过程，比如在单词教学中，借助多媒体技术、背景图片等方式开展有效的单词教学，在教材资料的引导下，有效的发挥鼓励式语言运用的实际效果，善于运用学生的竞争心理，提高课堂教学效率，有效的发挥学生在英语方面的特长和潜能，促进学生取长补短。
3.加大对多媒体技术的运用。将多媒体技术广泛运用在初中英语课堂教学中，将教学内容以更形象、生动的形式展示出来，提高学生的学习兴趣。将多媒体作为主要的辅助工具，将其灵活渗透在英语课堂上，通过运用技术手段，生动的展示教学内容，比如某初中英语老师利用多媒体技术展示地震、台风、自然灾害等内容，根据教材内容，同时利用多媒体技术，将山体滑坡、泥石流、地震、台风等自然灾害的知识展示出来，以图片、视频等多种形式，促使学生提高对多媒体技术运用的重视，在借助现代技术的前提下，学生对英语知识的运用能力和自学能力都有了很大提升。利用多媒体技术给学生讲解英语短文，根据教学重点，同時利用多媒体，展开有效的英语短文教学，将学生不易理解和难以掌握的短文内容利用视频的形式展示出来，提高英语课堂中，多媒体技术的运用力度。利用现代技术帮助学生分析英语学习中的难点和重点，便于及时突破英语教学难点，多媒体技术的运用，不仅促进教学内容的多种形式展示，还促进英语教学质量的稳步提升，这对初中教学工作来说，意义重大。
三、结束语
英语课堂教学中，坚持科学性、灵活性、真实性的基本原则，以学生发展为基本需求，关注学生的学习动态，开展有效的英语教学活动。注重角色扮演，将生活场景进行再现，同时结合教材内容，引导学生自行选择人物角色并进行有效扮演，针对学生在课堂上的表现及时作出正确评价，进一步激发学生的学习动机，将学生不易理解和难以掌握的短文内容利用视频的形式展示出来，促进英语教学质量提升。
参考文献：
[1]王峰.初中英语课堂教学中如何正确运用情景教学法[J].英语教师，2015（16）：42-43.
[2]李文朝.初中英语课堂教学情境创设的基本策略探究[J].校园英语，2017（12）：143-143.
[3]王天衍.浅析初中英语课堂教学中情景教学法的有效运用[J].新课程（中），2018（1）：23-23.
【关键词】初中英语；课堂教学；情景法运用
【作者简介】许颖，江西省赣州市赣县区阳埠中学。
前言
初中英语课堂上，老师营造和谐的教学环境，通过创设情境，引导学生有目的的学习。在激发学生学习兴趣的过程中，主要采用的是情景法，提升课堂效率，将实际生活与教学内容相结合，有效增强教学实践。英语课堂上，将教学内容以学生容易理解的方式展示出来，指导学生深入了解生活，遵循真实性、科学性、灵活性的基本原则，从而引起学生产生情感共鸣。
一、初中英语课堂中运用情景法的基本原则
1.真实性原则。确保学生的学习情景与教材内容有密切的联系性，充分将教学内容与现实生活融合起来，在课堂上进行生活情景再现，帮助学生增长生活阅历和学习兴趣。比如某初中英语课堂上，老师为帮助学生理解，坚持真实性的基本原则，保证教学内容与现实生活不脱离，通过引导学生主动扮演人物角色，促进学生对生活中购物知识的了解，并对英语知识产生浓厚兴趣。
2.科学性原则。英语教学目标的设定及教学内容安排上，都要坚持科学性的基本原则，以学生需求为主，尊重学生的学习感受，有计划的展开初中英语情景法教学。教学内容安排科学，教学方式科学，掌握科学的情景法运用技巧，只有这样方可提高学生的交际能力和对英语知识的运用能力。
3.灵活性的原则。创设英语教学环境时，要掌握灵活的情景法运用技术，积极将情景法广泛渗透在课堂教学中，促使学生在现实生活中学习英语知识，在英语课堂中增长生活阅历，这对学生英语学习能力及创新意识的提升都具有重要作用。
