论文部分内容阅读
人教版思想品德教材紧密结合学生的真实生活，有浓厚的人文气息，为学生提供了丰富的想象空间，成了教师引导学生进行思想交流、情感沟通、道德践行的重要契机。如果教师采用恰当的教学手段，就必能激发学生阅读和学习思想品德课的欲望，从而大幅度地提高学生的成绩，下面我就思想品德的课堂提问谈谈自己的看法。
一、精心设计课堂提问
课堂提问的问题需要教师在备课时根据教材留白的展现形式进行精心设计，问题设计要巧妙合理，构思巧妙的问题能够激活学生的思维，启发学生去探索、去发现，从而获取知识。坚决不能照本宣科、平铺直叙地提问，问题也不能太浅显，只让学生不经思考就能回答“是”或“不是”，更不能太空洞或太抽象，让学生摸不着头脑，这样会使学生厌烦。因此，教师在设计问题时要根据教材留白的展现形式力求精当，“精”指的是精练扼要、言简意赅，“当”指的是得当，所提问题要恰是重点、难点；还要富于思考，即紧扣教材，突出重点、难点，并有一定的思考价值，使学生理解词句丰富而深刻的含义及其作用；同时，所提问题还要紧随所学关键内容，紧扣主题，以点带面，对课程的主要内容进行充分概括。问题的设计要有明确的目的，应服从总的教学任务，教师在备课时应进行充分的准备，做到适时适度，灵活多样。
二、结合教材留白，选择恰当的提问形式，提高教学效率
1.直接发问：对某一简单问题直接发问，其表现形式为“是什么”、“有什么”等。如《中国的现代化之路》中的留白“想一想”：“除人口问题外，我国在资源、环境等方面还存在哪些问题？”因为八年级已经讲过，比较简单，所以可以直接问“是什么？”。
2.间接发问：为突出某一问题，从问题另一侧面，寻找契机发问。如《中国的现代化之路》中的留白“小活动”：“用文字或图画分别描绘出2020年和2050年中国的美好景象。”可以从全面小康社会的含义和现阶段全国各族人民的共同理想方面，引导学生回答以上问题。
3.反诘发问：针对学生对某一问题的糊涂认识和错误症结反问，使学生幡然醒悟。如《关爱是一门艺术》中的留白“想一想”：“班主任为什么不把真相告诉恬恬呢？”反问学生如果把真相告诉恬恬，则恬恬会怎么样，使学生幡然醒悟：关爱也需要艺术。
4.激励发问：使用激励性提问，激发学生的学习兴趣，促使其进行知识间的类比、转化和迁移，把学生从抑奋状态调动到兴奋状态。如《假如我是人大代表》中的留白“活动总结”：“我选举‘人大代表的标准’是什么。”由于这与学生生活较远，学生比较抑奋，可以提出让学生说出选举班干部的标准，促使其进行知识间的类比、转化和迁移，把学生从抑奋状态调动到兴奋状态，激发学生的学习兴趣，从而完成教学目标。
5.引导发问：对学生难以理解问题，需要疏导或提示时，在关键处发问，循序渐进地达到理解知识和解决问题的目的。如《努力维护公平》中的留白“想一想”：“你做过待人不公平的事情吗？当时的想法是什么？”提示学生从怎样解决不公平现象、怎样对待不公平现象方面思考，从而达到理解知识和解决问题的目的。
三、把握课堂提问时机
新的课程标准要求把课堂还给学生，强调把学习的主动权交给学生，让学生自主学习。但课堂上问题的提出不仅可以由学生提，而且可以由教师开门见山直奔重点地提出。所以教师正确把握提问时机、提出恰当的提问对发展学生的积极思维，加深知识理解，培养良好的思维品质具有十分重要的作用。正确把握提问时机可以从以下几个方面着手：
1.承上启下，温故知新式的提问。新编人民版思想品德教材具有很强的系统性，每一单元的每一课并不是彼此独立的，它们之间有着或多或少的内在联系。一般来说，每一单元集中学习某一方面知识，而新知识总是从旧知识中引申发展而来的。因此，在讲授新知识之前，应该先让学生回忆复习与本课有关的旧知识，从中找准与新知识有关的问题，把学生引进旧知识的“最近发展区”，启发学生运用旧知识去获取新知识，实现知识的正迁移。这样，便为学生学习新知识、处理教材留白打下良好的基础。例如在讲授人民版九年级思想品德第一单元第一课《生活在地球村》第三框“村里的烦恼也不少”时，可在课堂导入时提出第二框“村里的生活也不错”里的问题：个别同学热衷过代表外来文化的圣诞节而忽略了代表中华文化，你有什么看法？引导学生思考不同文化之间的冲突，从而引出地球村里的一个烦恼“文化问题”，也为处理第三框“村里的烦恼也不少”中的留白埋下了伏笔。这种铺垫式的提问既有利于复习旧知识，又有利于顺利地学习新知识。
2.突出重点，讲授新课时的提问。突破重点和难点是顺利地完成每节课教学任务的关键。因此，在处理教材的重点留白时，教师必须设计一定的问题，引导学生思考。例如人民版九年级第二课《中国的声音》第三框“中国是个负责任的国家”这节，在教学中除了引导学生思考中国是个负责任的国家表现外，还必须结合小活动中“和平鸽、橄榄枝的图片”，在学生列举出世界人民渴望和平、热爱和平的事例，或绘制反对战争的宣传画后，引导学生思考：当今世界的主题是什么？当今世界和平与发展的主要障碍是什么？学生在阅读教材后围绕着教学重点进一步提出问题让学生思考抢答。通过这样反复抢答，学生牢牢地掌握知识点。
