传统的教学模式和教学手法比较单一，师生之间没有平等对话、思想交流和情感沟通，这种教学模式培养出的学生缺乏创新思维和创新能力。新课程改革标准下的教育思想，注重学生个性的发展，着力培养学生的创新思维。这就要求新课堂教学的重心转向学生的实践操作和独立思考，培养学生解决问题、搜集与处理信息等综合能力上。笔者认为，新课程改革下的课堂教学应该注意以下几点：
　　一、强调学生的参与性
　　强调学生的参与性，就是确立学生的主体地位。每堂课上，教师都应要求学生的参与具有一定的深度和广度。就深度而言，它是指学生被动地应付学习，还是积极地主动探究;就广度而言，它是指学生是否参与到课堂教学当中，是否参与了各个教学环节。通过学生的参与，教师不仅能把教学从课堂延伸到生活，赋予知识以生命，而且还能触及学生的心灵。
　　二、强调学生的差异性
　　评估课堂效果，教师主要是看学生是否取得了进步。没有进步的教学，即使教师教得再辛苦，也是无效的教学。为了将自主学习落到实处，教师在备课过程中，一定要考虑全体学生的实际水平，承认学生之间的差异，根据学生的不同特点，指导他们找到适合自己的学习方法，从而实现自主学习的目的。
　　三、强调师生的相互交流
　　在课堂上，教师要创设民主、和谐的学习环境，让学生感到融洽和愉快。如学生与同学、教师甚至教材进行平等对话时，他讲错了，没有关系;他提出问题，有人关注;他不认同教师的看法，不会受到任何批评;他对教材有异议，也没有人会指责他。在这个过程中，师生之间、学生之间可以分享彼此的见解和知识，交流彼此的情感与理念，提高教学效果。
　　四、强调激发学生的学习兴趣
　　学生的学习兴趣是决定教学成绩的主要因素之一，学习兴趣不仅可以使学生产生获得知识的渴望，而且可以使学生产生探索学习的动力，使学生产生一种锲而不舍的精神，形成良好的学习习惯。因此，在教学中，教师要充分挖掘一切能够培养学生学习兴趣的因素。如讲解历史故事、演示新奇的实验、拓展现代科技等，都能激发学生的求知欲，促使他们产生浓厚的学习兴趣。
　　五、强调注重培养师生情感
　　古人云：“亲其师，信其道。”良好的师生情感，能促使教师专心致力于教学工作，学生非但不会产生恐惧心理，反而会感到非常轻松愉快。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行心灵接触。”教师满腔热忱地启发、引导和帮助学生，能够增强学生克服困难的信心，而学生良好的学习态度又会给教师以精神慰藉，使课堂教学更富有感染力。
　　六、强调充分利用激励功能
　　第一，教师要善于运用激励性语言。如“你的声音真好听，如果能再响亮些就更好了。”“今天大家讨论很热烈，说得很有质量，我为你们感到高兴。”“听你们朗读是一种享受，你们不但读出了声音，还读出了感情，我真替你们高兴。”由于知识水平的限制和个体的差异，学生的发言不会那么准确，有时还会与答案相差甚远。这时，教师仍然要以鼓励为主，用发展的眼光看待学生;第二，教师要运用形象的体态语言激励学生。如教师欣赏的眼神、发自内心的微笑、连连点头等，这些细微的形体动作能及时与学生交流信息，起到激励的作用。
　　七、强调让学生体验成功
　　在教学中，教师要注意设置有层次、有梯度的教学内容，创设更多的条件，对不同层次、不同特点的学生分别施教，让每个学生都能体验到学习的成就感。特别是那些容易产生厌学情绪的高一学生，教师千万不能根据高考的要求，过早补充内容，而是应降低教学要求，否则会适得其反。
　　总而言之，教育是技艺、是艺术、是诗篇、是哲学，更是思想与思想的碰撞、心灵与心灵的交流、生命与生命的对话。因此，教育既需要教师的热情和生命去拥抱，又需要教师用心去研究和感悟。只有这样，才能使学生轻松地掌握学习方法，学到知识，真正提高课堂效率。
　　（作者单位：山东省鄄城第二中学）