二、情景法在初中英语课堂上的运用方法
1.注重角色扮演。英语课堂上，引导学生主动进行角色扮演，为发挥情景法的运用效果，老师提前给学生设定了相应的教学场景，将生活场景进行再现，同时结合教材内容，引导学生自行选择人物角色并进行有效扮演，在此环节，学生分别扮演着女演员、表演者、男演员等的人物角色，通过进行有效的肢体语言，有效的展示了角色内容。采用角色扮演法，学生展开了看书、做作业、运动等有关活动，在特定的场景中，学生对英语知识有了更深的理解和感悟，因此对英语知识产生了浓厚的学习兴趣。
2.重视鼓励式语言的运用。学生有进步时，老师要给予学生及时的鼓励，以有效的鼓励式语言激发学生的学习兴趣，在良好的环境氛围中，学生的学习兴趣更高了。比如某初中英语课堂讲解中，老师针对学生在课堂上的表现及时作出正确评价，进一步激发学生的学习动机，积极采用游戏法引导学生，对于有进步的学生，给予及时性的奖励，掌握教学语言的运用技巧，在此基础上，学生对英语知识的学习兴趣更高，主动参与到课堂知识的探讨中，无形中，发挥了学生在英语方面的潜能。在新知识的建构中，及时导入新知识，运用有效的鼓励式语言，激发学生对英语知识的学习动机，在课堂导入阶段吸引学生，促使学生集中精力学习英语知识，给予学生切当的正面鼓励，关注学生从旧知识到新知识的过渡过程，比如在单词教学中，借助多媒体技术、背景图片等方式开展有效的单词教学，在教材资料的引导下，有效的发挥鼓励式语言运用的实际效果，善于运用学生的竞争心理，提高课堂教学效率，有效的发挥学生在英语方面的特长和潜能，促进学生取长补短。
3.加大对多媒体技术的运用。将多媒体技术广泛运用在初中英语课堂教学中，将教学内容以更形象、生动的形式展示出来，提高学生的学习兴趣。将多媒体作为主要的辅助工具，将其灵活渗透在英语课堂上，通过运用技术手段，生动的展示教学内容，比如某初中英语老师利用多媒体技术展示地震、台风、自然灾害等内容，根据教材内容，同时利用多媒体技术，将山体滑坡、泥石流、地震、台风等自然灾害的知识展示出来，以图片、视频等多种形式，促使学生提高对多媒体技术运用的重视，在借助现代技术的前提下，学生对英语知识的运用能力和自学能力都有了很大提升。利用多媒体技术给学生讲解英语短文，根据教学重点，同時利用多媒体，展开有效的英语短文教学，将学生不易理解和难以掌握的短文内容利用视频的形式展示出来，提高英语课堂中，多媒体技术的运用力度。利用现代技术帮助学生分析英语学习中的难点和重点，便于及时突破英语教学难点，多媒体技术的运用，不仅促进教学内容的多种形式展示，还促进英语教学质量的稳步提升，这对初中教学工作来说，意义重大。
三、结束语
英语课堂教学中，坚持科学性、灵活性、真实性的基本原则，以学生发展为基本需求，关注学生的学习动态，开展有效的英语教学活动。注重角色扮演，将生活场景进行再现，同时结合教材内容，引导学生自行选择人物角色并进行有效扮演，针对学生在课堂上的表现及时作出正确评价，进一步激发学生的学习动机，将学生不易理解和难以掌握的短文内容利用视频的形式展示出来，促进英语教学质量提升。
参考文献：
[1]王峰.初中英语课堂教学中如何正确运用情景教学法[J].英语教师，2015（16）：42-43.
[2]李文朝.初中英语课堂教学情境创设的基本策略探究[J].校园英语，2017（12）：143-143.
[3]王天衍.浅析初中英语课堂教学中情景教学法的有效运用[J].新课程（中），2018（1）：23-23.