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摘 要：肢体语肢体言对肢体于小学语文肢体的教学活动具有十分重要肢体的意义肢体，但是教师在实际教学肢体中运用肢体肢体语言肢体的时候肢体要严格遵守肢体肢体语言肢体的运用原则肢体，保证肢体语言肢体的科学合理性肢体，将其与有声教学和谐统一起来，提高小学生对于学习语文的积极性，提高小学语文是课堂教学质量，促进小学生健康、茁壮成长。
关键词：小学语文；教学；肢体语言；运用
1语文教学中存在的问题
1.1部分教师的综合素质有待提升
在语文学科的教学中，部分教师对学生的学习存在放任、不管理的状况，不能及时有效的根据教学内容进行重难点的讲解。除此之外，一些老师过于追求教学的形式化，脱离教学的基本要求，不利于学生们的全面、有效学习。过于注重应试教育，忽视学生是学习的主体，不能充分发挥学生的主体地位，虽然提升了学生们的语文应试技巧，但是却降低了学生们的语文学科素养。
1.2教学方法有待改进和调整
一些老师缺乏对教学内容方法、规律的讲授，使得学生们不能有效的理解教学内容，也不能对所学的知识进行灵活的运用。面对小学生，教师们的教学方法应该灵活多变，尽量的采用一些调动学生学习兴趣的方法，这样可以有效的激发学生们的学习热情。很多教师们采用的教学方法大都是陈旧、无趣的，很难勾起学生们的学习兴趣，必然导致课堂教学效果很差，师生间的互动也较少。
1.3课堂氛围差，师生间缺乏互動
一些研究结果显示：学生如果有较积极的情感，会增强他们的学习记忆力、发散他们的思维，调动起他们学习的积极性。但是现在的语文课堂上，很多教师都知识注重语文知识的讲解，很少的去和学生们交流，势必拉开了师生间距离，不利于学生情感的培养。缺乏了互动和交流，课堂氛围势必就会很差。在沉闷的学习环境中，学生就会降低主动思考的意向和积极性，对于提升语文课堂的教学效率和教学水平是很不利的。
1.4当前教学环境不利于教学水平的提升
一些偏远地区的硬件教学设备严重缺乏，导致很多学生无法快速及时的接受新的教学知识，不能在良好的教学环境中学习，这些硬件设备的缺乏难免会阻碍语文教学工作的开展。同时一些学校缺乏专业教师，很多教师充当着一师多教的角色，不专业的教师，必然也会影响学生们的学习。
2把握小学语文肢体语言运用原则
小学语文教学活动的主要形式是有声教学，但是肢体语言作为有声教学的辅助手段，可以在整个小学语文的教学活动中起到画龙点睛的作用，在实际的教学情境中巧妙运用肢体语言，可以起到事半功倍的效果。但是需要注意的是在实际的教学活动中，如何有效地将肢体语言融合进教学活动中，需要遵照一定的原则。任何事物的发展都有其各自特定的发展规律，我们要时刻遵循事物发展的规律行事。在小学语文的教学活动中也不例外，需要严格遵循小学生的认知发展特点，其特点在于小学阶段的儿童的注意从无意注意占主导地位逐渐发展到有意注意占据主导地位，同时，思维也在从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主的思维方式过渡，但是由于年龄的限制，小学生的抽象逻辑思维能力还不够成熟，仍需要具体形象的支持，所以需要教师在运用肢体语言的时候要放慢速度，减小幅度，使学生可以充分理解老师的肢体语言。肢体语言是有声语言的辅助手段，可以为小学语文的教学活动增加趣味，但是要注意它是服务于有声教学的，因而在实际教学过程中，教师要准确分清楚教学方式主次，以有声教学为主，借助于肢体语言将授课内容表达得更容易被学生所理解和接受。这就需要教师在实际教学的过程中，将有声教学和肢体语言有机统一起来，让两者可以巧妙融合，实现和谐统一的局面，从而将授课效果提升到一定的高度。
3小学语文教学中教师运用肢体语言应注意的方法策略