总之，只要教师能立足教材，把握重点，精心设计课堂提问的问题，选择好提问的形式，并把握提问的最佳时机，就能较好地处理人民版思想品德课教材中的留白，有效地培养学生良好的自主学习习惯，从而大幅度地提高学生的成绩。
一、精心设计课堂提问
课堂提问的问题需要教师在备课时根据教材留白的展现形式进行精心设计，问题设计要巧妙合理，构思巧妙的问题能够激活学生的思维，启发学生去探索、去发现，从而获取知识。坚决不能照本宣科、平铺直叙地提问，问题也不能太浅显，只让学生不经思考就能回答“是”或“不是”，更不能太空洞或太抽象，让学生摸不着头脑，这样会使学生厌烦。因此，教师在设计问题时要根据教材留白的展现形式力求精当，“精”指的是精练扼要、言简意赅，“当”指的是得当，所提问题要恰是重点、难点；还要富于思考，即紧扣教材，突出重点、难点，并有一定的思考价值，使学生理解词句丰富而深刻的含义及其作用；同时，所提问题还要紧随所学关键内容，紧扣主题，以点带面，对课程的主要内容进行充分概括。问题的设计要有明确的目的，应服从总的教学任务，教师在备课时应进行充分的准备，做到适时适度，灵活多样。
二、结合教材留白，选择恰当的提问形式，提高教学效率
1.直接发问：对某一简单问题直接发问，其表现形式为“是什么”、“有什么”等。如《中国的现代化之路》中的留白“想一想”：“除人口问题外，我国在资源、环境等方面还存在哪些问题？”因为八年级已经讲过，比较简单，所以可以直接问“是什么？”。
2.间接发问：为突出某一问题，从问题另一侧面，寻找契机发问。如《中国的现代化之路》中的留白“小活动”：“用文字或图画分别描绘出2020年和2050年中国的美好景象。”可以从全面小康社会的含义和现阶段全国各族人民的共同理想方面，引导学生回答以上问题。
3.反诘发问：针对学生对某一问题的糊涂认识和错误症结反问，使学生幡然醒悟。如《关爱是一门艺术》中的留白“想一想”：“班主任为什么不把真相告诉恬恬呢？”反问学生如果把真相告诉恬恬，则恬恬会怎么样，使学生幡然醒悟：关爱也需要艺术。
4.激励发问：使用激励性提问，激发学生的学习兴趣，促使其进行知识间的类比、转化和迁移，把学生从抑奋状态调动到兴奋状态。如《假如我是人大代表》中的留白“活动总结”：“我选举‘人大代表的标准’是什么。”由于这与学生生活较远，学生比较抑奋，可以提出让学生说出选举班干部的标准，促使其进行知识间的类比、转化和迁移，把学生从抑奋状态调动到兴奋状态，激发学生的学习兴趣，从而完成教学目标。
5.引导发问：对学生难以理解问题，需要疏导或提示时，在关键处发问，循序渐进地达到理解知识和解决问题的目的。如《努力维护公平》中的留白“想一想”：“你做过待人不公平的事情吗？当时的想法是什么？”提示学生从怎样解决不公平现象、怎样对待不公平现象方面思考，从而达到理解知识和解决问题的目的。
三、把握课堂提问时机
新的课程标准要求把课堂还给学生，强调把学习的主动权交给学生，让学生自主学习。但课堂上问题的提出不仅可以由学生提，而且可以由教师开门见山直奔重点地提出。所以教师正确把握提问时机、提出恰当的提问对发展学生的积极思维，加深知识理解，培养良好的思维品质具有十分重要的作用。正确把握提问时机可以从以下几个方面着手：
1.承上启下，温故知新式的提问。新编人民版思想品德教材具有很强的系统性，每一单元的每一课并不是彼此独立的，它们之间有着或多或少的内在联系。一般来说，每一单元集中学习某一方面知识，而新知识总是从旧知识中引申发展而来的。因此，在讲授新知识之前，应该先让学生回忆复习与本课有关的旧知识，从中找准与新知识有关的问题，把学生引进旧知识的“最近发展区”，启发学生运用旧知识去获取新知识，实现知识的正迁移。这样，便为学生学习新知识、处理教材留白打下良好的基础。例如在讲授人民版九年级思想品德第一单元第一课《生活在地球村》第三框“村里的烦恼也不少”时，可在课堂导入时提出第二框“村里的生活也不错”里的问题：个别同学热衷过代表外来文化的圣诞节而忽略了代表中华文化，你有什么看法？引导学生思考不同文化之间的冲突，从而引出地球村里的一个烦恼“文化问题”，也为处理第三框“村里的烦恼也不少”中的留白埋下了伏笔。这种铺垫式的提问既有利于复习旧知识，又有利于顺利地学习新知识。
2.突出重点，讲授新课时的提问。突破重点和难点是顺利地完成每节课教学任务的关键。因此，在处理教材的重点留白时，教师必须设计一定的问题，引导学生思考。例如人民版九年级第二课《中国的声音》第三框“中国是个负责任的国家”这节，在教学中除了引导学生思考中国是个负责任的国家表现外，还必须结合小活动中“和平鸽、橄榄枝的图片”，在学生列举出世界人民渴望和平、热爱和平的事例，或绘制反对战争的宣传画后，引导学生思考：当今世界的主题是什么？当今世界和平与发展的主要障碍是什么？学生在阅读教材后围绕着教学重点进一步提出问题让学生思考抢答。通过这样反复抢答，学生牢牢地掌握知识点。
总之，只要教师能立足教材，把握重点，精心设计课堂提问的问题，选择好提问的形式，并把握提问的最佳时机，就能较好地处理人民版思想品德课教材中的留白，有效地培养学生良好的自主学习习惯，从而大幅度地提高学生的成绩。