3.1善于眼神
正所谓“眼睛是心灵的窗户”。教师在授课过程中运用眼神与学生进行互动交流。教师给性格胆怯的学生以鼓励的眼神，小学生受到教师的鼓励能够大胆发言，这样既能够达到激励学生的作用，又能够保护学生自尊心；通常小学生在受到赞许和表扬时，会表现的更加积极，因此，教师对回答问题的学生投以赞许的眼神，能够调动他们的学习积极性，提高学生的学习激情。
3.2教师要学会巧用手势
教师的手势能够直接、明确的传达教师的想法或者态度。运用手势配合教学能够增强学生的印象，例如：小学生的对事物的判断能力还较弱，需要教师频繁给以提醒和警示，当教师向学生传达“禁止”“不能怎样”的指令时，教师运用语言提醒的同时结合一定的手势，能够增强学生深刻记忆，增强一味的语言教育的效。小学生活泼好动，课堂上注意力易分散，需要教师给以提醒，教师可以通过一定的手势给上课开小差、做小动作的同学以警示，运用手势提醒学生提高课堂注意力，这样既提醒了学生注意听讲，也保护了学生的自尊心。
3.3教师的言行举止要端庄
首先，小学生正处于发展的重要阶段，善于模仿周边人的行为举止，并外化为自己的行为，教师言行举止端庄可以给学生树立良好的榜样作用。其次，小学生的好奇心理较强，对教师的仪态仪表等问题尤其关注。因此，教师在与学生接触时要做到：语言、仪表得体，行为举止规范，树立良好的教师形象，起到良好的带头作用和示范作用。
4结语
在小学语文的教学中，教师肢体语言的运用与课堂的教学质量的提升有着很重要的关系。肢体语言就相当于教师在教学过程中的一个重要的教学工具，通过有效的肢体语言，教师能够更加直观、形象地表述自己的观点和思想，学生也能十分清晰地了解教师的教学语言。
参考文献
[1]姜晓梦.肢体浅谈教学艺术在小学语文教学中的重要作用[J].肢体中国校外教育，2015（34）：114.
[2]赵春梅.肢体谈教学艺术在小学语文课堂教学的作用[J].肢体科技创新导报，2014，11（20）：136.
[3]李伟刁.肢体此时无声胜有声——浅谈无声教学艺术在课堂中的应用[J].肢体中国校外教育，2013（29）：42.
关键词：小学语文；教学；肢体语言；运用
1语文教学中存在的问题
1.1部分教师的综合素质有待提升
在语文学科的教学中，部分教师对学生的学习存在放任、不管理的状况，不能及时有效的根据教学内容进行重难点的讲解。除此之外，一些老师过于追求教学的形式化，脱离教学的基本要求，不利于学生们的全面、有效学习。过于注重应试教育，忽视学生是学习的主体，不能充分发挥学生的主体地位，虽然提升了学生们的语文应试技巧，但是却降低了学生们的语文学科素养。
1.2教学方法有待改进和调整
一些老师缺乏对教学内容方法、规律的讲授，使得学生们不能有效的理解教学内容，也不能对所学的知识进行灵活的运用。面对小学生，教师们的教学方法应该灵活多变，尽量的采用一些调动学生学习兴趣的方法，这样可以有效的激发学生们的学习热情。很多教师们采用的教学方法大都是陈旧、无趣的，很难勾起学生们的学习兴趣，必然导致课堂教学效果很差，师生间的互动也较少。
1.3课堂氛围差，师生间缺乏互動
一些研究结果显示：学生如果有较积极的情感，会增强他们的学习记忆力、发散他们的思维，调动起他们学习的积极性。但是现在的语文课堂上，很多教师都知识注重语文知识的讲解，很少的去和学生们交流，势必拉开了师生间距离，不利于学生情感的培养。缺乏了互动和交流，课堂氛围势必就会很差。在沉闷的学习环境中，学生就会降低主动思考的意向和积极性，对于提升语文课堂的教学效率和教学水平是很不利的。
1.4当前教学环境不利于教学水平的提升
一些偏远地区的硬件教学设备严重缺乏，导致很多学生无法快速及时的接受新的教学知识，不能在良好的教学环境中学习，这些硬件设备的缺乏难免会阻碍语文教学工作的开展。同时一些学校缺乏专业教师，很多教师充当着一师多教的角色，不专业的教师，必然也会影响学生们的学习。
2把握小学语文肢体语言运用原则
小学语文教学活动的主要形式是有声教学，但是肢体语言作为有声教学的辅助手段，可以在整个小学语文的教学活动中起到画龙点睛的作用，在实际的教学情境中巧妙运用肢体语言，可以起到事半功倍的效果。但是需要注意的是在实际的教学活动中，如何有效地将肢体语言融合进教学活动中，需要遵照一定的原则。任何事物的发展都有其各自特定的发展规律，我们要时刻遵循事物发展的规律行事。在小学语文的教学活动中也不例外，需要严格遵循小学生的认知发展特点，其特点在于小学阶段的儿童的注意从无意注意占主导地位逐渐发展到有意注意占据主导地位，同时，思维也在从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主的思维方式过渡，但是由于年龄的限制，小学生的抽象逻辑思维能力还不够成熟，仍需要具体形象的支持，所以需要教师在运用肢体语言的时候要放慢速度，减小幅度，使学生可以充分理解老师的肢体语言。肢体语言是有声语言的辅助手段，可以为小学语文的教学活动增加趣味，但是要注意它是服务于有声教学的，因而在实际教学过程中，教师要准确分清楚教学方式主次，以有声教学为主，借助于肢体语言将授课内容表达得更容易被学生所理解和接受。这就需要教师在实际教学的过程中，将有声教学和肢体语言有机统一起来，让两者可以巧妙融合，实现和谐统一的局面，从而将授课效果提升到一定的高度。
3小学语文教学中教师运用肢体语言应注意的方法策略
3.1善于眼神
正所谓“眼睛是心灵的窗户”。教师在授课过程中运用眼神与学生进行互动交流。教师给性格胆怯的学生以鼓励的眼神，小学生受到教师的鼓励能够大胆发言，这样既能够达到激励学生的作用，又能够保护学生自尊心；通常小学生在受到赞许和表扬时，会表现的更加积极，因此，教师对回答问题的学生投以赞许的眼神，能够调动他们的学习积极性，提高学生的学习激情。
3.2教师要学会巧用手势
教师的手势能够直接、明确的传达教师的想法或者态度。运用手势配合教学能够增强学生的印象，例如：小学生的对事物的判断能力还较弱，需要教师频繁给以提醒和警示，当教师向学生传达“禁止”“不能怎样”的指令时，教师运用语言提醒的同时结合一定的手势，能够增强学生深刻记忆，增强一味的语言教育的效。小学生活泼好动，课堂上注意力易分散，需要教师给以提醒，教师可以通过一定的手势给上课开小差、做小动作的同学以警示，运用手势提醒学生提高课堂注意力，这样既提醒了学生注意听讲，也保护了学生的自尊心。
3.3教师的言行举止要端庄
首先，小学生正处于发展的重要阶段，善于模仿周边人的行为举止，并外化为自己的行为，教师言行举止端庄可以给学生树立良好的榜样作用。其次，小学生的好奇心理较强，对教师的仪态仪表等问题尤其关注。因此，教师在与学生接触时要做到：语言、仪表得体，行为举止规范，树立良好的教师形象，起到良好的带头作用和示范作用。
4结语
在小学语文的教学中，教师肢体语言的运用与课堂的教学质量的提升有着很重要的关系。肢体语言就相当于教师在教学过程中的一个重要的教学工具，通过有效的肢体语言，教师能够更加直观、形象地表述自己的观点和思想，学生也能十分清晰地了解教师的教学语言。
参考文献
[1]姜晓梦.肢体浅谈教学艺术在小学语文教学中的重要作用[J].肢体中国校外教育，2015（34）：114.
[2]赵春梅.肢体谈教学艺术在小学语文课堂教学的作用[J].肢体科技创新导报，2014，11（20）：136.
[3]李伟刁.肢体此时无声胜有声——浅谈无声教学艺术在课堂中的应用[J].肢体中国校外教育，2013（29）：42.